Под социализация на младостта разбираме най-често силно положителен процес, процес на активна адаптация на личността към социалната система. В този процес индивидът придобива ценностите и нормите на действие, учи се да разбира културата, научава се да поема и изпълнява социални роли. Юровски казва, че основно става въпрос за учене в социални условия.
Настоящата социология на образованието подхожда към процеса на социализация като социален феномен, който е и механизмът на обществото:
да се поддържа приемственост в културното и социалното развитие на човечеството чрез предаване на знания от поколение на поколение
за обогатяване на културното наследство от предишни поколения и появата на нови културни и социални ценности на човечеството.
Младият човек се интегрира в обществото в момент, когато влиянието на нормите, ценностите и идеите е много по-силно, отколкото в миналото. Младите хора често реагират на това влияние само чрез адаптиране и пасивно придобиване на норми и културно наследство, както и начина на живот на предишното поколение. В днешното общество това се подпомага главно от концентрацията на икономическа и политическа власт, появата на огромния потенциал на развлекателната индустрия, появата на масова култура, нарастването на съответствието, нарастващия консенсус.
Процесът на социализация от гледна точка на социологията на образованието може да бъде разделен на три важни етапа на развитие, които се припокриват помежду си и не съвпадат напълно с биологичното развитие на човека.
1-ви етап
фаза на социализация и започване на индивидуализация на процеса на социализация
Процесът на социализация всъщност започва от момента, в който детето започне да се различава от майка си. На този етап от развитието детето е фокусирано върху един човек. От само себе си се разбира, че тя почти винаги е майка. Други влияния на околната среда често едва стават по-изразени през този период. Детето се научава да осъществява контакти, както емоционално, така и познавателно. Важно е той да се научи да живее отделно от майка си, което му позволява да влиза в контакт с нея (или други хора).
От гледна точка на социологията на образованието значението на майката излиза на преден план в тази фаза на социализация, особено защото майката представлява не само себе си, но и цялата семейна структура (първо само семейството), в която расте детето а по-късно общество и култура.което детето израства. Така вече на този етап се изграждат основите за придобиване на определени модели от поведението на детето при създаването на собственото му Аз, като условие за по-нататъшна интеграция в обществото.
Етап 2
фаза на индивидуализация и персонализация
На този етап има постепенно отрицание на първоначалната връзка майка-дете. През този период бащата или другите членове на семейството стават все по-важни за младия човек. Едновременно с интеграцията в семейството полът на детето започва да се диференцира чрез диференциране на отношенията, напр. при обличане, игри и др. В същото време логичното следствие е контролът върху поведението на детето според стандартите и моделите, които детето е възприело до момента. Този контрол е голям качествен скок в процеса на социализация, защото се осъществява „сам по себе си“, а не само от наредби, заповеди и забрани на майката.
По този начин процесът на индивидуализация е придружен от появата на контрол върху собственото поведение и появата на индивидуален психичен живот. Продължаването и задълбочаването на индивидуализацията е процесът на персонализация, като начало ". придобиване и същевременно създаване на човешка същност,. в динамиката на актовете на съзнателна дейност на индивида в социалните отношения. Детето, като се откъсва от връзката си с майка си, придобива относителна свобода, освобождава се от екзистенциална зависимост.
През този период са важни три важни момента, характерни за тази фаза на социализация:
детето се научи да се движи свободно, като по този начин получи по-голямо поле за действие.
възможностите на речта на детето са се подобрили до такава степен, че той вече разбира много много, а също така неговите изразителни способности са на такова ниво, че практически всичко, което иска, може да бъде обявено.
речта и свободното движение на детето му позволяват да влиза в контакт с все по-голям брой хора, с които то може да общува. Това значително разширява кръгозора и въображението му.
Етап 3
фаза на енкултурация и социализация
Това е етап, в който училището, което се превръща във втория по важност социализиращ фактор след семейството, незаличимо отпечатва своя печат. Той действа като институция, която медиира знания и учене, включително придобиване на умения. Но това не е всичко. Училището дава възможност за създаване на нова ценностна структура, в която важните социални ценности имат своето място и значение. В тази ситуация до известна степен ролята на родителите се поема от учителя, който в същото време е представител на официалната структура на училището и обществото в по-нататъшното развитие на личността.
В нова ситуация младият човек трябва да се съсредоточи върху две системи:
от една страна, това е официалната структура на училището, но особено класът, оглавяван от възрастен член на обществото (учител), който представлява стандартите за изпълнение и поведение
от друга страна, не по-малко важна е неформалната структура на училищната група
(например класове), с техните различни стандарти, подгрупи и референтни връзки.
Само когато един млад човек е в състояние да се ориентира и реагира съответно и в двете системи, може да се каже, че той е успял да се справи с тази трудна, често дори кризисна ситуация, претоварвайки младия човек, но стимулирайки по-нататъшното му развитие. Животът и работата на студента следователно означава голяма промяна в целия начин на живота му. Преди всичко има социална експанзия.
Под социална експанзия имаме предвид постепенно разширяване на социалните контакти и интереси на млад човек от най-близката до училищния екип, група от връстници, по-късно до социалната класа или класа, професионалната група, до националното цяло, докато накрая те могат да включват цялото човечество.
Социалната експанзия е в пряка зависимост от възрастта на младите хора. Изследванията показват, че тя се увеличава с възрастта до определен максимум (около 16 до 24 години) и след това намалява. Доказано е обаче, че младите хора на една и съща възраст, под влияние на различни социални среди, постигат различни нива на интензивност на социалната експанзия.
Важен етап от социалната експанзия е периодът на т.нар независимост, процес на еманципация на подрастващите. Много автори дори смятат, че този процес на еманципация е специфична черта на юношеството. Освобождаването от самолета е в няколко смисъла само частично. Всички изследвания потвърждават, че значението на родителите в живота на младите хора продължава.
Например младите хора на възраст от 15 до 17 години намират цялата област на „дълбоки взаимоотношения“, които включват интимност и близост с родителите си, макар и не всеки ден. Усилията на младите хора за независимост се фокусират главно върху областта на избора на приятели, дрехите и свободното време, докато области като финансова независимост, грижи за собствено настаняване и др. те са по-рядко засегнати от желанието на младите хора за независимост.
От социологическа гледна точка ориентацията на подрастващите към противоположния пол е много важна. Този процес започва през пубертета, продължава с търсенето и оценката на партньор и завършва с брак. Малък юноша, докато живее в родителски дом, въпреки това има ежедневни контакти и взаимодействия на определено ниво с родителите си, както и определени общи части с тях, които до известна степен все още подлежат на родителски контрол. Разбира се, в процеса на юношеството с течение на времето този контрол също отслабва значително.
Родителският контрол става по-малко строг и тяхната честота, заедно с взаимодействията с родителите, намаляват. Конфликтите са може би най-честите при използването на доходите на младите хора, както и свободното време. В тези конфликти младите хора най-често поставят родителите си от една страна и своите връстници, приятели от друга.
Част от социалната експанзия, която е пряко свързана с процеса на релаксация и независимост, е ориентацията на подрастващите към група от връстници.
Групите връстници, типични за юношеската младеж, се характеризират предимно с факта, че те са:
доброволно
без пряк контрол от възрастни, особено родители
управлявани и контролирани от връстници
ориентирани предимно към развлекателни дейности
Групите от връстници създават много важно пространство за „учене в социални условия“. Важното е, че семейството вече не може да предава определени нагласи и умения на тийнейджърите, за да се справят с определени житейски ситуации.
До известна степен тази функция се поема от група от връстници, независимо дали е спонтанна (партита, групи приятели и т.н.) или организирана, институционализирана (например младежка организация, звено за физическо възпитание, клуб и т.н.). Процесът на социализация е свързан и със значението на т.нар референтни групи, които наемат драматично през последните 20 години. Оценката на всеки индивид изисква сравнение с други индивиди и групи, тя се обуславя от възприемането на относителното им положение в различни взаимоотношения, в различни групи, по-специално:
в групи, в които индивидът е член и към които принадлежи
в групи, в които той не е член, но в които би искал да стане член.
Значението на референтните групи в процеса на социализация непрекъснато нараства. Това са групи, чийто индивид всъщност не може да е член на тях. Индивидът обаче се идентифицира с техните норми, ценности, принципи или. принципи, че започват да оказват значително влияние върху поведението му.