Начинът, по който детето извършва конкретна дейност, сочи към нивото на неговото мислене.

Мисленето се развива именно във връзка с манипулацията и експериментирането на детето с различни предмети. Чрез тях детето се научава да възприема и разбира основните им характеристики и характеристики, както и взаимни връзки и взаимоотношения.

символично

Предконцептуално мислене

От три до шест години подобряване на мисловните операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение и диференциране, абстракция и конкретизация.

„Познанието на детето постепенно престава да се ограничава до конкретни обекти и периоди от време, но има символично, т.нар. предконцептуално мислене. Детето вече може да си представи дадена дейност и нейните последици, без да я извършва. В процеса на символично мислене е важна отложена, забавена имитация. Детето възприема определено поведение, но имитацията му се отлага и реализира в друг контекст. Изследванията показват, че отложена, забавена имитация може да се справи с дете на около четиринадесет години. " казва PaedDr. Барбора Ковачова от Катедрата по медицинска педагогика в Педагогическия факултет на Карловия университет.

Двегодишно момче изля омекотител във ваната, в която плува коледният шаран. Мама използва омекотител, за да помирише прането, тя каза, че шаранът смърди.

Важна предпоставка за развитието на символичното мислене е разбиране на трайността на обекта. Какво означава?

„Познаването на трайността на даден обект е основата за създаване на предубеждение. Детето маркира различни обекти с конкретно име или име. Съответният словен знак се разбира като обозначение на конкретен обект. Той все още няма обща валидност, така че се нарича предубеждение. Детето има много информация за света на ранен етап, но все още не е достатъчно взаимосвързано. обяснява Барбора Ковачова.

Символично мислене

Той представлява реалния свят на детето в периода на предучилищна възраст производителност.

Изображението може да се използва навсякъде, не е обвързано с присъствието на разследвания обект. Идеята включва връзката, в която детето възприема изследвания обект (със свойствата и характеристиките, които са важни за детето).

Пространство, време и количество

Развитието на когнитивните процеси се отразява и в начините, по които детето се ориентира във времето, пространството и как разбира понятието количество.

Може би сте забелязали, че детето ви е склонно да надценява размера на най-близките предмети, защото те изглеждат големи и подценени по-отдалечени. Той оценява отношенията в пространството според това как ги възприема. Разграничава позициите нагоре и надолу. Надясно и наляво все още оценяват неточно. Научава се да изчислява размерите и вече не се опитва да вкара по-голям куб в малка дупка.

„Мамо, хайде там, там, има самолет“, крещи четиригодишният Матей, сочейки летящ самолет в небето. „Майко, но е много далеч, няма да стигнем там“, отговаря майката на Матей. „Но ще стигнем, старият ми баща има стълба, ще го последваме. Това е добра стълба, с нея можем да стигнем навсякъде “, повтаря Матей реплика на стария си баща.

Ориентацията във времето е много неточна. Понятието за време се развива много бавно. Детето измерва времето чрез определени повтарящи се събития и явления. Фокусира се върху много кратък период от време. По тази причина дори понятия като минало, настояще и бъдеще не са значими в даден период на развитие

Велосипедът изчезна от заключената изба. Госпожа Клара пита децата на детската площадка кога за последно са видели мотора на малката Луси. Четиригодишната Петра, след дълго обмисляне, изяснява периода: „Лельо, това беше, когато си играхме с кучето на Адамек“.

Ориентацията в количеството е в началото на оптималното развитие на детето. Става въпрос за разбиране на трайността на даден обект и неговите свойства. Детето постоянно се сблъсква с броене, имитирайки поведението. Първо, той научава общата концепция за количествена промяна. Той вижда, че ако добавим нещо, сумата се увеличава и обратно.

Детето има копчета пред себе си, които са подредени в два реда. Какво се случва, ако групирате един ред бутони в една купчина. Дете на възраст под шест години твърди, че има повече бутони в реда, които са останали в първоначалната група.

Типичен въпрос за периода е въпросът "Защо?", в който децата започват да се интересуват от причинно-следствени връзки с външния свят и в този период възрастните играят основна роля. Преди всичко със своето търпение, време и знания те изпълват любопитството на детето.

Интересувате ли се от практически съвети за това как можете да подпомогнете развитието на мисленето във вашите деца в предучилищна възраст у дома? Изтеглете работни листове.