Характерна особеност на предучилищната възраст е стабилизирането на собствената позиция на детето, диференцирането на отношението му към света, за което допринася въображението, което е във фазата на въображаема обработка на информация, интуитивно мислене по логика. Постоянният егоцентризъм засяга както мисленето, така и общуването, детето се придържа към своя поглед към света, което е сигурно за него. Предучилищната възраст се нарича период на инициатива.

детска

Развитието на детската идентичност в предучилищна възраст се характеризира с типични особености за предучилищна възраст, а именно:

Възприемане
Това е най-важният от всички когнитивни процеси за дете в предучилищна възраст. Дейността на рецепторите, участващи във възприятието, се усъвършенства и усъвършенства чрез подобряване на функциите на нервната система. През повечето време той вече е развил чувствителност за възприемане и подобряване на ориентацията в околния свят на възрастните. Разработил е сетивни органи за възприемане на формите на предметите. Възприемането в предучилищна възраст се развива на такова ниво, че вече му позволява да диференцира достатъчно основните качества на предметите и явленията. С помощта на допир детето вече различава дори сложни форми и визуално разпознава допълнителни цветове. Той е способен да възприема аналитично-синтетични ситуации, които са достъпни за разбирането на децата и съответстват на предишния му опит. Обектите и явленията са по-малко известни, напротив, възприема се механично и схематично. Възприемането зависи от неговите интереси. Той възприема неструктурирани единици, игнорира детайли, свързва различни елементи, които не са свързани помежду си. В областта на зрителното възприятие тази възраст се характеризира с неточност и слаба острота. Детето не възприема третото измерение. (Възприема изображения, изготвени в перспектива като плоски, двуизмерни).

Развитието на детското възприятие е разделено на три етапа:
 етап на предметите-напр. просто описание на обектите в картината;
 етап на дейности - описание на частични взаимоотношения в изолирания компонент, напр. описание на игри с връстници в детската градина
 етап на взаимоотношения - разбиране на цялата сцена - точка и логическо значение, напр. обяснение на целта на играта и целта на играта; Детето възприема реалността, но все още доминиращата е фантазията, която също се проявява в играта и в илюзионните игри. Удължава се и времето, посветено на една игра (на 6-та година вече е повече от 1 час).

Развитие на когнитивните процеси

„Начинът, по който детето гледа на света и как избира информация“

То е конкретно, егоцентрично, но детето все още не е в състояние да мисли абстрактно и се характеризира с магия. Той мисли за това, което вижда, какво прави, кого среща. В мисленето на децата в предучилищна възраст различаваме два периода:
 период от въпроси като: „какво е това?“
Period период за въпроси: „защо?“ "за какво?" "как?"

Чрез тези въпроси мисленето се развива и затова трябва да се отговори търпеливо. Произношението също се подобрява, но до 50-60% от децата имат проблем с произношението на някои гласни (r, s, t, d, l.). “Мисленето на детето е по-скоро прологично, не зачита напълно всички съществени характеристики на реалността, тя е до голяма степен субективно изкривена.

Начинът, по който обработва информацията и как я интерпретира.

Разбиране на пространството, времето и броя

· Децата в предучилищна възраст оценяват визуално количеството t. j перцептивна оценка, по този начин само малки набори, съдържащи 4-5 елемента, могат да се разграничат. Ако са повече, детето знае, че това е по-голям брой, но по-точно не може да ги разграничи. Той може да направи това само когато започне да брои елементите от набора.
· Ориентацията в цифрите е повлияна от феноменизма - t. j. компонент на настоящото явление., дете на 3-4 години е объркано, тъй като комплектът е подреден по различен начин. Детето разбира числото като свойство на обекта, респ. съвкупност от обекти, която е тяхна постоянна собственост. За да преодолее стадия на феномена, детето трябва да достигне етапа на логическите операции и това се случва на възраст 6-7 години.
· Разбиране на числовия диапазон - детето обикновено знае наизуст основния числов диапазон, но не разбира значението на числата или логиката на техния ред, то се проявява чрез прескачане, пропускане. Детето започва да разбира, че броенето означава присвояване на елементи от числова поредица на обекти. Той обаче трябва правилно да координира посочването на обектите и отказването от числа, може да брои повече обекти, но действа горе-долу механично. 5-годишно дете не разбира, че няма значение в какъв ред ние броим . Познаване на цифри, респ. името на числата не е свързано с разбиране на числовата концепция.
Характерни черти на броенето на деца в предучилищна възраст:

децата са склонни да присвояват по един номер на всеки обект, дори ако понякога пропускат нещо, а други броят няколко пъти, не им е ясно, че редът на числата е обвързващ и не може да бъде пропуснат или използван два пъти, те не винаги осъзнават, че последното число в ред показва общия брой.

Социализация

Семейството остава най-важният фактор, но други възрастни вече могат да се намесят във възпитанието, напр. баба и дядо. Детето влиза в различни роли, които стават част от неговата идентичност или я оформят. Има забележим значителен напредък в овладяването на тези роли. Напредъкът в придобиването на роли, особено мъже и жени, е значителен. И така четиригодишните осъзнават пола си като постоянна характеристика и поради това отхвърлят други дрехи от страх да не застрашат идентичността си. Въпреки важността на семейството, те все повече търсят връстници, с които могат да се сравняват и работят. Изборът се състои от напр. в същите интереси, във външния, в пола. ”Процесът на социализация съдържа три аспекта на развитие:

Семейство, връзки с родители, братя и сестри

Семейството е основна социална група. Отношенията между членовете му са много важни за детето. Детето приписва всемогъщество на родителите, вярва, че те биха се справили с всяка ситуация. Тази идея постепенно се коригира. Родителите са модел за подражание, с който детето иска да се идентифицира.Детето в предучилищна възраст задоволява потребността си да бъде като родителите, особено в играта. Всъщност хората непрекъснато им напомнят, че не могат да правят всичко като родителите. Предучилищната възраст може да се характеризира като период на очакване на роли.
В предучилищна възраст се наблюдава промяна в разбирането за позицията на отделните членове на семейството. Детето разграничава разликата в позицията на възрастните, изключителността на отношенията между родителите, че братята и сестрите формират друга подгрупа. Тълкуването на децата за спецификата на отношенията между детето и майката заслужава внимание.

Рисунка, игра, приказки

Дете в предучилищна възраст изразява своето мнение за света чрез рисунка, разказване или игра. Рисуване - невербална символична функция, проявяваща се с тенденцията да изобразява реалността така, както детето я разбира.

Фази на чертане:
 Пресимболична - сензомоторната фаза за малки деца е графичен моторни каракули
 Фазата на преход към символично ниво - периодът на символна обработка, детето постепенно открива, че драскулката може да бъде средство за изобразяване на реалността, графомоторен продукт, допълнително се назовава, обикновено въз основа на някакъв знак
 Фаза на символично изразяване - детето е в състояние да реализира намерението, като нарисува нещо конкретно чрез рисуване. Сходството на рисунката и изобразената реалност зависи от развитието на целия комплекс от умения и знания/сензомоторна координация, двигателни умения, когнитивни процеси /, както и други фактори...

Развитие на рисуване на човешка фигура:
Главоног етап - рисунка на човешка фигура се появява около 3 години. Тя се основава на собствения опит със собственото тяло, но и на наблюденията на други хора. Лицето играе най-голямо значение, важно е при свързване на соц. контакт и затова детето се фокусира върху представянето на главата и лицето. Следните подробности за развитието са крайниците, които са необходими за всяка дейност
Етап на субективна фантастична обработка - прелогичен подход. Показана е от 4-5 годишни деца. Тази концепция се характеризира с приемане на детайли, които се възприемат като важни и не зачитат реалността по начина, по който се показват - прозрачни рисунки
Етапът на реалистичното изобразяване - преход към реализъм, края на предучилищната възраст. Детските творения наподобяват реалността. Тази трансформация е доказателство за развитието на детската когнитивна децентрализация.

Той играе
представлява начин за изразяване на собствена интерпретация на реалността на отношението към света и себе си. Символичната игра служи на детето в предучилищна възраст като средство за справяне с реалността, която е тежка за детето. Символичната игра му позволява да се държи според идеите си и да адаптира реалността поне временно към своите нужди, детето е свободно в играта и обработва ситуацията, както му е удобно. Тематичната игра за нещо се използва за практикуване на бъдещи роли - за училище, за бизнес, за лекаря. Типичният начин на мислене и живот на децата в предучилищна възраст са приказки. Приказката е опростена и следва ясни правила, доброто печели, злото ще бъде наказано. Приказният свят има необходимата структура и правила. Този свят изглежда безопасен за детето, лесен е за навигация и може да разчита на него. Приказките помагат на детето да разбере функционирането на реалния свят, абстракцията от общи ситуации и взаимоотношения.
Ролите на отделните герои са ясно определени и разграничени. Детето ясно вижда колко са лоши и колко добри са. Приказките допринасят за определянето на детската идентичност, те задоволяват нуждата да се идентифицират с главния герой. Приказките задоволяват нуждата от надежда, защото всичко лошо в крайна сметка ще се превърне в добро.

Начини за емоционално оцеляване на децата в предучилищна възраст:

В предучилищна възраст се развива и емоционалната интелигентност. Децата разбират по-добре чувствата си, могат да покажат съпричастност към емоционалните преживявания на другите, могат частично да контролират емоционалните си изражения. От децата в предучилищна възраст се изисква да контролират своите емоции, особено проявите на негативни емоции - гняв, предизвикателство, досада, раздразнителност.