Без нашите поддръжници тази статия не би била възможна. Повече от две трети от нашите донори ни подкрепят редовно.
Има деца, които могат да седят с часове в лего кутията. Други, от друга страна, изглежда постоянно са по петите на родителите си и се нуждаят от постоянно взаимодействие с другите. Като такова дете „тренирайте“, за да можете да бъдете сами и да измислите програма?
Лусия Драбикова
Тя е директор на клона на Центъра за семейна помощ в Piešťany. Тя е учила психология, отдавна се е занимавала с консултации, а също така изнася лекции по брачни и семейни проблеми и публикува на различни форуми.
СНИМКА: Lucia Drábiková
Връзката на детето с родителя и изискването за присъствието му във всички дейности зависи от възрастта, естеството и образователния стил. До определена възраст е напълно добре - в предучилищна и по-млада училищна възраст. Обикновено по време на юношеството има промяна, детето се премества в стаята си, търси повече самота или време с приятели.
Трябва да се прави разлика между изискването за присъствие на родител, т.е. ако детето иска да бъде в негово присъствие и да прави някаква дейност, рисува, пише задачи, играе близо до него. Подобна необходимост не трябва да бъде критикувана, осмивана, да бъде част от семейството и да бъде близо до близките е важна необходимост и помага за развитието, съзряването на детето, социалното обучение.
По-различно е, ако детето изисква активното участие на родителя в неговите/нейните дейности, така да се каже, то няма да си почине нито за миг. Това може да е сигнал, че някои от нуждите на детето не са удовлетворени. В този случай е добре да разберем причините от страна на детето и от наша страна. Не е добре да се подлагате пасивно на такъв натиск, но е необходимо да давате на детето това, от което се нуждае, и да го разбирате. Не да му дава това, което иска, а това, от което се нуждае. Ще разберем, като редовно отделяме неразредено време на детето, т.е. време, когато не се посвещаваме на мобилен телефон, компютър, домакинска работа.
Стъпката към по-голяма независимост е да възложите на детето задача, която да се изпълнява самостоятелно - дали да нарисува картина, да сгъне изсушени неща или да почисти стаята или да построи къща от лего. След това оценете индивидуалната активност. Може да отнеме повече време на детето да преодолее необходимостта да се обръща постоянно към родителя, но чрез постепенно насочване и насърчаване можем да помогнем на детето да придобие повече увереност.
Трябва да се определят ясни правила. Например, че след 20 ч. Детето все още може да чете известно време, да играе според възрастта, но вече в стаята си и това е времето, което със съпруга ми имаме за себе си. В тази област също са необходими уважение, приемане, доброта и в същото време ясни правила в образованието.
Мартина Вагачова
Съветник и преподавател, тя е посветена на образованието и консултирането в образованието. Специално за родителите той провежда ефективни родителски курсове.
СНИМКА: Габина Вайс
На първо място, това е отношението на родителя, който се доверява на способността на детето да играе самостоятелно. Осигурява му стимулираща среда, която подкрепя творчеството му. Ако родителят води дете до стадий на създател на забавлението си, това изисква отворен ум, възприемчив подход, спазване на дистанция и практикуване. Например, едно дете си играе със зарове и родителят вижда, че има проблем да изгради нещо. Тя му позволява да опита сам, дори ако тя се разочарова.
Ако детето има нужда от нещо, то ще го покаже. Тогава родителят не действа, а казва: „Виждам какво се случва. Поставяш заровете върху себе си и червената кула се срутва върху теб. “Тогава той чака отговор. Когато детето поиска помощ, ние ще го ангажираме колкото е възможно повече. Тоест ние питаме и правим малко. „Искате ли да ремонтирате кулата?“ И така, с кои зарове ще започнете? Зелено? Кой ще отиде за нея? Жълто и вече здраво се държи! Сега взимате синьо и това е, само смело. "
Реклама
Колкото по-малко активно е детето, толкова по-малко действа възрастен. Той се чувства достатъчно способен, креативен е и доволен.
Ако едно дете настоява родител да играе с него, то често просто изследва своите граници и чака да ги покажем. Затова му кажете какво трябва да направите и колко време ще отнеме. Предложете му възможност да се включи. Ако е недоволен, той плаче и се бунтува, признава тъгата му и предлага решение, от което и двамата ще бъдете доволни.
Изненадайте дете с фокусирано внимание, инвестирайте в невъзмутимо време за игра и след това отидете да правите нещата им е ефективен инструмент за сътрудничество.
Съобщение от редакцията POSTOJA: Имаме нужда от теб!
Статиите в Attitude са безплатни, за да могат колкото се може повече хора да ги прочетат. Те се създават главно благодарение на редовната месечна поддръжка от читатели, хора като вас. Ще Ви оценим, ако ни подкрепите. За да можем да се посветим изцяло на създаването на статии като тази.
ние ти благодарим!
Иван Вискочил
Психологът работи главно с родители, които според него могат да направят повече за децата, отколкото отлични терапевти. Той също има опит в работата с деца с поведенчески и учебни затруднения. Той е лектор на курсовете „Уважавай и бъди уважаван“.
СНИМКА: Андрей Лоян
До известна степен това е въпрос на темперамент, роля играе и възрастта на детето. Добре е обаче да помислим какъв дял имаме в това. Може да има няколко проблема и решения:
1. Принципът на „помогни ми да го направя сам“ и правилото „ръце зад гърба ми“ (дори с емоции): Детето трябва да изпитва скука и разочарование, но само това, което е резултат от естествения живот и личните граници на други хора. Това означава, че понякога трябва да изчакам, докато привлече внимание или докато времето се подобри, че от известно време не знам как да запълня свободното си време и това е разочароващо. Понякога трябва да работя усилено върху играчка, докато я достигна. Нека не го убиваме при деца, като тичаме, за да помогнем с идеи, игри, таблети. Можем също да коментираме: „Наистина е трудно да се изчака.“ Или „Понякога не знаете за миг на какво бихте могли да се насладите.“ И изчакайте детето да се справи.
Това, което ни пречи най-много, е неспособността ни да носим негативни чувства при децата (това често създава проблем при влизане в границите). Нека се научим да гледаме детето си, дори то да е разочаровано, ядосано, недоволно и да не правим нищо, за да го измъкнем от него. Ако той ще се научи да го управлява през живота си, това трябва да се вписва в него. Можем да го придружаваме с емпатия, да го признаваме, да потвърждаваме чувствата му. Когато той наистина не знае, можем да помогнем, като извикаме решение, например: „Как може да се справи с това? Какво би помогнало? “
2. Нямаме лични граници, с които детето би се сблъскало и имаме възможност да се научим на търпение, внимание, самота. Научихме детето, че нямаме нужди и че сме слуги. Нека се погрижим за себе си и се поглезим със сън, храна, почивка, кафе, преди да ни стане трудно. Това, че все още имам сили да играя с дете, не означава, че трябва да го направя вместо кафето си. Нека да поговорим за моите нужди: „Трябва ми десет минути, за да си допия кафето.“ „Искам да бъда сам в тоалетната.“ Със старейшините: „Взех работа с нея, отне ми време, очаквам да приготвите зависи от мен. "изчакайте, можем да се споразумеем, напр. че той просто ще ме хване и ще изчака да започна да му обръщам внимание. И нека не се страхуваме да действаме според нуждите си, с мир, но ясно.
3. Травма: Ако детето наистина се страхува от раздяла, сякаш не може да вземе достатъчно от нас, за да отиде смело в света. В този случай например детето следи къде се намираме, дори да сме в апартамента. Тогава е подходящо да се изследват рисковите фактори в историята. За някои деца това може да бъде причинено, например, от значителен стрес на майката по време на бременност, секция (особено непланирана или усложнения при установяване на връзка с бебето), всяка раздяла в ранна възраст, неспособността ни да се грижим за дете в ранна възраст (болест, трудна житейска ситуация, собствените ни трудни оцелели). Всичко това би могло да причини симптоми, подобни на независимост, пристрастяване и безпокойство, тъй като тези деца имат нарушено чувство за живот. В този случай е подходяща терапия, фокусирана върху травмата.