Веселото училище е алтернативно училище?

често

Веселото училище се характеризира с характеристиките на алтернативните училища:

● Учителят е в ролята на съветник, партньор и по-опитен възрастен приятел (не в ролята на абсолютен носител на истината).

● Ученикът има възможност да решава реда и обхвата на възложените задачи (той не е принуден да следва точно инструкциите, ясно определени от учителя).

● Акцент върху откритието и вътрешната мотивация (не външна мотивация под формата на марки).

● Акцент върху груповото сътрудничество (не върху конкурентоспособността на изпълнението).

● Използване на образователни пространства, различни от училищни класни стаи (екстериор на училище, екскурзии, пътувания ...).

● Графикът и организацията на деня се основават на интересите на децата и гъвкавостта на техните нужди.

● Акцент върху развитието на креативността и инициативността на учениците и учителите.

Веселото училище използва опита на различни алтернативни подходи и иновативни училища, съчетава ги, но не се придържа стриктно към теоретични влияния, училища или личности от областта на педагогиката или психологията. Той запазва своята откритост и свобода при избора на процедури, така че екип от креативни и демократично настроени учители, в сътрудничество с деца и родители, има възможност да създаде съвременно, модерно училище със своя уникален характер и оригиналност.

Veselá škola ще обучава учениците толкова, колкото знаят учениците в редовните начални училища?

Той ще ги учи и учи много повече. Училище използва нетрадиционни и иновативни подходи към образованието, но в същото време гарантира изпълнението на предписаните от държавата учебни програми и учебни програми. При изпълнението на предписаните стандарти той търси начини да ги постигне за деца с приятни методи на обучение и в същото време да им даде възможност да изпълнят собствените си идеи за учене до приемлива степен. Учениците ще могат да регулират по-независимо темпото на напредъка, те могат да използват по-ефективно добрите си дни, когато се справя повече, те също така ще могат да напредват с по-бързи темпове от предписаното. Училището гарантира, че всичко предписано е усвоено, но няма да постави горен таван за напредъка на децата.

Освен това училището ще подкрепя учениците в развитието на техните индивидуални способности и интереси. Те ще изберат дали да работят индивидуално, по двойки с приятел или в група от подобни интереси или знаещи деца. Те ще бъдат водени да създават свои собствени процедури, които да ги доведат до добро представяне. Децата ще бъдат мотивирани от собствения си интерес към явления и информация, доведени до създаването на спокойна групова работна атмосфера, до добри работни навици, да поемат собствената си отговорност за своите резултати. Правилната мотивация, емоционално благополучие и отговорност за техния напредък предразполагат децата към по-добри резултати от обучението.

Успехът на детето зависи и от подкрепата на семейните изследвания. Като работим в тясно сътрудничество със семейството, можем да организираме индивидуални домашни процедури, които точно да отговарят на детето и неговите нужди, а домашното обучение също допринася ефективно за напредъка на детето.

Ще могат ли учениците да учат в 90-минутни блокове? Как часовниците ще бъдат свързани в блокове?

В някои училища обикновено се използват 90-минутни блокове. 90-минутни блокове ще позволят да се създаде по-добра последователност от процедури, за по-дълъг период от време, за да се достигне по-дълбока дълбочина на изтеглените явления. С почивка веднага след 45 минути и започване на собствените си дейности през почивката, учениците губят концентрацията си и отново им отнема известно време, за да стигнат до работа. Следователно е по-ефективно да се работи в по-дълги блокове, докато образователните дейности са избрани така, че да са интересни за децата и така децата да изпитват промени. Следователно дейностите не трябва да бъдат твърде тежки или скучни. В рамките на 90-минутните блокове учениците могат да задоволят своите биологични нужди, да пият, да отидат до тоалетната и да се отпуснат сред по-взискателните дейности. Ако са изпълнили предписаните задължения, те могат да избират свои собствени дейности, да учат според своя избор, да помагат на съучениците си или просто да се отпуснат.

В същото време по-дългите времеви блокове ще дадат възможност за удължаване на почивките, което по този начин може по-добре да отговори на нуждите на децата - по-дълъг престой навън сред природата, активно движение, разговори и игри с приятели.

Обикновено 2 класически урока от един и същ предмет са свързани в блокове.

Учениците имат мотивация да учат без оценки?

В първа степен следваме определеното от държавата условие за оценка и класификация словесна оценка, устният коментар също е част от доклада. Ние разбираме оценката като „измерване“ на усвояване на стандарти, което не е в центъра на вниманието на самите деца. Ние не фокусираме децата върху стремежа да се състезават и да постигат добри оценки (в най-лошия случай, за да избегнем лоши оценки), нашата цел е да създадем вътрешна мотивация за учене и образование, да се учим за забавление и в собствена полза от ученето и напредъка . В училище използваме огледала на знанието - съдържанието на преподавателските стандарти и учениците ги оценяват устно, в случай на четвъртокласници и проценти, а във втория клас също с оценка. Ние водим учениците до факта, че техният личен и индивидуален въпрос е как ще придобият предписаното съдържание. Ако не са доволни, те все още могат да работят по придобитата учебна програма.

Във втора степен държавата предписва класификация по марки. Ще разберем класификацията като „мярка“ за овладяване на стандартите и ще я извършим в съгласие със студентите. Целта няма да бъде да хванат неподготвени ученици, а да им даде достатъчно място за постигане на добри резултати. Систематично ще повтаряме учебната програма и ще изискваме знанията на учениците да бъдат постоянни.

Ще бъдем студенти през четвъртата и деветата година постепенно се подгответе за по-взискателен подход към оценяването, така че те да могат да управляват очаквания преход в средно и средно училище без затруднения.

Относно мотивацията и оценките: Децата имат естествена мотивация за учене и усъвършенстване. Училището трябва да създаде подходящи условия, за да бъдат индивидуалните знания интересни, за да могат отделните учители да продават на своите ученици положително отношение към ученето и ентусиазма им по техния собствен предмет. Детето е в състояние естествено да се адаптира към работните навици в група. Той възприема и получава нови стимули и информация, влияе се от учители, други съученици, той поглъща естествено количество информация. Интересува се да тренира ежедневно и да подобрява уменията си. Ако човек не може да си представи как може да учи без оценки, може да сравни нивото на 3-годишно дете преди да влезе в детската градина с нивото на 6-годишно предучилищно училище. Тази голяма промяна във всички способности беше възможна чрез редовно обучение и стимулиране на околната среда без мотивация от оценки.

Външната мотивация с марки обезсърчава много ученици, оценките насърчават конкуренцията между децата и влияят неблагоприятно на взаимоотношенията на учениците в класната стая. Някои ученици формират елит, който постига добри оценки без много усилия. Умелите ученици постигат оценки без усилие, което отслабва усилията им и изкривява самочувствието им. Добрите ученици често се фокусират твърде много върху постигането на добри оценки, като същевременно намират достатъчно място, за да се съсредоточат върху това, което наистина ги интересува и забавлява, те не знаят силните си страни, не осъзнават своята уникалност и не развиват таланта си. Много ученици остават разочаровани, въпреки че полагат огромни усилия за постигане на добри оценки.

Дори във Veselá škola не всички ученици ще се интересуват от всички предмети. Ние обаче ще се стремим да им помогнем да намерят това, което им харесва, да ги подкрепим в това, в което са добри и да не ги обезсърчим да подпечатват дори това, което не харесват или нямат талант.

Учителите ще оценят учителите, когато ги докоснат?

Учениците и учителите прекарват много време заедно и се сближават помежду си. Докосването е естествено и характерно за здравите, отворени, равнопоставени отношения. Уважението и аплодисментите не са пряко свързани. Под формата на закачки детето може да уважава възрастния, възрастният ще представлява модел на поведение за него и детето ще се ръководи от него (подобно на родителя, с когото също се занимава). От друга страна, виенето не гарантира уважително поведение на учениците към учителите. Обикновено учениците на учителите, които коват, често не зачитат, не зачитат инструкциите им, подиграват им се и т.н. Във Veselá škola учителите формират уважение и морал чрез своите примери, обяснения, търпеливо и последователно търсене на подходящо поведение. Взаимното уважение между учениците и учителите е изключително важно за тяхното взаимно сътрудничество.

Учениците ще продължат в дадените помещения до девети клас?

Дадените вътрешни и външни пространства осигуряват подходящи условия за обучение. Те имат способността училището постепенно да нараства до 9 години с един клас годишно.

Учениците от началното училище няма да пречат на учениците от гимназията?

Движението на учениците по време на почивки, преподаване, обяд е адаптирано така, че учениците да не си пречат и да минимизират сблъсъка си. Училището ще използва собствен вход, собствена тоалетна, непроходим коридор, собствено пространство и време за вечеря в трапезарията и под.

Вашият подход е различен от обикновените училища. Могат ли децата да преминат към гимназия? Децата ще могат да се адаптират?

Учениците започват гимназия на възрастта, когато могат лесно да седят на бюрото за 45 минути и работата им се основава главно на самообучение. Учителите се отнасят с ученици с по-голямо уважение, отколкото в началните училища, те им крещят, така че позициите им са по-равни, отколкото в началното училище. По време на обучението във Veselá škola ще накараме учениците да имат добра база знания и да могат да учат ефективно (те са разработили свой собствен стил на учене), което също ще предопредели успешното им продължаване на обучението в гимназията. Като се има предвид, че те ще бъдат водени да се отнасят към хората с уважение и сътрудничество с групата, очакваме те да бъдат успешни в обучението и социално зрели. В сравнение с учениците от традиционните училища те могат да бъдат по-уверени, ще могат да говорят по-открито с учителите, ще могат да изразяват по-добре мнението си.

На какви финанси да разчитате?

-8 5 евро месечно обучение - включва всички учебни пособия (родителят не купува нищо), хигиенни артикули, разходи за училищни събития, десятък от плодове и зеленчуци, един 90-минутен блок с носител на езика

- 18 евро на месец за дейности на ŠKD

-стандартен такса за обяд

Всъщност учениците не носят куфарчета в училище?

В класните стаи местата за съхранение ще бъдат пригодени за всички учебни пособия и диапозитиви на ученици. Учениците от първи клас прехвърлят домашното (тетрадка, работни листове) в корица А4 веднъж седмично. За учениците от средното училище хартията или пластмасовите дъски формат А4 или А4 са достатъчни, за да прехвърлят изтеглените в момента работни листове или резюмета от учебната програма.