Интервюто се проведе на 19 ноември 2013 г. в Съвместния интернат на ул. М. Урбана 160/45 в Наместово, което осигурява обучение на ученици с умствени, комбинирани увреждания и аутизъм. Интервюто се фокусира главно върху приноса на мултисензорната терапия за обучението на студенти с множество увреждания и разстройства от аутистичния спектър. Интервюто беше водено от PaedDr. Яна Хрчова.

развитие

Като начало се опитайте да представите накратко вашето училище. От какви организационни единици се състои? Какви ученици обучавате?

Габриела Ondraššáková, учител в клас по аутизъм: Ние сме свързан интернат с няколко организационни единици. Свързваме център за специално педагогическо консултиране, специално основно училище, практическо училище и професионално училище.

Лучия Внучакова, учител по вариант С: Имаме 206 ученици, предимно деца с умствени увреждания, множество увреждания и разстройства от аутистичния спектър. Ние обучаваме във варианти A, B и C.

Какво ви накара да създадете мултисензорна стая?

Габриела: Търсихме други възможности за развитието на детето. Първо имахме една стая и я разширихме до комплекс от няколко стаи: Snoezelen, естествена стая, музикална стая и стая за игри.

Лусия: Когато се присъединих към варианта С, имаше класически класове, които не бяха оборудвани за деца с множество увреждания. Тези деца започнаха да се увеличават, сега имаме шест класа за ученици от вариант В. Решихме да създадем мултисензорна стая, за да развием цялостната им личност, да уважим индивидуалните им личности.

От кога имате мултисензорна стая във вашето училище? Можете да опишете как стаите постепенно се увеличаваха?

Лусия: От 2009 г. имаме първата стая, Snoezelen. През 2010 г. беше създадена естествена стая, а на следващата година - музикална стая. През 2012 г. завършихме игралната зала. Всяка година се закупува ново оборудване за всяка стая.

Колко служители и с каква професионална насоченост използват тези помещения?

Габриела: Имаме 8 класа в варианта С и 3 класа за деца с аутизъм. Всички учители в тези класове работят в Сноезелен. Използваме го предимно като педагогическа дейност. Той служи като релаксираща и стимулираща среда за тези деца, чиято обратна връзка е слаба в нормална среда. Мултисензорните стаи им позволяват да придобият нови преживявания. Като част от специалния педагогически консултативен център Snoezelen, почти целият професионален персонал го използва. Зависи и от възможностите на конкретно дете. Ако не е възможно да се установи контакт с него в нормална среда, ще използваме Snoezelen.

Какви увреждания имат учениците, с които работите в стаите?

Габриела: Това са деца с най-тежки увреждания, аутизъм или физически увреждания. Също така използваме Snoezelen при ранни деца с много слаба обратна връзка. Опитваме се да използваме мултисензорната среда, за да практикуваме обратната връзка на детето.

Лусия: Използвам Snoezelen при най-малките деца като форма на първичен контакт. В тази среда децата се чувстват по-комфортно, отколкото в консултации или в класната стая.

Стаите се използват и от ученици с леки увреждания, ученици от А или Б вариант или от практическо училище?

Лусия: Те не използват. Само като част от музикалното образование учителят понякога избира тази стая и работи там с няколко ученика.

Габриела: Ако обаче някой от учителите се интересува от вариант А например и стаята е свободна, той може да го използва. Но те не използват Snoezelen до голяма степен. Изключение прави музикалното образование, където те използват Snoezelen като форма за релаксация. Те обичат водни легла, защото могат да влязат повече в музиката. В тази среда те възприемат музиката съвсем различно, отколкото ако седят на пейки.

Какъв е възрастовият диапазон на учениците, които отиват в стаите?

Габриела: Използваме Snoezelen като част от ранното консултиране, което е предназначено за деца от раждането. Най-младият клиент е на около осем месеца, най-възрастният е на около 20 години.

От трите подхода в Snoezelen, които са развлекателна дейност, терапевтичният подход, мярката за педагогическа подкрепа, мярката за педагогическа подкрепа вероятно преобладава във вас. Можете да кажете защо и дали се опитвате да използвате другите два подхода?

Лусия: Използвам само педагогически подход. Не съм сигурен дали бих могъл да извърша Snoezelen като терапия, ако имам достатъчно компетенции за това.

Габриела: За мен е същото. Използвам някои терапевтични елементи, но това не е чисто терапевтичен подход.

Що се отнася до формите на работа в стаите, индивидуални и групови, която преобладава във вашата страна и защо?

Габриела: Използвам и двете форми на работа. Отивам в стаята с клас от три деца. Понякога са четири, никога не са повече.

Лусия: Използвам индивидуална работа за клиенти и групова работа в класната стая. Водим група от най-много трима ученици до Сноезелен. Ние сме двама учители и един асистент. Повече деца със сигурност няма да работят.

Как протича груповата дейност?

Габриела: Ако имам своя клас в стаята, се опитвам например да водя групови дейности на водно легло. Имаме приказка, която се свързва с водно легло, или използваме приложения от iPad. Цялата група се занимава с една и съща дейност, като слуша историята, музиката.

И така, опитвате ли се да накарате учениците да работят заедно? Не цялото звено е, че всеки избира своята инициатива и се занимава с нея?

Габриела: По време на сесията имаме съвместни дейности и имаме дейности, когато те индивидуално избират своите стимули. Пред огледалото правим съвместни дейности, имитация на движения, упражнения по музика за детски песнички, игри със светлина. Седим в кръг пред огледалото или сме заедно на водно легло. Ако някой вземе да борави с нещата или отиде до лампата, ще го пусна да бяга. След това се връща към това, което правят другите.

Кои са най-често използваните елементи във всяка стая?

Лусия: Те са предимно оптични влакна, огледална топка, различни масажни топки, балон цилиндър, огледало. Носим други помощни средства в стаята, като етерични масла, кафе, мъх, листа, естествени билки, ароматерапевтични помощни средства. Ние също използваме DVD стая, за да проектираме форми и релаксираща музика.

Габриела: В естествената стая има различни домашни или горски животни, изработени от пластмаса и плюш. По-специално се използват формата и променливостта на отделните животни.

Лусия: В естествената стая има и аудио книги с животни, терапевтичен пясък, понякога пълним кофа с вода. В музикалната стая имаме инструменти на Орф, пиано и театър с кукли, които използваме за драматична терапия. Освен тези три имаме и игрална зала. Разполага с два сухи басейна и кубчета от пяна.

Габриела: В игралната зала има основно инструменти за развитие на груби двигателни умения, като пързалки, големи форми, наклонени платформи. Използваме и дека за сутрешно консултиране. Тя работи много добре за нас в работата с най-малките клиенти, защото детето възприема звука напълно различно.

Кои помощни средства от вашите стаи учениците са харесали най-много и ги изискват?

Габриела: Децата ми са най-привлечени от звука и светлината. Те се опитват да експериментират с играчки, които издават звуци. Те дори се опитват сами да имитират отделните звуци. Външният вид на устройството също е важен за тях. Освен това ги е грижа къде лежат или седят.

Лусия: Ако кажа на учениците си в клас, че отиваме в Сноезелен (ние го наричаме ,облачна стая ", защото имаме облаци, залепени за вратата), те са щастливи, приемат го като награда. Когато влезем в стаята, аз им позволявам да изберат мястото или инструмента, който искат. Някои отиват до водното легло, други до влакнестата оптика, трети избират меки топки или терапевтичен пясък. Музиката свири, децата лягат на меки килими и усещат как се върти огледалната топка. Хващаме светлини на земята, на стената. Обичат да се гледат в огледалото и да наблюдават светлините и по този начин. Те се опитват да фиксират визуално отделните предмети.

Бихте ли могли да дадете конкретен пример за това как изграждате единици Snoezelen? От пристигането на студента в стаята, докато не излезете от стаята?

Габриела: Това е индивидуално. Подейства ми, за да адаптирам единицата Snoezelen към конкретно дете. Това е същността на Snoezelen. В консултативния център имам момче с аутизъм с нормоинтелект, където Сноезелен служи, за да го мотивира да работи и да изпълнява задачи. Влизаме в стаята за около 15 минути, за да се отпуснем. Той сам избира индивидуални дейности. Първо той се запозна с пространството, обясних му какво е Сноезелен и защо стаята се нарича така. Той премина през всички дейности и също така описа какво чувства към тях. За него Сноезелен е наистина голяма мотивация. Винаги, когато идва в консултативния център, той пита дали ще отиде и в Сноезелен. Посещението в стаята е обусловено от изпълнението на възложените задачи. Той се чувства много добре в стаята, винаги се радва на водните легла, обича да избира цвета на осветлението. Имам и положителен отговор от майка му. След като дойде от консултативния център, той може да работи много добре. Той е спокоен, спокоен и може да се концентрира върху домашните. Понякога подготвям единица Snoezelen, но все пак трябва да се адаптирам към желанията на учениците. Винаги имам готовност за заместваща дейност със сигурност, ако не искат да направят нещо.

Лусия: Последния път имахме например темата за плодовете, зеленчуците и вкусовете. Работя по-добре, ако урокът има тема. Първо, оставям на учениците място за любими занимания и помощни средства - те са на водно легло или играят пет минути. Тогава ще им кажа какво е намерението на звеното. Ако модулът е фокусиран върху темата за плодовете и зеленчуците, ще приготвя различни видове плодове на масата и децата ще го помиришат и вкусят със затворени очи. Говорим си дали е плод или зеленчук и накрая го изяждаме. По този начин се стимулират вкусът и миризмата.

Какви други методи или терапевтични подходи използвате в рамките на Snoezelen?

Габриела: Ние черпим от базалната стимулация, особено при деца, с които е трудно да се осъществи контакт. Използваме основно позициониране, изглаждане с различни материали и се опитваме да го свържем с история. Вдъхновява ни и книгата Snoezelen на Яна Хрчова и Хелена Ориещикова. В естествена стая тя работи добре в консултативен център, например в процеса на диагностика. При такива условия могат да се диагностицират повече неща, особено при ранните деца. Същото важи и за музикалната стая.

А какво да кажем за други подходи?

Лусия: Понякога използваме и библиотерапия. Или взимаме книга, или пускаме компактдиск, но не толкова често, защото децата ни не издържат дълго на история. Не избирам често приказка, по-скоро прилича на рими.

Габриела: Работата с iPad и различни приложения също работи добре за мен. Някои приложения са перфектни и работят много добре. Седим на водното легло, ученикът държи таблет в ръка и заедно гледаме видеоклипове или слушаме звуци и песни. Много е оживено и динамично. Различно е при възпроизвеждане на музика от плейъра. Тук учениците могат директно да докоснат екрана и сами да задействат някои неща, които не могат да направят например с радиото.

Ако трябваше да оцените ползите от Snoezelen през приблизително петте години, през които учениците ви са се преместили?

Габриела: Нашите студенти и клиенти на центъра са натрупали нов опит. Развитието на речта се наблюдава при деца с аутизъм. Когато се приберат, те говорят за стаята. Това е нещо ново за тях, с което не са се сблъсквали. Имахме ден на отворените врати и имахме второкласници и третокласници от обикновените начални училища. Пространството ги омагьоса много и беше нещо ново и специално за тях.

Лусия: Децата ме срещнаха на улицата и попитаха: ,Лельо, беше ли в онази красива стая? ” И в същото време просто им дадох вкус на мандарина. Те бяха отвлечени от стаята и им направиха фантастично впечатление. Нашите ученици не могат да го кажат или опишат, но ние сме убедени, че те го преживяват по подобен начин отвътре. Веднага щом влезете в стаята, можете да видите радостта в тях. Те винаги носят у дома ново преживяване, всяка единица е уникална за тях.

Габриела: Snoezelen има наистина широко приложение. Имаме момиче със синдром на Rett и висока степен на сколиоза, но тя може да се движи добре на водно легло. Той може да седне на него, което не може да направи никъде другаде. Тези вълни се адаптират към тялото и тя сяда. Той го оцелява, радва му се. Водното легло е балсам за нея.

Лусия: В класната стая и в консултативния център имаме деца с церебрална парализа, за които манипулирането на оптични влакна или брането на различни топки е чудесно двигателно упражнение и подготовка за писане. Тогава крайникът е по-отпуснат, децата са по-спокойни и по-лесни за писане. Първо, ние избираме да останем в мултисензорна стая, където те изглежда се подготвят за последващи дейности в класната стая.

Следователно ползите от Snoezelen се пренасят и в класната стая?

Габриела: Определено. Това е опит, нещо положително. Децата с нормален интелект не забравят да останат в мултисензорна стая много дълго време. Родителите са изненадани, защото самите деца им разказват за Сноезелен.

Лусия: Престоят в Сноезелен се подкрепя и от речта на учениците, някои от тях започнаха да се шегуват в мултисензорната стая.

Как бихте оценили ползите от Snoezelen за вас като експерт?

Габриела: Това е друг път, който е много по-красив. Човек вижда напредъка на децата. В класическата класна стая средата не беше подходяща за тях, мултисензорната стая е идеална за тях.

Лусия: Отвори ми нов хоризонт. Когато дойдох в това училище, Сноезелен не беше тук, просто се говореше за него. Трябваше да уча много за това. Търсих много неща в интернет, бях в работилница в Братислава.

Имаше ли трудности при изграждането на стаите? Имате проблеми с внедряването на Snoezelen?

Лусия: Най-големият проблем е получаването на пари. Всичко трябва да бъде правилно планирано, тъй като отделните помощни средства са скъпи. Имахме водни легла като основа и след това купихме още оборудване. Имаме опитен портиер и майстор, който ни помагаше по технически въпроси. Също така е необходимо да се мисли за електрическата мрежа, много устройства имат голямо потребление на електроенергия. Тя трябва да бъде добре планирана и добре обмислена, така че стаята да е преди всичко безопасна.

Много бих искал да си купя балон цилиндър. Поръчахме и такъв, но той изобщо не отговаряше на нашите изисквания и идеи. Върнахме го веднага. На снимката изглеждаше добре, но всъщност това беше пластмасов трик. Бих искал подходящ цилиндър, който да бъде монтиран на земята и на стената, за да бъде максимално безопасен.

От какви източници сте вдъхновени за по-нататъшната си работа?

Габриела: В интернет има страхотни неща, вдъхновявам се от уебсайта Sensa-shop и портала Snoezelen. Можете да мислите за нови неща, когато извършвате отделни дейности или когато търсите ресурси за конкретно дете. Сега се занимавам с агресията на едно дете, търсейки начин за намаляване на интензивността на тези прояви. Конференции, методически ръководства или интервюта с колеги също са вдъхновение.

Интересувате ли се от допълнително образование? Коя форма би ви подхождала най-добре?

Габриела: Бих приветствал поредната конференция за метода на Сноезелен. Международната конференция през 2011 г. беше една от най-добрите конференции, на които присъствах.

Лусия: Липсват ми видео проби или модели на някои листове, където записвате реакциите на детето. Бих искал да посетя съоръжение, където Snoezelen се изпълнява само от един човек.

Габриела: Също така мисля, че видео демонстрациите биха били вдъхновяващи, точно както демонстрации за развитие на графомоторни умения или други теми могат да бъдат намерени в Интернет.

Лусия: Ще се радваме на конкретни предложения за единици Snoezelen, както имате във вашата публикация. Би било добре да се съберат редица теми, които да служат като методическо ръководство за учителите. Имаме нови учители и ако ги помоля да ми покажат урок в мултисензорна стая, те се страхуват, не знаят какво да правят там. Ако намерят книга с теми, ще им бъде по-лесно да се подготвят. За съжаление тези книги имат недостиг.

Смятате ли да доразвиете стаите си? Ако да, по какъв начин?

Лусия: Определено бихме искали да поръчаме нови джаджи: балон цилиндър, някои DVD и проектор за данни, които ще бъдат свързани към лаптоп, таблети и интерактивни джаджи. Бихме искали да добавим музикална стая, защото имаме малко инструменти в нея. Последния път поръчахме масажни калинки, които са много добри. Малките инструменти трябва постоянно да се допълват и променят.

Бихте искали да споделите наблюдение или опит, който не е бил чут в интервюто?

Лусия: В началото учителите вероятно ще бъдат сплашени от финансовите изисквания на стаята и самото планиране. Нашата стая обаче се използва всеки ден и има своите ефекти. Няма нужда да се страхувате да инвестирате в него, защото това се отплаща. Децата се чувстват много добре в него и родителите също са доволни. Това е чудесно място за диагностика. Можете също така да правите хубави тематични уроци в него. За самите училища това може да бъде интересна форма на самопрезентация.

Габриела: Понастоящем такава стая е от съществено значение за всяко училище, в което се обучават деца с множество увреждания. Резултатите са видими, нашата работа има по-голям ефект. Ние също трябва да си помогнем с други средства и ако търсим ресурси в детето, трябва да адаптираме средата по съответния начин. Snoezelen и сензорните стаи са пътят към тяхното развитие, а също и към нашето развитие. Ние учим децата, но в същото време се учим от тях. Ние се обогатяваме.

Благодаря ви много за интервюто.