Ако искахме да измислим метафора за човек, това може да е например торта. Мисля, че всеки от нас в основата си е резултат от кулинарен експеримент, проведен от повече или по-малко опитни готвачи.

какво

Първо, тя взе шепа гени от майка си и баща си, смеси ги и ги остави да престоят. След това беше добавено малко социално влияние, тъй като шепа правила и отговорности, мнения и нагласи бяха смесени и накрая беше покрито с шоколад и поръсено с любов.

По-разумно, всеки от нас е взаимодействие на био-психо-социални фактори, които ни влияят. Децата идват на училище с ценностите и нагласите, които са научили у дома, и с практикувани умения как да играят определени социални роли с родителите или братята и сестрите си. Ролята на учителя е да разшири социалните хоризонти на децата и да ги научи да използват адекватно уменията и знанията. Привличането на деца за образователни задачи обаче става все по-голямо предизвикателство.

Развитието на демократичното мислене засяга много от традиционните ни предположения, но не винаги ни позволява да разберем по-добре децата си. Някои теории предполагат, че „проблемните деца" имат органичен или социален дефицит. Вярвайки обаче на такъв подход, ние автоматично се впускаме в търсене на недостатъци, обезсърчавайки децата, създавайки им усещането, че нещо не е наред с тях. В някои моменти дори изпадаме в ситуация, в която нещо лошо е изцяло върху всички, което означава, че личната торта просто е „подсладена“, „подсладена“ или някои основни съставки напълно липсват.

Снимка от Бенджамин Манли на Unsplash

Ако обаче, като педагози, ние използваме ума само като търсим дефицити, по-важните качества, с които детето ни показва желанието си да сътрудничи, могат да избягат от вниманието ни. Такива "Желано" поведение на старото училище, използвано за "укрепване", за осигуряване на подчинение и сътрудничество на учениците. Децата обаче не са глупави и те успяха да разкодират „модела на оценяване“ на учителя относително бързо. Резултатът от цялото укрепване беше по-пресметливи ученици, които лесно адаптираха поведението си, за да получат награда, пренебрегвайки всичко останало. Да не говорим, че ако не постигнат очакваната награда или загубят привлекателността си към тях, те започват да „стачкуват“.

Главният дърводелец умира, готвачът се осолява и никой никога не е казвал, че ерудиран експерт ще отгледа добри деца.

В момента той управлява компанията демокрация, където нито наказанието, нито разрешението са от значение, тъй като всеки член има своето достойнство и има право да се уважава като равноправен партньор. Наказанието у дете предизвиква предизвикателство, съпротива и желание за отмъщение. Разрешението, от друга страна, се разглежда като знак за унижение и обида.

И така, какъв е чудодейният начин да накарате децата да учат? Как да спечелим тяхното уважение и уважение? В момента сътрудничеството изглежда се определя от УЧАСТИЕ. В този раздел ще се опитаме да намерим заедно причините, поради които децата се държат по определен начин, и също така ще търсим начини да ги накараме на тяхна страна, от страна на изучаването, напредването и повишаването на нивото на знания. В самото начало обаче има само едно нещо и това е простото декодиране на поведението на детето.

Изображение от Михаил Мингазов от Pixabay

Ще се ръководим от Алфред Адлер (чието разбиране за човешката психология се основава на споменатите предположения) и Рудолф Дрейкърс, (посветил живота си на намирането на практически начини на преподаване и използването на тези методи на практика).

Най-малкото ние се опитваме да не загубим това място, както не искаме да загубим значението, което сме придобили в обществото. Това обикновено не е трудно за хората, които са развили чувство за принадлежност. Такива хора са готови да допринесат за развитието на общността и в крайна сметка са добри спътници.

Основата на социалния живот и характеристиките на здравите и щастливи хора е способността да участват в съвместни усилия и да си сътрудничат при решаването на проблеми.

Как е възможно понякога да не работи?
Пример е съвременната тенденция към съвършенство, към която в момента се стремят много хора. Да изглежда перфектно, да има перфектна кариера, перфектно домакинство и в същото време перфектно дете.
Но съвършенството е едностранно. Всеки си го представя по различен начин. В резултат на това, ако искам да имам нещо перфектно, трябва да го направя сам.

Перфектният човек няма да позволи на детето си да почиства стаята си, защото знае, че няма да го направи достатъчно добре.
Перфектният човек няма да остави половинката си да избере дивана в хола, защото там определено няма да се побере.
И така перфектният човек живее перфектен семеен живот съвършено сам.

Има, разбира се, няколко причини за постепенно водене до поведенчески разстройства при децата. Дава се само просто копие за описание на въображаемо, но реално положение. Можем да кажем, че децата често се възпитават по такъв начин, че да започнат да вярват, че от тях не се изисква да допринасят за благосъстоянието и благосъстоянието на семейството или обществото. Постепенно те започват да мислят, че „истинска работа“ в живота може да бъде извършена само от родители или други възрастни, или по-възрастни и по-сръчни братя и сестри. И така възниква несигурност. Несигурност в собствените им възможности. Несигурност относно тяхното положение в семейството, обществото По този начин детето постепенно прибягва до обратното, към безполезно и негативно поведение, за да се увери в неговата значимост или за да избегне още по-заплашително изпадане в още по-малко важна позиция, така че непокорното дете да бъде дете, на което липсва насърчение.

Снимка от Cristina Gottardi на Unsplash

Рудолф Дрейкурс описа четири основни цели на неподчинението, аргументирайки се, че всяко дете може да се управлява интелигентно, ако поведението му се разбира като ориентирано към една или повече от следните цели:

1. Цел: Внимание
Детето си мисли: „Не съм изключителен, но ако успея да обърна специално внимание, ще предизвикам суматоха или ако принудя другите да ме обслужват, поне няма
разгледайте. "

2. Цел: Сила
Детето си мисли: „Не е нужно да съм победител, но поне мога да покажа на хората, че не могат да ме победят или да ме спрат да правя това, което искам, или да ме принудят да правя това, което искат“.

3. Цел: Възмездие
Детето си мисли: „Хората не се интересуват от мен, но поне мога да направя неща, за да им се отплатя, когато се почувствам наранен“.

4. Цел: Неадекватност
Детето си мисли: „Не мога да се сравня с никого, но ако не направя нищо, поне хората могат да ме оставят на мира“.

Ще се занимаваме с всички видове целенасочено поведение, както и с примери и решения в следващите броеве на Učiteľské noviny. Ще оценим изключително много Вашия практически опит, възражения, коментари и проблеми, с които се сблъсквате.