сред

Тормозът е точно като всеки друг социопатологичните явления не започват да се случват от ден на ден и имат определено развитие. Можете да прочетете за началния му етап - остракизъм в последната статия. Днес ще ви покажем как тормозът в екипа се развива по-нататък, ако не бъде спрян в началото.

Развитието на тормоза в училище е описано от психолози в публикацията School Psychology. В него се посочва, че ходът на това явление има характерни 5 фази и протича в този ред с почти недвусмислена закономерност.

1-ви етап - то е леко, най-вече психологически форми на насилие, когато учениците отхвърлят съученик, не говорете с него, клевете го, шегувайте се за негова сметка, подигравайте му се и го иронизирайте. На този етап още повече съученици изразяват несъгласие с тормоза, много от тях симпатизират на отхвърленото дете, но не виждат агресорите само в бяло и черно. Ако на този етап детето бъде поверено на възрастни, на този етап намесата на учителите е успешна. Ако детето продължава да страда тихо, тормозът се засилва и преминава в по-труден етап.

IN 2-ра степен вече се случва физическа агресия и втвърдяване на манипулацията. Особено в по-взискателни ситуации, когато напрежението в групата се повиши, учениците - жертви започват да служат като клапан. Съучениците реагират на неприятните им чувства върху тях. Много е лошо, когато насилието започне да се практикува от лидера на групата като забавление, за да развеселите себе си и почитателите си. Те използват напр. подчертаване на стола, бутане, кланене, изпреварване подред, леко плесване и др. Как ще продължи такова поведение в екипа, зависи от положителния фокус на групата и отношението на учениците към тормоза. Ако има сплотеност, приятелства, негативно отношение към насилието и нараняване на слабите, опитите за тормоз могат лесно да се провалят. Интервенциите на учители и психолози също са успешни в този случай.

3-та степен е ключово. На този етап се решава дали началният етап завършва или преминава към напреднал етап. Ако физическата агресия на агресорите не е предотвратена, често се формира група агресори, т.нар сърцевината, което започва систематично да тормози издирваната жертва. Ако в този момент не се формира силна положителна подгрупа, която ще бъде равноправен партньор по отношение на влиянието и популярността на своите членове и може да предотврати агресията, групата агресори ще продължи и ще засили проявите на тормоз. Този етап представлява последната възможност за успешна намеса и разбиване на ядрото на агресорите.

4-та степен се случва, когато тормозът не се разглежда радикално в класната стая и не се формира силна положителна група за защита на жертвата. По този начин групата агресори може да продължи да бъде тормозена допълнително. Стандартите за поведение на агресора се приемат от повечето ученици и те се превръщат в неписан закон за тях. Други ученици вече започват да се държат жестоко със своите съученици, злоупотребяват с него и изпитват удовлетворение. Дори се добавят деца, които преди са разбирали жертвата. В напреднал стадий на тормоз учениците вече не разкриват кой боли, твърдят, че не са виждали нищо, омаловажават насилието или казват, че не трябва да казват на никого, жертвата е критикувана и опорочена и че се казва, че тя сама го е причинила. Агресорите се оценяват и се търсят смекчаващи вината обстоятелства, в класната стая има атмосфера на страх и напрежение.

5-та степен се счита за перфектен тормоз или „тоталитаризъм“. Това се случва без прилагането на радикална външна помощ. Учениците са разделени на две групи, върху роби и робовладелци (мазнини и фазани). Робите използват всичко, което може да се използва за роби - способности, училищни знания, пари, десятък, телата им, чувствата им. Насилието се счита за напълно нормално, липсва каквато и да е вина и състрадание към страданията на другите. Този вид тормоз е по-разпространен в интернатите, домовете за деца или във военните. Не го срещаме толкова често в обикновените училища.