Mgr. Ева Смолкова
ZЉ болница D. Kubín
Считаме, че Сити е съществена предпоставка за пълнота на личността. По-специално, изразяването на положителни чувства укрепва междуличностните отношения. Днес често чувстваме тяхното отсъствие и често действаме под влиянието на негативни емоции. Развитието на личността не е възможно без емоционално възпитание. Още от ранна възраст детето трябва да расте в среда, богата на любов, искреност и радост, където ще придобие чувство на сигурност и самочувствие. Социалната среда и условията за цялостно развитие оказват значително влияние върху личността на ученика. Ученици с различно емоционално оборудване идват в училище. Учителят много бързо разбира кое дете идва от училище на семейство, за да купи тези ценности. Детето често изглежда срамежливо, стегнато, неспособно да се радва на прости неща. Следователно учителят трябва да помага на такива ученици с доброто си отношение, да осъществява по-чести контакти с него, той не трябва да пести похвали или ласки. Той има много начини да обогати емоционалната страна на детето си. Понякога е достатъчно да събудим спящи чувства. Следователно основната задача на учителя трябва да бъде задълбочено познаване на личността на ученика. Тогава насочването на неговото развитие ще бъде гладко и безпроблемно.
Огромни възможности за въздействие върху личността на ученика от емоционална страна ни предоставят учебните предмети в училище.
В часовете по обучение по изкуство, музика и етика можем да говорим за изкуство, което има неограничени възможности за изразяване на емоции чрез музика, образ, движение и слово. Изкуството е специална система от значения, с която художникът разполага, за да изрази връзката си с реалността, хората, обществото и възгледа си за света. Може да предизвика емоционална реакция и да събуди естетическо преживяване. Благодарение на своите функции - особено познавателни, комуникативни, естетически и образователни - музикалното изкуство може да окаже сериозно влияние върху развитието на моралните качества на човека. Това е документирано и от историята, което предполага, че концепцията за калокагатия - идеалът за единството на доброто и красотата - е съществувала още в древността.
Изкуството въздейства върху човека със своето съдържание и е резултат от творческа дейност. Следователно дори получателят не трябва да остане в пасивност, но в предложеното произведение на изкуството, за да го разбере, той трябва да търси същността и да открие в тази красота. Всички произведения на изкуството трябва да носят на хората усещане за красота и удовлетворение. Музиката - като едно от изкуствата - използва специфичен език, който разбиращият слушател ще разбере. Това е езикът на тоновете, които текат във времето. Със своята смислова структура, създадена от мелодия, ритъм, хармония, цвят и други изразни средства, той е в състояние да изразява богатство от емоции и в същото време да действа върху чувствата на човека често по-ефективно, отколкото може дума или изображение. В същото време музиката е в състояние да засили положителните чувства, да облекчи негативните чувства, които все още не са били известни. Възможно е да се постигне чрез различни дейности в уроците, които искам да демонстрирам в някои доказани дейности с ученици в уроци по музика.
Виждам много положителна стъпка в часовете по музикално образование във факта, че имаме възможността да не класираме ученик в този клас. По този начин марката не е мотивиращ фактор за тях. Първият приоритет тук трябва да бъде друга цел - да доведе учениците до познанието за красотата, да ги доведе до откриване и творчество. Ролята на учителя е да провокира ученика чрез различни дейности да познава и говори за музикалното изкуство, да може да го изразява по различни начини и да не му позволява да получава музика само пасивно.
Градовете, скрити от музиката, могат да бъдат изразени по различни начини. Човек може да изрази себе си чрез дума, други чрез музика, рисуване или движение. Музиката също е движение. Все още има нещо. В класните стаи има ученици, които имат различно разположение. Например в пети клас използвам упражнения много често. Учениците обичат да пеят и те също се радват на движение. Подкрепям и тази дейност в клас. Чрез движение те могат красиво да изразят например любов към майка си, приятелство, непосредственост, радост, но също и тъга или съпротива срещу нещо негативно. Момичетата се интересуват основно от тази дейност. Давам им избор, аз съм просто консултант. Те търсят подходящи песни, репетират проста хореография за него. Други ученици знаят как да оценят тяхната дейност. Те обаче не остават и пасивни - помагат с пляскане, пилинг и меко барабанене в такт. Също така използваме уроци по музика, за да практикуваме прости варианти на стъпки и прости танци на народни песни.
В уроците по музика често използвам интердисциплинарни отношения (с математика, физическо възпитание, история, литература и художествено образование). Прилагам искрената си връзка с художественото образование в уроци по различни дейности. Например дейността, която извършвам и виждам в нея прилагането на ученическо сътрудничество, креативност, търсене и самореализация дори и за по-малко активни ученици, е създаването на книги с песни. Учениците ги правят според собственото си въображение (могат да имат всякаква форма, размер, обогатяват песните с прости илюстрации и т.н.) Пишат любимите си песни и нови песни, които научаваме в клас в песенника. Големите предимства са песните, които са забравени и учениците ги получават от своите баби и дядовци.
Друга дейност, която може да ангажира учениците, е даване на предложения за учебник по музикално образование. Ние също обогатяваме нашите уроци с музикални пъзели, класации, където учениците могат да се реализират напълно. Също така заедно посещаваме образователни концерти и се учим да се държим социално по време на посещения на подобни събития. Организираме състезания и редовно подготвям ученици за състезанието по словашки славей.
Също така водя учениците да могат да се ориентират в предлаганото количество различна популярна музика. За да не се възхищават на музика, която е малко ценна и която привлича вниманието към себе си с немузикални средства, като облекло, ексцентрично поведение на музикантите, сексуално влечение и други подобни. Когато слушаме популярна музика, винаги говорим за нея. Студентите подготвят ценни статии в областта на музиката, която обичат да слушат.
Учениците са в състояние да изразят себе си за музиката не само с думи, но и чрез художествено изразяване. Когато слушат музика, те изразяват своите чувства и идеи чрез прости рисунки и се опитват да ги изразят с думи.
Когато слушаха композицията на А. Вивалди - Четири сезона, учениците трябваше да познаят кой сезон просто слушат и да напишат и нарисуват своите идеи. Vangelis: Conquest Of Paradise също привлече много студенти. По време на тази композиция учениците излязоха с различни идеи.
Подобни дейности ще обогатят въображението на ученика и могат да го провокират да мисли за музика, а не просто да бъде пасивен слушател.
Има много начини за обогатяване на уроци по музика, но много от тях не се срещат в учебната програма. От майсторството и активността на учителя зависи как ще използва времето в урока, как ще накара учениците за такава дейност и какво може да им даде.