mama

Ако изхождаме от предположението, че словесните (речеви) изразни средства на детето са ограничени в предучилищна възраст, трябва да признаем, че рисуването като невербално средство има своята значителна информативна стойност.

Рисунката разказва много за опита и чувствата на детето

Трябва да се отбележи обаче, че това не е единственият доклад за опит, мислене и вътрешен живот на детето, макар и често незабравими. Не е за нищо, че много експерти използват в своята работа, наред с други опции израз на детска рисунка.

Необходимо е обаче за неговото тълкуване голям професионален опит, професионална предпазливост и познаване на контекста на проблемите на детето. Така че нещо, което не отговаря на истината, се преценява от чертежа.

Например, когато детето нарисува майка изцяло в черно, това не означава непременно, че не я харесва, но може да бъде само съобщение, че майката често носи черен пуловер.

И така, какъв си родител - мирянин мога ли да забележа в рисунката на детето си? Ще си помогнем с концепции от теорията на изкуството. В детската рисунка, както при всяко произведение на изкуството, можем да се съсредоточим върху нея формално и съдържание страница.

Официалната страна на рисунката е за това как е рисунката технически изпълнени. Страницата със съдържание разказва за това, какво е нарисувало детето.

Експертите по ерудит все още се занимават с интерпретацията на символите на детската рисунка, но както писах по-горе, такава интерпретация принадлежи на ръцете на експертите, защото без нея това би било просто неречева и невярна спекулация.

На какво можем да се съсредоточим в рисуването?

Официални критерии за рисуване

Линия, линията, където я забелязваме интензивност, дизайн и съгласуваност. Повишената интензивност на линията обикновено е при малки деца и деца, които все още нямат добре развита координация на фината моторика, но и по-големи деца с проблеми в тази област.

От друга страна, децата с двигателни проблеми също могат да имат по-слаба и несигурна линия поради липса на сила в ръка.

В този момент е необходимо да се осъзнае, че рисунката трябва да се възприема в контекста на личността на детето, т. j. за някои силната линия е проява на неговата увереност, за други проява на проблема му в областта на фината двигателна координация.

Цветът е проява на емоциите на детето. Ако детето рисува, използвайки различни цветове и предпочита топли цветове, това може да е предпоставка за неговото добро емоционално настроение, напротив, ако детето не използва цветове в своите рисунки и остава по-скоро в гамата от студени цветове (черно, кафяво), това може да сигнализира за тъга, страх.

Внимавайте, понякога деца, особено момчета те предпочитат един цвят, напр. черно, синьо, защото не обичат да оцветяват, което, разбира се, не трябва да означава нищо.

Начинът на оцветяване също ще разкаже много за детето

Метод на оцветяване. Ясно е, че с узряването на нервната система на детето, също подобрява и дизайна на рисунката си. Можем да видим това и при оцветяването, което е добър показател способността на детето да координира ръката си със зрението си (това се нарича визумоторна координация), така че да не пресича границата.

Естествено е малките деца да следват линията. При по-големите деца това явление сочи към проблеми в тази координация.

Как детето показва символи (обекти)

Малките знаци могат да означават малко самочувствие, страх, безпокойство, стягане, интровертност. Големите фигури са важни за детето, но могат да бъдат и признак за нарушена фина моторика.

Важно е да се обърне внимание при показване на герои цялостна преработка на героя, показване на отделните му части (пръсти, уши, коса.), дрехи, детайли. Рисунката на героя обикновено се дава на децата, когато се оценява зрелостта в училище.

Уголемяването на част или целия знак (обект) е по някакъв начин важно за дете (напр. Децата често рисуват уголемена майка в сравнение с други знаци).

Друг формален критерий е използване на пространство върху хартия. Ерхард и Тацер (1999) пишат, че това отразява жизненото пространство на дете.

Дисплеят на хартия показва дали детето има достатъчно място за неговото изпълнение и той също може да го използва. Обратното може да са неясните фигури някъде по ръба на празния лист.

Критерият, който също можем да забележим, е композиция и интегриране на чертежи, т. j. ред, респ. разстройство на отделни елементи в едно цяло. Вмъкнатата енергия ни разказва за изтънченост, стягане на картината, интерес към рисуване и други подобни.

Етап на развитие на детската рисунка - този критерий е много важен, а по-скоро попада в ръцете на експерт, защото той може да определи дали рисунката на детето е подходяща за възрастта на автора.

Някои от нейните черти в по-млада възраст може да не означават нищо, но ако присъстват в по-напреднала възраст, могат да се посочи незрялостта на детето, или други проблеми. Също така е добре да се срещате и да отлагате рисунките, за да можем да преценим дали детето напредва в способността да рисува.

Страница със съдържание на детска рисунка

Интересуваме се от съдържанието на чертежа, какво е нарисувало детето. Вместо да спекулираме, най-добре е детето да ни обясни своята снимка, защото обикновено рисува с какво се занимава и какво е важно за него. Можем да забележим:

Друг критерий, който ни интересува, е логическо изображение, което често липсва в рисунките на малки деца или деца с умствени увреждания. Интересуваме се и от подробности, чието присъствие е по-силно изразено при момичетата и педантичните деца.

Някои автори препоръчват да се отбележи също особености в рисуването, които обикновено не фигурират в детските рисунки. Напр. авторът Неснидалова (1995) описва интересен случай на аутист, който е бил необикновен артистично надарен.

В своите рисунки той изобразява реалността много реалистично, но рисува хората изключително като бутилки с лекарства.

Наблюдаването на поведението на детето по време на арт акт е много интересно и полезно

Тук можем да видим реакциите му на предизвикателството да рисува, независимо дали иска или не той директно избягва рисуването. Когато рисува, колко дълго ще продължи или когато завърши рисуването (децата с повишена активност и нарушена концентрация имат проблеми да останат да рисуват), как може да се справи, когато е нещо се обърква, както си го представяме, дали може да взема решения и дали е независим, или все още се нуждае от помощта и подкрепата на възрастен.

Целта на този текст беше да предложи няколко мисли за размисъл и по този начин можете да гледате на рисунката на детето си по този начин. Това ви напомням чертежът е само частично, макар и важно съобщение за себе си.

За съжаление в днешно време има все повече деца в предучилищна възраст, които не рисуват или не искат да рисуват. Не може да бъде последица от липсата на интерес на родителите да ги подкрепят в тази област, в резултат на двигателен проблем или децата просто не са склонни да го правят.

Тук е важно да осъзнаем, че предучилищното училище ни предлага достатъчно време за това, за да рисуват децата, защото в първи клас те ще имат по-голям шанс да овладеят писането. Но какво, ако детето не иска, не знае, не може?

Просто трябва да му се помогне. Необходимо е броня с голямо търпение, постоянство и редовност. Важно е да се работи систематично под наблюдението на професионалист с дете, което не рисува. От собствения си опит мога да потвърдя, че е възможно да се постигнат значителни резултати.

Препратки:

ЕРХАРД, Р., ТАТЦЕР, Е. 1999. Снимки Wunder kids. Украшения отклоняват душите. Wien: Krammer, 1999. ISBN 3-901811-03-6

NESNÍDALOVÁ, R. 1995. Изключителна самота. 2-ро изд. Прага: Портал, 1995. ISBN 80-7178-024-3