За някои деца те са нещо естествено, други не ги харесват. Нужни ли са изобщо? Какъв е смисълът да седиш вкъщи и да четеш книги?

разбират

За някои деца те са нещо естествено, други не ги харесват. Нужни ли са изобщо? Какъв е смисълът да седиш вкъщи и да четеш книги? Попитахме експерти, родители и деца.

„Изпълнихте ли вече домашното си?“ Този въпрос е по-често срещан в семействата на деца в училищна възраст, отколкото нещо друго. И няма значение дали двете страни го харесват или не. Казано по-просто, домашните занимания принадлежат към „училищния“ живот. Те обаче не трябва да бъдат негова тежест. Основната им цел е много по-висока. Редовната и задълбочена подготовка за преподаване води учениците до отговорност и приемане на собствените си отговорности. Тази цел трябва да се вземе предвид от всички - учители и родители - и да се представи заедно на децата.

да и не
Подготовката за преподаване се извършва в нашите начални училища главно под формата на домашна работа. Първо попитахме учителите дали има смисъл да ги даваме на децата си. Свързахме се с двама учители, които имат различно мнение по въпроса (като около хиляда други учители).

Mgr. Джулиана Ондашова, учителка по словашки език от 2-ро ниво на началното училище, подкрепя задачите. Въпреки това: '. Ефектът им се губи, ако децата им не пишат у дома, а в училище по време на почивката. Следователно родителите имат незаменима функция да ги пишат, поне да проверяват задачите всеки ден. Важно е учениците да практикуват и консолидират учебната програма, която са научили в училище. "

При възлагане на домашна работа е необходимо учителят да мотивира децата, а не да ги налага само като задължение, чийто неуспех ще доведе до наказание. J. Ondášová казва от практиката си: „В работата си се опитвам да не претоварвам учениците с необосновано непропорционален брой задачи и упражнения. По-скоро се фокусирам върху текущата тема. Тъй като в класа има различни ученици, а също и ученици със специални нужди, ми се получи да дам домашни 3-4 упражнения с различни нива на трудност, от които учениците могат да избират 1-2 (в зависимост от обхвата). По-слабият може да избере по-прости задачи, а по-умният по-взискателен или обратно. Изводът е, че те имат избор. За мен се получи, че те наистина ще пишат заданията у дома, така че наистина ще бъдат тествани дали наистина разбират предмета. Различни творчески задачи също са ефективни, напр. измисляне на тайни или създаване на упражнения за съученици. "

Това, което учителят не навакса.
Ситуацията е малко по-различна на 1-ви етап от началното училище, където децата преминават през огромен скок в придобиването на знания. Научете се да пишете, четете, броите. не може без часове практика. Задачите тук изглеждат наистина оправдани. Или не?

Mgr. Мириам Матисовска е учител в началното училище от 15 години. Отношението й към традиционните домашни работи се е променило през годините - и днес тя е негативна. „Не правя домашни като средство за консолидиране и повтаряне на учебната програма. Част от урока, целия урок за повторение или за по-слабите ученици, обучение, където учителят има по-широко пространство да се обърне към детето според неговите нужди. Според моя опит много учители разчитат на това, което не са хванали в училище, което детето не е разбрало, би било уловено у дома от родители, които често нямат необходимото образование или достатъчно търпение. Необходимо е също така сътрудничество с учителите от 2-ро ниво на началното училище - особено по време на прехода към 5-ти клас, така че те да продължат тази тенденция и да не виждат само предмета си в домашните си. "

Учениците на М. Матисовска обаче не винаги се прибират с празни ръце. Учителят им предпочита т.нар доброволна домашна работа. „Опитвам се за тези, от които децата се интересуват (разработвам проект, търся нещо в интернет, в библиотеката и т.н.), но не и задачите, които описват по време на почивка от съученик.“

Без задачи или доброволни и творчески - как ви харесва? За някои, в сравнение с учебните часове, децата им изглеждат толкова недоработени. М. Матисовска казва: „Очевидно ги виждат да обръщат малко внимание на подготовката за преподаване, или изобщо не се подготвят, така че имат много свободно време. Но как запълваме времето за деца след училище е друг проблем. Фактът, че въпреки широкия набор от хоби групи в училища, развлекателни центрове, училища по изкуства, твърде много деца се разхождат по улиците е друга глава. "

А какво да кажем за даровити деца?
Имат талант, висок коефициент на интелигентност. просто - надарени деца. Нуждаят ли се или не от домашна работа? Те изключение ли са? Докторска степен Йолана Лазнибатова, CSc., Директор на Училището за извънредно надарени деца в Братислава, признава, че са разрешили тази дилема. Домашната работа е табу за тях.

„Надарените деца, които са ускорени в своето развитие, и особено в интелектуалната сфера, не се нуждаят от система за консолидация, повторение, практика, защото тези деца имат ускорен начин на мислене, ефективен начин на обучение и обработка на информация. Това означава, че те могат да се справят с предписаната учебна програма без никакви проблеми. Ето защо беше необходимо да се разработят нови процедури за работа с такива деца, които научават всичко по-рано, по-лесно, по-бързо и по-ефективно. Механизми на практика, повторение, а напротив, непрекъснато снабдяване с нова информация не са необходими за развиване на техните умения. Тъй като се справят с училищните задачи като част от своето обучение, дори не е необходимо да пишат класически домашни задачи следобед или у дома. Това важи за всички класове на нашето училище, от 1-ви клас до завършването на 8-годишна гимназия. "

Училището осигурява грижи за децата всеки ден от 7.00 до 17.00 часа, което е особено оценено от много заети родители. Още повече, че не е нужно да седят над книгите вкъщи с децата си. Следователно следобедното време е изключително посветено на свободното време на децата. Училището предлага разнообразни групи по интереси по ваш избор и интереси.

„Ако вече даваме на децата работа вкъщи, това по принцип е нередовно като конкретни задачи - под формата на проекти, презентации, стилове и други творчески дейности. И ако даден ученик понякога получава домашна задача, обикновено е в ситуация, ако той не е успял да свърши възложената работа в училище ", заключава Й. Лазнибатова.

Родители и домашна работа
Мненията за домашната подготовка обикновено се различават сред самите родители. Елена е майка на две момичета на 10 и 12 години. Той казва: „И двете дъщери са с дислексия, имат проблем главно със словашкия език, но също и с историята, географията, английския. просто навсякъде, където трябва да работят с текст. Домашна работа - това е нашият кошмар. Въпреки че дъщерите вече са големи, аз трябва да се уча с всяка една. Следобед сядаме над книгите и си признаваме, че често не мога да се справя с техните задачи, въпреки че имам висше образование. Дислексията беше определена при дъщерите само преди четири години и дотогава имахме още по-големи проблеми, защото домашните, които им даваха, често им бяха трудни. Едва след поставяне на диагнозата се случи промяна и учителите им дават по-малко задачи или по-лесно от съучениците си. От една страна, това ни помогна, но от друга - дъщерите срещнаха насмешка от нашите съученици, че са глупави. Но за щастие това също се подобрява с времето, особено благодарение на някои от учителите, които обясниха ситуацията на останалите ученици. "

Яна и Петър от Братислава са в различна ситуация. Техният 9-годишен син Марио е като първокласник, след като е преподавал в групата и е свикнал да пише задачи там. Въпреки това. „Обикновено се оказваше катастрофално, възпитателите не разполагаха с време за него, което все още му е необходимо при писане на задания, затова го отметнахме. Когато се прибере обаче, той е толкова уморен, че дори не мисли за задачите. Отне ни много време, за да разберем, че преследването му по книги, когато иска да е навън или да отиде във футболен или тенис клуб, няма значение ", признава Жана.

И така със съпруга ми започнахме да търсим и да намираме. Те „откриха“ пенсиониран учител, при когото Марио идва веднага след обяда в купона. Играе с „лелята“, изработва задачи с нея и когато родителите му дойдат следобед, нищо не му пречи да играе и да се забавлява навън. „Много сме доволни и макар да струва малко пари, въпросната дама го заслужава. Безплатно годините опит, който той има с деца, са ясно подписани на нашия син и мога да кажа, че наистина сме останали без дъх ", признава Питър.

Така че тези родители се занимаваха с децата си при подготовката за класа. Ако разгледахме други семейства, определено щяхме да намерим още съвети и инструкции как да се справим с това изтезание.

Проблемът може да не е в детето
Трудностите с ученето карат някои родители да записват децата си в клубове или клубове, където те ще му помогнат да овладее учебната програма. Услуги от този характер се предоставят и от учебния център BASIC, който работи в 7 града в Словакия. Използвайки технология за обучение, разработена от Л. Рон Хъбард, децата се учат как да учат. Директорът на BASIC Slovakia Study Centres, Ing. Ева Ершекова.

„Децата, които идват в нашия център, имат затруднения с четенето и това, разбира се, ще се отрази и на способността им да научат текста и да го използват на практика. Дори не трябва да гледаме много далеч в историята. Всичко, което трябва да направим, е да си спомним детството. Колко пъти ни се е налагало да правим крачка като дете, за да не се налага дори да мислим за това днес и да вървим плавно. Колко пъти сме създавали думи за английски думи, които да използваме в нашето общуване днес? Много пъти обаче? Това е една много важна стъпка да научите това нещо добре.

Достатъчно практикуване и повтаряне, както се казва, „ще причини чудото“, че човекът ще контролира веществото. Трябва обаче да бъде изпълнено едно много важно условие. И тук се крие проблем, който не е в задачите, той възниква много по-рано - дори когато детето изучава веществото. Ако детето не разбира ключовите думи в учебната програма в урока, то дори не е в състояние да работи с „придобитата“ информация. Той не е в състояние да изпълни задачата, да практикува учебната програма. Ще откриете мързел, бавност, грешки, но и бездействие.

Родителите често идват при нас с факта, че детето им не иска да се учи, че има проблем и неуспех в училище, трябва да се справят ежедневно с това у дома и семейството има само страдания и стрес, когато мислят за задачи. Те търсят решение и често са изненадани, че проблемът им може изобщо да не е в детето. Децата идват на училище развълнувани и нетърпеливи да учат. След това бавно изчезва и понякога се променя до нежеланието да ходи на училище. В работата си често откриваме, че детето не разбира какво трябва да направи. Той не разбира "поетото" вещество. Не знае как да учи вкъщи. Никой не му каза и той просто се очаква от него. Някои от тях могат да го направят, а за някои фактът, че не са могли (да се научат), ще повлияе на целия им живот. "

Колко дълго?
Според препоръките на психолозите, колко време е подходящо да се отдели на подготовката за преподаване, като се вземат предвид особеностите на възрастта на детето?

Година на основното училищеПрепоръчително време
1. - 3. 10 - 45 мин.
4. - 6. 45 - 90 мин.
7 - 9.12 часа.

А какво да кажем за децата?
Има ученици, които нямат проблем с домашните. Родителите им нямат представа, че имат такива. Втората група деца разбира задължението за изработване на задачата, но не я съветва или трябва да бъде „принудена“ да го направи (положителна - похвала, любим учител или отрицателна - бележка, наказание). И третата група се състои от деца, които не толерират домашните и не могат да го правят без родителите си.

Норик е третокласник и знае задачите си: „Не ги харесвам, но знам, че трябва. Но някои съученици ги забравят и след това ги отписват по време на почивка, която учителят често открива и след това крещи. За щастие той не ни дава много задачи, но за уикенда ще ни ги „напълни“. Веднъж целият клас получи роля като наказание, тъй като някои ги прекъсваха за повече от час. Не ми хареса наказанието на онези, които бяха добри. "

Деветръката Тина не е за напълно елиминирането на домашните си. Той обаче смята, че трябва да има по-малко и особено по-малко „тежки“. Защо? „Понякога учител ни дава задача, която не разбирам. Често е през звъненето, така че той няма време да ни го обясни. Тогава родителите ми трябва да ми помагат вкъщи. ”Наказанията за неработене са нещо обичайно в училището, което Тина посещава. Например: „Получаваме бележки или трябва да останем, след като преподаваме това, което не искаме, така че някои съученици отписват задачи преди или в началото на урока. Някои учители обаче могат лесно да открият и проверят тетрадките. "

Оставането на наказание след училище „само“ за неписана задача (и няма значение защо се е случило) за съжаление се превръща в прословуто правило в много училища. Това обаче е проблем за някои деца. Гретка, осем, потвърждава: „Понякога ми се случва да нямам задача, изпълнена цялостно или правилно. Основно е от словашки. Най-просто казано, не разбирам тези упражнения и след това ги записвам, както мисля, че трябва да бъдат. След това учителят ме оставя след училище и изобщо не ме притеснява, че имам кръг или музикален. Пишем задачата с други съученици или учителят я пише с нас, но тя винаги е много строга. "

Предизвикателни задачи, техният голям брой и всеки ден - приблизително всичко, което учениците не харесват. Неназован студент признава: „Понякога се опитвам да изпълня задача, дори и да не я разбирам. Разбира се, тогава не се чувствам добре. Но учителят изобщо не оценява усилията ми да опитам. Просто ме „хвърля в джоба” с други, които са го описали или са ги излъгали, че са забравили тетрадката и в същото време поне аз се опитах. "

Вашето дете има проблем с домашните?
Отговорете с ДА или НЕ:

1. Често забравя да записва домашните задачи.
2. Казва, че нямат задачи.
3. Аргументира се, че вече сте ги правили в училище.
4. Писане на задачи, доколкото е възможно.
5. Само споменаването на тяхното писане предизвиква у него засегнато поведение, плач.
6. Той трябва постоянно да бъде насърчаван и мотивиран да работи.
7. Когато пише, той се нуждае от надзор или поне контрол след тяхното разработване.
8. Лесно се разпръскват.
9. Работи от работа, за да играе, телевизия.
10. Пише домашни много дълго, тромаво.
11. Изпълнява домашните си прибързано, без да знае за грешки.

Ако смятате, че отговорът на ДА е твърде много, потърсете съвет от класния ръководител на детето си или консултант във всяко училище.

Какво да добавя накрая?
Темата за домашните работи е широка и разнообразна, за да можем да й обърнем достатъчно внимание. Целта на тази екскурзия беше да картографира множество мнения.

Какво означава това? Родителите и децата биха искали учителите да възлагат задачи, които са подробно обяснени, в разумен размер, като се зачита броят на предметите, но и времето, което децата имат за тях. Напр. домашните не трябва да се дават в сряда. Защо? Съгласно новия Указ на Министерството на образованието на Словашката република от 23 юли 2008 г. за началното училище, „сряда следобед и по време на преподаването на промяна сряда сутрин е предназначена за извънкласни развлекателни дейности и за почивка на учениците. Понастоящем на учениците не се възлагат писмени домашни задачи за следващия учебен ден. "

Домашната работа винаги е задача и за родителите. Те трябва да помогнат на детето да ги развие. Думата „помощ“ обаче има повече значения, зачитайки възрастта и способностите на детето. За по-младите буквално означава да напътствате, предупреждавате, съветвате; за възрастните хора е важно да се коригира, да се провери. Прилага се обаче за всяка възраст - детето трябва да разбере защо е необходимо да се подготви за преподаване. И колкото по-скоро успее сам, толкова по-добре.

Между другото, какво ще стане, ако родителите се споразумеят за училище и помолят децата си да не получават домашна работа? Щяха ли да маршируват? Могат ли училищата да разгледат молбата им? Получихме строг отговор от Министерството на образованието - „Засега нито една обща обвързваща правна уредба не разглежда тази възможност. Отделните учители са отговорни за възлагането на задачи. "