Играчката е инструмент, представящ словесното изразяване в периода, когато речта все още не е достатъчно зрял. Избирайки играчка и начина, по който тя се играе, детето ни съобщава информация, която все още не е в състояние да формулира устно. От тази гледна точка забелязваме коя играчка детето в момента избира за играта, коя често избира и как играе с нея. Играчка, предлагана на дете от възрастен, рядко се среща с такъв дълбок и интензивен интерес като играчка, която детето избира от предложението само.
Избраната от децата играчка отразява настоящото му настроение, както и дългосрочните емоционални и познавателни интереси. Детето посяга към любимата си плюшена играчка по това време, keč ? уморен ли е кеч ? той се нуждае от притискане или се чувства в безопасност. Сградата ще бъде построена, за да задоволи творението, мисленето, експериментирането или да изпълни потребността да символично изиграе текущите преживявания на заобикалящата реалност.
Играчката е едно от средствата за себеизразяване.
Играчката е инструмент, представляващ словесен израз в периода, когато речта все още не е достатъчно зрял. Избирайки играчка и начина, по който тя се играе, детето ни съобщава информация, която все още не е в състояние да формулира устно. От тази гледна точка забелязваме коя играчка детето в момента избира за играта, коя често избира и как играе с нея. Играчка, предлагана на дете от възрастен, рядко се среща с такъв дълбок и интензивен интерес като играчка, която детето избира от менюто. Избраната от децата играчка отразява настоящото му настроение, както и дългосрочните емоционални и познавателни интереси. Детето посяга към любимата си плюшена играчка по това време, keč ? уморен ли е кеч ? се нуждае от притискане или чувство за сигурност. Сградата ще бъде построена, за да задоволи творението, мисленето, експериментирането или да изпълни потребността да символично изиграе текущите преживявания на заобикалящата реалност.
Играчката предоставя на детето разбиране за света и неговите свойства.
Малките малки деца се забавляват с парче мека кърпа дълго време. Стиска го, сгъва го от ръка на ръка, неколкократно го спуска на земята, обвива го през рамо, слага го на рафта. В тази "проста" сензомоторна игра той получава много важна информация за даден обект. Чрез практическа манипулация той научава за теглото на тъканта, повърхността му, начина на евентуално захващане, миризма или размер. Която ще се използва за експериментални изследвания.
За сравнение, играта с играчката на двегодишно дете вече не е само за откриване на отделните свойства на предметите, а за техните сложни знания по отношение на заобикалящата ги реалност. В символичната игра, която започва в този период, детето надгражда знанията, придобити чрез сензорно-моторни игри. Той продължава да се разширява, задълбочава и поставя знанията си в по-широк контекст. Детето вече няма да завърта колата в ръцете си, да я удря на постелката, да я превежда от ръка на ръка, но ще внедри всички нови елементи в играта, които е научил по темата с течение на времето. Той ще кара колата на повърхността, ще направи резервно копие, ще паркира, ще превозва хора и товари .
Играчката е посредник за контакт.
Най-добрият начин да говорим с дете - поне тъй като не сме познати на детето - е чрез играчка. При директно свързване детето се дърпа зад гърба на родителя и е малко вероятно отговорите да се отговорят. Играчката ви позволява да се свържете с детето индиректно. Приближаваме детето и като му даваме калъпите, казваме: „Ще се опитаме ли да изпечем такива кексчета?“ „Къде колата има гараж? Мога ли да паркирам тази кола там?“ Дори самите деца контактуват помежду си главно чрез играчки. Те просто се присъединяват към друго дете наблизо и играят рамо до рамо, имитирайки се. Въпросът е и на взаимен контакт в ситуации, когато децата взимат играчки помежду си. Тук възрастен трябва да влезе в събитието и да използва подходящите насоки, за да помогне за използването на изразения интерес. Най-добре е да предложите подобна играчка и на двете страни, или да разработите игра, включваща деца в паралелна игра (игра, в която децата играят рамо до рамо - все още не са заедно). По-напредналите деца вече могат да споделят играчки, да ги обменят и да разработят обща игра.
Играчката освобождава детето от безпокойство от непознатото.
Педиатрични клиники, хотели, магазини (поне с играчки или детски текстил), офиси, ресторанти, летища или болници - местата, където родителите и децата идват, трябва да бъдат оборудвани с играчка, поставена в ъглите за игра. Играчките привличат вниманието на детето и му позволяват да се адаптира по-добре към непозната среда. Родителите ще уредят делата си спокойно и без стрес. В рамките на психологически, педагогически, образователни консултативни центрове или играчки играчките целенасочено се използват именно по отношение на намаляване на тревожността при дете от непознат терапевт и ново място. Ако ще пътуваме с дете, със сигурност не трябва да забравяме да вземем любимите му играчки със себе си.
Играчка като поведенчески регулатор.
Правилно подбраното и поддържано предложение на играчки, отразяващо нивото на развитие на детето, е превенция на скуката и неподходящото поведение. Ние следим дали предлагането на играчки отговаря на актуалните интереси на детето и е достатъчно стимулиращо. Дете, което няма достатъчно адекватни, активиращи стимули, насочва енергията си в нежелана посока. Става сълзлив, разсеян или агресивен. Добрата играчка улавя ръцете и ума на детето. Неподходящата играчка е източник на разочарование и незаинтересованост. Оптимално е играчката да предлага различни варианти на играта.
Обръщането на достатъчно внимание на играчките, които предлагаме на децата, и спазването на начина им на игра е важно по две причини. Ние целенасочено подкрепяме развитието на детето и превантивно обучаваме срещу появата на неподходящо поведение, което може да прерасне в по-сериозни нарушения.