дислексия

Думата дислексия е съставена от две части и идва от гръцките „дис“ (разстройство) и „лексика“ (дума, реч, език). Това е едно от най-известните разстройства, с които родителите и учителите се сблъскват във връзка с ученето на децата. Това е намалена способност за правилно четене - въпреки адекватната интелигентност, нормалната социално-културна среда и общите методи на преподаване. Децата имат проблем с правилното декодиране на написания текст - четат думата по различен начин, пропускат я, четат я много бавно, не са в състояние да разберат значението на прочетеното. Дислексията е сериозно биологично обусловено увреждане на обучението и е най-често срещаното увреждане (около 4-8% от учениците в началните училища в европейските страни). Официално е признато за увреждане (подобно на умствени, физически и сензорни увреждания) в по-голямата част от европейските страни и в Америка. В Словакия дислексията няма статут на увреждане, счита се за специфично учебно увреждане.

Говорих със специален педагог за дислексията Mgr. Михал Новак, който работи от няколко години в Центъра за педагогико-психологическо консултиране и профилактика (CPPPaP) в Ружомберок.

Какви са причините за дислексия?

Може да има повече от една причина. Най-често обаче е и малко увреждане на централната нервна система. Настоящите дефиниции свързват дислексията с дисфункция на централната нервна система и областта на лека мозъчна дисфункция (AMD). IMD е леко увреждане на мозъка, настъпило преди, по време или малко след раждането. Той обаче може да бъде причинен и от различни други заболявания, наранявания и други подобни. Това е нарушение в развитието. Бебето го носи в себе си от раждането. Когато влезе в образователния процес, тогава разстройството има шанс да се прояви напълно. Дотогава родителят й често дори не я забелязва.

Можете да посочите дислексия по-подробно?

Когато преподават четене, децата с дислексия не могат да запомнят формата на буквата, да свързват отделни букви в срички, да свързват сричките в думи. Най-често срещаните са трудностите при фонологичната обработка, сегментацията на фонемите - т.е. в процеса, при който неизвестната дума мозъкът се разлага на звукови компоненти. Превръщането на буквите в съответни гласове изглежда е проблем. Тези трудности могат да бъдат допълнително усложнени от проблем с вербалната памет - невъзможността думите да бъдат запазени в паметта. Фонологичното осъзнаване, което вече се развива в предучилищна възраст, оказва влияние върху способността да се научите да четете.

Според проф. Matějček, някои деца са особено неспособни да овладеят това осъзнаване, което вероятно може да се дължи на обща липса на речеви умения. Други проблеми се крият в начина, по който мозъкът възприема формите на буквите, т.е. проблеми със зрителното възприятие. Проблемът не е в разпознаването на буквите или в неправилното им тълкуване. Това може да обясни честото объркване на букви като "b" и "d". Някои деца могат да имат смесени фонологични и зрителни затруднения.

Четенето на дете с дислексия обикновено е бавно, напрегнато и стресиращо, така че вниманието му бързо се изчерпва. При четене често има замествания на огледални букви (типично объркване на буквата b с буквата d), промени в реда на буквите в сричките и думите, появата на двойно четене е често срещана - детето чете текста първо за себе си и след това на глас.

Проблемите с четенето могат да се определят количествено при скорост, броят на думите, прочетени в минута. Социално устойчивото четене означава скорост от приблизително 60 - 70 думи в минута (в зависимост от сложността на текста). Детето приема съдържанието приемливо, може да чете за забавление и да учи, като чете. Обикновено тези нива се достигат от децата на границата на 2-ра и 3-та година.

Какви са другите симптоми на дислексия освен тези, които споменахте във връзка с четенето?

В слуховата област това може да наруши нарушената слухова памет и свързаната с това неспособност за възпроизвеждане на ритмични структури. Визуалната памет също може да се провали. Артикулационната непохватност, трудности при определяне на дясната и лявата страна, трудности при използването на основните понятия за време и пространство, поява на неврози (тикове, уриниране), соматични разстройства (анорексия, коремна болка, сутрешно повръщане) и други подобни също могат да бъдат свързани . Неуспешното откриване на дислексията навреме може да доведе до поведенчески разстройства като пропускане и повишена агресивност. Това се дължи на факта, че детето се чувства постоянно неуспешно, нещастно, недоволно в училище и затова се опитва да го избегне.

Какво трябва да направи учителят, за да зарадва детето с дислексия и да почувства постижение?

Много родители и учители смятат, че броят на децата с дислексия се увеличава. Вярно е?

Това често е изкривен изглед. Учебни увреждания са съществували в миналото. Понастоящем диагностиката се е подобрила, можем да открием разстройството на ранен етап и така се създава впечатлението, че има повече грешки. По-специално се подобриха диагностичните инструменти и консултантските услуги.

Мнозина също твърдят, че са забелязали, че децата с обучителни затруднения живеят предимно в затруднени семейства. Ситуацията в семейството е свързана с обучителни затруднения?

Така че, това не е вярно. Ситуацията в семейството няма пряк ефект върху развитието на разстройства. Животът и атмосферата в семейството са свързани главно с това как родителите впоследствие могат да разрешат проблема. Но самият живот на родителите, техните нагласи, материално ниво, образование, възгледи за живота и качеството на взаимоотношенията нямат пряко влияние върху развитието на дислексия.

Как се диагностицира дислексията?

Диагностиката на дислексия се извършва чрез цялостни прегледи в консултативните центрове (CPPPaP, CŠPP), включително предимно психологически и специални педагогически прегледи. Дислексията често се проявява във връзка с дизортография (проблеми с разбирането и прилагането на правописните правила). В зависимост от вида и степента на дислексия може да се открие в различно детство:

  • в началото на обучението
  • през третата година
  • в по-високия клас

Какво се случва, ако дислексията на детето не бъде открита навреме?

Преди всичко училището се превръща в голям враг за едно дете. Създава се порочен кръг - неспособността за четене причинява влошаване на оценките, качеството на концентрацията, намалява усилията на детето и увеличава нежеланието да учи. Неоткритата дислексия през първия етап често се проявява във втория етап, в допълнение към по-слабата полза, също и от проблемното поведение на ученика.

Какво друго бихте искали да кажете на родителите и учителите си в заключение?

Би било добре, ако всички започнем да осъзнаваме съществения факт, че дислексията не трябва да бъде пречка за страхотна кариера. Понякога дислексията може да помогне на таланта да се открои. Американският писател Ричард Форд, автор на романа Ден на независимостта, за който получи наградата Пулицър, заяви, че бавността на четенето го е научила да възприема изреченията като музика. Неговият литературен стил беше поетичен, думите течаха като мелодии. И знаете ли, че Томас Едисън е бил глупав за училище? Или че Уолт Дисни, Нелсън Рокфелер или Агата Кристи са се държали глупаво с учителите? По това време техните учители наистина мислеха така. Но по-късно се оказа, че са сгрешили. Имат само обучителни затруднения.

Истината е, че ако детето има късмет с възприемчиви и толерантни родители, както и възпитатели, които му помагат да преодолява разумно и правилно препятствията, детето обича да ходи на училище. Ако се научи със собственото си темпо и открие в себе си способности, които дори детето с дислексия може да се развие правилно, то може да живее смислен, успешен и щастлив живот.