проблемът

Думата „диспраксия“ произлиза от две думи: „Dys“ идва от латински и означава „не е лесно, трудно“, а думата „praxia“ идва от гръцки, което означава „действие“ или „упражнение“.

„Диспраксията е нарушение в развитието на двигателните умения, способността за извършване на нормални физически дейности, ръчни действия, физически упражнения и спорт. Това е нарушение в развитието на създаването, запомнянето и възпроизвеждането на стереотипи за движение, свързани с различни визуални структури. Това са недостатъци в усвояването на двигателни умения, т.е. условно отразяваща дейност. Децата с диспраксия се проявяват с изостаналост до ограничено развитие на груба и фина моторика, координация, те са деца несръчни, непохватни. Те изпитват трудности при боравене с играчки, игра на игри, дейности на самообслужване, домакинска работа, свързани с ръчни манипулации. В училище те се провалят във физическото възпитание, работното обучение или се научават много трудно на движения и процедури. Естествено, те също изпитват затруднения с писането, рисуването и други теми по теми, които изискват умения за манипулация “.

Според характеристиката на диспраксията, дадена в Международната класификация на заболяванията, това е разстройство, чиято основна характеристика е тежко нарушение на развитието на двигателната координация, което не може да се обясни като забавяне на интелекта или като нервно заболяване. Трудностите в двигателното развитие и координацията на движенията обикновено са видими и забележими в ранна възраст и не трябва да са резултат от увреждане на зрението или слуха. Включва несръчен детски синдром, нарушение на координацията на развитието и диспраксия в развитието.

Причини за диспраксия

Причината за това разстройство е нарушение на неврологичното развитие, но също така и неврологично увреждане поради преждевременно раждане. Диспраксията не се причинява от никакви вътрешни заболявания, умствена изостаналост или психосоциални фактори. Въпреки че интелигентността на детето изобщо не е нарушена, Диспраксията често влошава значително представянето на детето в училище, както и социалния му живот.

Форми на диспраксия

Има различни форми на диспраксия. Например:

  • идеомоторна диспраксия: трудности при изпълнение на прости двигателни задачи, като например разресване на косата, размахване на ръка за сбогом, мимики на детето,
  • мисловна диспраксия: трудности с многостепенни задачи като миене на зъби, сгъване на дрехи, закопчаване с копчета,
  • структурна диспраксия: трудности със задачи, при които трябва да се установят някои пространствени отношения, напр. точно поставете или преместете обект от едно място на друго, игра на зарове, градивен елемент,
  • оромотор, орофациална диспраксия: трудности при координацията на мускулните движения, необходими за произнасяне на думи, духане на свещи или правене на мехурчета,
  • идеологическа диспраксия: затруднение при използването на инструмента,
  • дисграфия: трудности с писането, се проявява в предучилищна и училищна възраст.

Какви са основните признаци и симптоми на диспраксия?

Диспраксия в ранна детска възраст

Детето започва по-късно:

  • седни,
  • изкачване след четири (някои изобщо не започват да се катерят),
  • да говоря,
  • стоя,
  • използвайте гърне (поддържайте тялото чисто, бъдете без памперси),
  • с изграждане на активен речник,
  • говорете ясно (много родители на малки деца с диспраксия заявяват, че не разбират детето си дълго време, какво иска да каже).

Диспраксия в предучилищна възраст

Могат да възникнат следните трудности:

  • детето не е в състояние да завърже връзките на обувките, да закопчае и откачи бутоните и циповете, използвайте прибори за хранене,
  • много от тези деца не могат да се обличат сами,
  • има проблеми с физически натоварвания на терена като скачане (най-големите проблеми за тях са жабите и редуващи се скокове), хващане и ритане на топката,
  • детето има големи проблеми с използването на ножици при рязане, рисуване, рисуване, но също така напр. при сглобяване на пъзел,
  • има проблеми със задържането на внимание в една дейност,
  • детето е разсеяно, често притеснява околните,
  • някои деца могат да имат затруднения при ходене нагоре по стълбите,
  • той все повече се сблъсква с нещата около себе си, пада без причина или предмети падат от ръката му,
  • трудно им е да научат нови неща, отнема им повече време, за да ги автоматизират,
  • неправилно държи писалка или молив.

Други симптоми, които могат да се появят на тази възраст:

  • трудно е да се намерят и запазят приятели,
  • поведението е необичайно в компанията на други деца,
  • дава бавно впечатление,
  • той няма автоматизирани термини като „вътре, отвън, преди, след, отгоре, отдолу“ и някои други.

Диспраксия в училищна възраст

Няколко от горните симптоми няма да се подобрят и ако да, само съвсем леко. Често ще се добавят още:

  • опити за избягване на физическо възпитание и спортни дейности,
  • детето постига добри резултати в обучението с индивидуален подход, не успява в час пред група от други деца,
  • нарастват трудностите по математика и писане,
  • писането на дете отнема твърде много време,
  • не може да работи според указанията,
  • трудно си спомня инструкциите,
  • трудно може да организира отговорностите си.

Други проблеми, които детето ви може да изпита:

  • фини двигателни нарушения,
  • груби двигателни нарушения,
  • непобедена страничност или липса на двустранна интеграция,
  • зрителни смущения,
  • увреждане на слуха,
  • нарушено възприемане на собственото тяло.

Диагностика на такова дете се извършва от експерти, психолози, специални педагози и логопеди и логопеди (логопеди).

Как да помогнем на дете с диспраксия?

  • детето трябва да има правилният начин на живот, в който редува активност и почивка, за да може отново да се концентрира,
  • не критикувайте дете за проблем, който му се случва (падане, счупване на нещо и други подобни), но оценявам всеки негов успех,
  • не очаквайте бързи успехи, но бъдете търпеливи, когато тренирате дете,
  • играта в предучилищна възраст трябва да бъде ненасилствена, радостна, детето не трябва да се страхува от нея, само защото нещо "трябва" да се направи. Детето трябва да знае къде, как, с какво и с кого да играе, трябва търпеливо да му се обясняват правилата на играта. Повишено внимание и обучение трябва да се обърнат на развитието на груби двигателни умения (напр. катерене и катерене на препятствия, маса, столове, използване на по-големи топки или балони при игра с топка, тъй като те са по-лесни за хващане, батут или подскачащ замък ще послужат добре за подобряване на стабилността и баланса, извършване на различни творчески дейности като рисуване, колажи, работа с пластилин, глина и др.). За развитие на фината моторика можете да използвате комплекти, магнитни пъзели, пъзели, по-късно лего, рисуване на прости картинки, хвърляне на топки в пластмасови бутилки, монети в касата, направа на шапка или самолет от хартия,
  • в училищна възраст давайте на детето инструкции ясно и постепенно, разберете дали детето е доволно от работата им, не му позволявайте да пренаписва задачите, осигурете му подходящите учебни помагала (ножици за левичари, триъгълни моливи, писалка за дисграфика и др.). Наблюдавайте детето в екипа, дали не е обект на подигравки на деца или детето не е изключено от колектива или дори тормозено. Все още е необходимо да се развият грубите и фини двигателни умения на детето.

Дали тези деца имат право на училищен асистент? Специални помощни средства? Друг подход?

Центърът за педагогико-психологическо консултиране и профилактика или центърът за специална педагогическа консултация извършва диагностика на обучителни затруднения. Заключението на диагнозата е изключена или установена диагноза. Част от диагнозата е и препоръка, в която се определя дали детето трябва да бъде интегрирано и образовано според индивидуален образователен план.

Детето става ученик със специални образователни потребности. Той е разработил индивидуален образователен план, който определя как трябва да се извършва обучението в училище. Той съдържа конкретни препоръки за учителите. Този план също така позволява използването на специални инструменти или препоръки за промени в оценката. В същото време тези центрове предлагат право на училищен асистент, ако е необходимо. Всички тези мерки са регламентирани и защитени от Закона за образованието. На практика обаче има голямо разнообразие в прилагането и зачитането на препоръките на центровете. Детето също има право да има помощник, който да работи с него.