Барбора Ковачова (1975) е медицински педагог. В своята научна и педагогическа работа той се фокусира върху подпомагането на децата от ранна възраст в образованието и терапията. Досега нейните книги са публикували около две дузини книги, от най-новата Библиотерапия в ранна и предучилищна възраст (2018 г., в съавторство) и 44 игри в подкрепа на работата с книга за деца в предучилищна възраст (2020 г.). Собственото развитие на детето и справянето му с трудностите преди постъпване в началното училище остава нейното сърце (не само) в професионалната област на познанието и изследванията. От 2014 г. тя е главен редактор на професионално-методическото списание Predškolská výchova за родители, детски ясли и детски градини. Тя живее в малко село близо до Трнава, омъжена е, има (както тя казва) невероятен съпруг и двама сина.
Библиотерапията принадлежи към научните области, с които се занимавате в публикуването и на практика. Занимавате се предимно с ранна библиотерапия. Какво точно означава това?
Какво е значението на четенето за бебе? Как изглежда четенето?
В началото родителят сочи към снимките и назовава познати, но и нови неща и в същото време добавя звук към тях, ако е възможно, по-късни коментари за случващото се в картината, напр. - Вижте тук, той ближе костта. Комуникацията между родител и дете трябва да доведе до постепенна промяна. Първо чете родителят, след което се включва и детето. По този начин детето има място да се съсредоточи върху изговорената дума, като често наблюдава родителя, докато той говори, и реагира емоционално. Детето се научава да знае, опознава и подобрява използването на думите в самостоятелна реч. Детето научава и въпроси от родителя, напр. „Къде е колата-играчка? Ето го! А, ето колелата, първото колело, второто колело и ето воланът. Вижте, така завъртаме волана vytvá tutu “, за да създаваме отговори и да водим диалог постепенно. Подходящо е да се създаде пространство за реакция на детето, което приема формата на шега, дрънкане, обратно към родителя. Този първи опит за диалог му помага да овладее редуването в ролята на комуникатор и слушател. Положителните емоции и преживявания са важни. Родителят насърчава детето да се опита да повтори
звуци, свързани с обекта. Първият е главно звуците на животни. По-късно е възможно да задавате на детето въпроси като „Какво е това?“ И да го насърчавате да назовава представената картина с най-често заучаваните звуци. Ако развитието на речта се забави, възможно е да се включи детето по начин, който трябва да търси и сочи към конкретен обект, напр. „Къде е колата-играчка? Къде е кучето? Необходимо е да се даде на детето достатъчно време да отговори. Препоръчително е да оставите инициативата на детето. Посочвайки снимките, той проявява интерес, показва за какво би искал да общува. При детето това повторение фиксира отделните имена на картините и други думи, които са свързани с илюстрацията.
Ако родителите се оплакват, че детето им не иска да слуша четенето, не може да стои, притежава, не се интересува от книгата, на която ще отговорите?
Знаете ли, няма универсални съвети или инструкции. Но винаги има „изместване“ на родителя към тази дейност. Ако детето наистина отхвърли книгата, е необходимо да се разграничи дали не е търпеливо - има проблем със статичната активност, изключително е подвижно - не притежава или не разбира - защото се интересува от евентуална по-проста дейност . За едно дете книгата може да бъде свързана с нещо лошо - възприемано от очите му и така той го обяснява. Също така мога да увелича това за илюстрация. Имах клиент Lacka, който необичайно реагира на предложението да работи, да играе с книга. Лацко извика, ядосан, кръстоса ръце на гърдите си и завърши цялата реакция, като се обърна с гръб към мен и силно притисна крак към пода. По това време Лацко беше на около 4 години. Едва след като разговаряхме с родителите си и наблюдавахме, открихме, че дядото на Лак присвива, крещи и тропа, докато чете книгата. В семейството те се смееха на дядо си, защото това беше обичайната му реакция на призива на бабата за храна, обяд, вечеря. Според родителите бабата била строга и дядото трябвало да напусне книгата неволно. Лакко забеляза само реакцията на дядо си. По това време беше потвърдено, че децата са огледало на поведението на възрастните. Всички знаем това, всички възрастни четат за това, но само в действителност откриват, че огледалото явно не лъже.
Можем да четем книгата и с най-малките, без да я държим физически в ръцете си. Можем да мотивираме детето да играе игри, напр. отваряме книга - разтваряме ръцете си с нея, затваряме книгата - обединяваме ръце заедно с нея, правим книгата си за нещо любимо.
Имате много опит с деца и родители ...
Постоянно се подчертава значението на четенето за децата. Доколко бъдещият интерес за четене на детето засяга родителя, който е непрочетеният? Предполагам, че ще отговорите - много. Но какви са шансовете и възможностите на детето? Как да се справим с факта, че децата не просто повтарят сърфирането върху нас в мобилни телефони и лаптопи, въпреки че може да четем книги или вестници в тях?
Няма читател. Хората са го измислили, за да оправдаят поведението на други хора, обикновено техните деца, защото не четат, защото отхвърлят книгите и т.н. Осъзнавам, че не всеки трябва да се съгласи с мен, но нека се опитаме да подходим към идеалното начало на четенето хронологично. Детето среща думата, независимо дали е в прочетена или чута форма, от самото начало. Майка му говори с него, докато тя все още е защитена в безопасността на къщата, пее му или се оплаква. Тъй като дори едно дете може да се срещне с това, аз не виждам нищо лошо в това. По-късно различни хора говорят с него като бебе. Той възприема мелодията на гласа, тона ... През този период децата са очаровани от гласовете на други хора. По-късно детето постепенно различава лицата. Символично това са началото на приказките за слушане. По-късно, когато той може да различава, препоръчително е да му предложите книги в черно и бяло с добавяне на цветове като червено, синьо и жълто.
Не искаме да заменим миризмата на книга или момент с книга. Хартията, шумоленето на страниците и историята, която символично държим в ръцете си, е уникален и неповторим момент. Интересът на детето към книгата, към четенето е огледало на нашите действия.
Настоящият свят на книгите обръща значително внимание на децата, детските книги са силен домейн на издателите. На пазара за книги има огромно предложение. Наскоро забелязах, че се появяват книги, чиито илюстрации и цялостното качество на дизайна далеч надхвърлят съдържанието. Някои публикации наистина са на корица. Как да изберем добри книги за децата си? Отзиви от уеб портали, частни блогове, професионални списания, радиопредавания ... Как да се ориентирате? И възможно ли е изобщо с такива номера, които се публикуват ежемесечно в Словакия? Тогава мнозина подават оставки и се обръщат само към доказана класика, което е огромна жалка, защото в момента редица ценни произведения за деца са базирани на словашки и чуждестранни произведения.
Може би защото децата могат сами да прочетат картинките. Взаимната комуникация, четенето на възрастен и дете заедно, изчезнаха. Възрастните си спомнят книгите от детството си, приятни спомени, но там творчеството им свършва. Това не е предназначено да бъде зло. Посягаме към книги на чуждестранни автори, може би те имат по-добра промоция, местните автори са поне толкова интересни, креативни и по-близки лично до мен по отношение на писането или хумора. Знаете ли, нашите автори не рекламират в чужбина толкова, колкото чуждестранните автори у нас. Това, разбира се, е само моето мнение, но словашкият писател иначе трябва да се преструва и да се утвърждава като чужденец. Вярвам, че децата трябва да познават нашите автори, които също внасят култура и близост до родния ни език.
Справяте се с въздействието на книгата върху детето професионално, научно и освен това сте майка на две деца. Колко от този опит в областта на библиотерапията влиза във вашето семейство и колко от семейството навлиза в научния живот?
Какви книги най-много харесват вашите синове?
В началото на нашето съвместно четене това бяха листовки, платнени книги и книги, направени от тях. Авторите им бяха сладки. Игриви снимки, груби герои или останали снимки. Това, което досега ме радва, ги очарова да създадат своята книга. Младши, Грегорко, създава изцяло миниатюрни книги, картинки, думи, които допълва и импровизира. Целият текст дори не би се побрал в тази книга. Ако мога да го оценя през очите си, в подбора на книги мога да видя, че те са братя. И двамата са очаровали, и не преувеличавам, книги за динозаврите. Голям формат, интересни илюстрации и съдържание. Нищо не убягна от вниманието им. Ако пропуснах нещо, често не умишлено, те ме връщаха. С удоволствие четях с тях. С удоволствие четях, наблюдавах реакциите и ентусиазма им. Изобщо нямаше значение, че познаваха книгата. Любимият винаги ще си остане фаворит. Не ни се случваше да се наложи да купим книгата за втори път, защото тя се разпадна от толкова много четене, напротив, книгите ни останаха запазени, някъде в бутилка, огънато ухо, иначе нищо. Не се хваля, просто казвам, че поведението към книгата отговаря на навика от най-ранна възраст.
Книгата беше в детството ми и е вярна в семейството ми, госпожо Бук. Бях нестандартна за нашите деца, които четяха на глас. Признавам, рядко съм чел точно написаното - автори, моля да ме извините. Харесва ми да чета и все още го имам, поставям своя и често момчетата ме хващаха по време на тази импровизация. „Чакай, прескочи за това бебе от бронсаурик“ или - „Чакай, забравил си да прочетеш как тази червена шапка е научила вълка да пее и го е пратил да си мие зъбите, защото той смърди от устата му.“ Те винаги са се убеждавали, че децата са благодарни слушатели.
И книгата на вашето детство?
Бяха няколко, но те все още имат място в нашата библиотека. Определено Първата книга за Barborka от Мария Щевкова с Душан Гречнер (издание от 1979 г.). Тя е красива. Свързвам го с детството си, родителите ми го четяха, тя ми беше спътник в болничните престои и дори в първи клас ме придружаваше до училище сред природата. Тогава Барборка е заменен от Харка (истории за индийско момче), по-късно непобедими Три търсачи и детективски истории от съдия Ти. Времето лети, но днес ще спра до тях.
(Силвия Кашчакова разговаря с Барбора Ковачова)