какво

Подкрепете детето в леглото, важно е за правилното му развитие!

PaedDr. Ярослава Барчикова, специален педагог, терапевт по невроразвитие INPP Диагностично-терапевтичен център Euspe в Жилина, www.euspe.sk

Липсата на полагане може да повлияе на по-нататъшното развитие на детето. По-добре е той да премине този мощен етап по естествен път. Защо?

Полагането на четири служи на детето за укрепване, структуриране и организиране на връзките в мозъка въз основа на взаимодействието му с околната среда. Въпреки че детето се учи на всеки етап от своето развитие, много по-ефективно е, ако се прави в съответствие с неговата неврологична „готовност“.

С това искам да кажа, че не е подходящо майките да се придържат подробно към таблиците за развитие или да сравняват децата помежду си, дори ако са родени по едно и също време. Развитието е уникален и индивидуален въпрос, който трябва да се спазва изцяло и дори да се приемат леки отклонения. Важно е да се съсредоточите върху намирането на подходящи стимули.

Какви са ползите от полагането?

Той носи няколко значителни предимства, защото отваря "вратата" за детето по пътя от хоризонталното към вертикалното положение. По този начин детето се оказва в нова перспектива за движение по отношение на гравитацията на Земята, придобива опит за положението на тялото си в космоса (т.нар. Проприоцепция), укрепва координационните умения и ранното обучение на очите и ръцете, развива бинокулярно зрение (това, което той вижда започва да се обединява в цяло).

Този етап на развитие помага за латерализация и съзряване на рефлексите на движение и хващане. Укрепва мускулите на гърба и корема, мускулите на ръцете и шията, което укрепва целия мускулен корсет, което е необходимо за предстоящата вертикализация, т.е. изправена походка. Във всички тези аспекти участват примитивни неонатални рефлекси, чието присъствие и съзряване трябва да се вземат на сериозно.

Моето бебе не лежи. Това проблем ли е?

Ако детето не легне, има няколко възможни причини

Или все още не е узряло в тази фаза и не е моторно готово за това, или има недостатъчно развит мускулен тонус, полукълбите не си сътрудничат, първичните рефлекси не узряват или има липса на стимули (слабо стимулираща среда).

Можем да го мотивираме през играта.

  • Ако не е достатъчно готов за движение, можем да го подкрепим, като редуваме позицията на корема и гърба, например като играем с бръмбар, когато го завъртим от двете страни, при което отделните мускулни групи и аксиалната настройка на участва гръбначният стълб. Позиционирането от двете страни също е свързано с развитието на баланса и осигурява стимулация на вестибуларния апарат.
  • Също така дейности, подпомагащи хоризонтално и вертикално движение, накланяне на детето, игра на въртележката, където го хващаме на ръце и се въртим с него, или лежим по гръб и го хващаме с две ръце около кръста и „летим“ в пространството. Препоръчително е да поставите детето надолу с корем върху по-голяма топка (overball) и да го люлеете напред-назад, опитвайки се да хване играчката и да балансира движенията си.
  • Плуването е друг чудесен начин да се насладите на свободното движение във водата, което облекчава земната гравитация. Някои деца не понасят определени движения, така че родителят трябва да бъде възприемчив и да наблюдава всяка реакция на нова дейност или упражнение.

Много деца не пълзят, а пълзят. Всичко е наред?

На практика често ми се случва, че в интервюто родителите заявяват, че детето им е преминало през фазата на развитие на „военно пълзене“, дори пълзене. Въпреки това, когато едно дете ме помоли да ми покаже споменатия модел на движение, то е усвоено неправилно. Това не винаги са контралатерални (кръстосани) движения.

Понякога децата пълзят само с участието на горната половина на тялото, а долната не използва т.нар примитивно хомоложно движение или включва само едната страна на тялото (хомолатерално движение). Полагането обикновено е некоординирано, не е гладко, децата вдигат крака от коленете нагоре. Следователно е необходимо да се създадат оптимални условия за движение на детето по време на "тренировка".

Идеално е, ако имате килим на пода у дома или се уверите, че детето не се плъзга по пода (чорапи против хлъзгане, чорапи с противоплъзгащи се гуми и колене). Това е важно за овладяване на правилния модел на движение. "Синдром на плаващ под" означава, че детето няма стабилна основа за полагане, овладяване на правилния кръстосан модел, приплъзване на краката, което причинява трудности при подскачането на крака и потискане на плантарния рефлекс.

Няколко експертни изследвания се съгласяват, че е по-добре едното полукълбо да е доминиращо и да преобладава над другото. Това е предпочитаното използване на един от сдвоените органи (ръце и крака, т. Нар. Двигателна латералност, очи и уши, т. Нар. Сензорна латералност). При тези условия човешкият мозък е по-организиран и способен да обработва и оценява по-ефективно информацията, която идва до него.

Страничност

Около 4-ия месец бебето използва равномерно двете си ръце. В началото на 7-ия месец бавно се появява асиметрична употреба. Постепенно детето „печели“ в по-млада училищна възраст и функционално латералността трябва да се стабилизира до 8-ата година от живота.

Ако детето не победи и предпочита определен горен или долен крайник в дейности преди да започне училище, можем да стимулираме съзряването с дейности, които позволяват сътрудничеството на мозъчните полукълба.

Важно е да му оставите място да избере сам, напр. коя ръка хваща предмета, кой крак рита топката, кое око предпочита, когато гледа калейдоскопа или кое ухо предпочита, когато играе по телефона.

Има деца, които са „прескочили“ фазата на катерене и въпреки това са се научили да ходят. Какви последици може да има това при по-нататъшното им развитие?

Няколко проучвания показват, че пропускането на тази фаза може да бъде предиктор за бъдещи образователни проблеми. Неполагането може да се отрази и в разстройство на мускулните вериги, изкривяване на гръбначния стълб, неравномерно разпределен мускулен тонус, което води до неправилна стойка.

Докато детето се научи да лъже, то е на същото зрително разстояние, което по-късно ще му трябва, когато седне на училищното бюро и започне да се учи да чете и пише. Тогава не е изключение, че специалната педагогическа корекция на деца с графомоторни проблеми се премества в периода на „прохождащото дете“, вместо да пише и ние копираме модели на физическо развитие.

При по-големите деца това се проявява, например, когато седите на маса, когато пишете или ядете. Много енергия трябва да се прехвърли от детето на дясната седалка или то е облекчено, респ. търсят компенсаторни решения. Той сменя позицията на тялото си, почива на ръба на пейката или, напротив, пада на облегалката, сяда със свити крака в коленете или главата му лежи на пейката. Следователно не можем да очакваме дете, изпитващо такъв физически дискомфорт, да седи спокойно и да се съсредоточи изцяло върху преподаването.

Дали бебето ви не пълзи? Как да го науча да се катери

НАШИЯТ СЪВЕТ:

Ако страничността не е спечелена, винаги поставяме предметите пред детето на централната линия или в средата. Ние не възпрепятстваме изразяването на ляворъкост, а напротив, ние ги подкрепяме. Не е подходящо да се учи детето да избягва вторична невротизация, която може да се прояви под формата на кърлежи, прозяване, уриниране, намалена работоспособност или други нежелани прояви.

ДЕЙНОСТИ за свързване на двете полукълба:

Печем палачинки - е дейност, при която използваме двете ръце едновременно. Поставяме ръце пред себе си и обръщаме длани в опозиция един на друг. Едната длан е обърната нагоре, другата е обърната надолу. Изпълняваме бързи редуващи се движения, при които въртим само дланите. Изглежда, че сме пекли и обръщали палачинки. Можем да използваме зумер или плясък, което е знак за детето да спре обратното движение. Идеално е, ако дланите останат в опозиция и ако движенията се извършват плавно.

Дейности, стимулиращи взаимната връзка на мозъчните полукълба можем да тренираме у дома чрез всяка дейност, при която използваме двете ръце едновременно. Избираме ги според интересите и способностите на детето в дадена възраст:

  • напр. изрязване, нанизване на мъниста,
  • използване на прибори за хранене, връзване на връзки за обувки,
  • смяна, наливане, бутане на щифтове, разбъркване и раздаване на карти, рисуване с двете ръце едновременно, бродиране, плетене на една кука.

Ако детето ви е диагностицирано с непобедена или кръстосана страничност, препоръчително е да се свържете със специален педагог или друг експерт, който ще ви посъветва за отделни упражнения, за да ги компенсирате.