Родителите на деца от бедни ромски семейства също искат децата им да бъдат образовани. Но те се нуждаят от помощ.

родители

Когато попитате словашките учители за причините за изостаналостта на ромските деца от бедни семейства в училище, те почти винаги посочват липсата на интерес на родителите си. Истинският проблем обаче е не толкова липсата на интерес, колкото липсата на родителски умения, без които родителят не може да помогне на детето в обучението.

Държавата отделя само минимално внимание на родителските умения, въпреки че подобряването им би помогнало на ромските деца да влязат по-успешно в първите години на училище.

Въпреки че има дейности и проекти, които са насочени директно към развитието на активно родителство, те не са широко разпространени. Следователно на заинтересованите ромски родители трябва да се даде място да засилят ролята си в образованието на собствените си деца.

Има интерес, липсва помощ

Фактът, че интересът на ромските родители към образование съществува, се доказва и от данните на Световната банка от 2012 г., според които до 80 процента от ромските родители искат децата им да завършат поне средно училище (източник тук).

Този интерес обаче говори малко за практическата помощ на родителите на децата за постигане на това образование, чийто процент е нисък за бедните ромски родители. Според проучване на ПРООН само половината от ромските родители от изключени общности редовно четат на децата си в предучилищна възраст, в сравнение с почти 70 процента от не-ромските родители, живеещи в географската близост до тези общности (източник тук).

Детство без книги

Експертите са съгласни, че качественото предучилищно образование е от особено значение за децата от бедни домакинства. Според психолога Яна Томатова, бедните деца често не владеят стандартни знания и умения, тъй като имат ограничен контакт с общи предмети, като книги, играчки, геометрични фигури или картини, които им позволяват да придобият когнитивни способности (източник тук).

Освен това тези деца не извършват дейности, общи за децата от средната класа, като четене, рисуване или оцветяване, което не им позволява да развиват лексика и фина моторика.

В изключително бедни семейства дори самото присъствие на книги или стимулиращи материали по друг начин е рядкост.

Нещо повече, обучението на ромски деца в детските градини в Словакия е значително по-ниско, отколкото при по-голямата част от населението. Според проучване на Програмата на ООН за развитие само около 24 процента от ромските деца на възраст между три и шест години посещават детска градина. Средната стойност за страната е 72 процента (източник тук).

Следователно бедните ромски деца идват в началното училище със слабо развити умения и знания, а началните училища не успяват да се интегрират. Училищната система не е готова за това, така че тези деца изпитват проблеми с усвояването на стандартната учебна програма. По-важното е, че няма значение дали са записани в специални класове или в масови училища.

Много ромски родители не са в състояние да осигурят качествено предучилищно и допълнително образование вкъщи поради собственото си ниско ниво на образование и бедност, което води до възпроизводство на бедността и социалното изключване. Следователно създаването на пространство за придобиване на родителски умения трябва да бъде релевантен политически интерес, който да използва потенциала на родителите като важна част от образованието на децата.

Научи се да четеш

Има няколко инструмента за укрепване на родителските умения. Един от успешните проекти, който се провежда в съседна Унгария повече от десетилетие и се фокусира върху укрепването на родителските умения на ромите, е проектът Meséd - Your Story.

Това е основно среща на ромски майки в кръга за четене под ръководството на обучени учители. Майките се срещат редовно и четат всяка седмица различна детска книга с определено етично послание, което след това носят вкъщи. Чрез разговори за историите в книгата те обменят опит не само с родителството. Жените се насърчават да четат тези книги с децата си у дома.

Тези кръгове за четене не правят ромските жени страстни читатели и халки интелектуални клубове. Целта на проекта е по-скоро общото развитие на интереса към четенето, способността да се мисли и обсъжда прочетеният текст, да не говорим за създаването на подкрепящи връзки в общността на ромските жени.

Самият факт, че детската книга ще има своето място в домакинството, където детето може да я разглежда или да види майката да чете, означава създаване на мотивация и стимули, важни за процеса на обучение и социализация.

Следователно такъв проект може значително да допринесе за развитието на речника, въображението или креативността на ромските деца и за създаването на положително отношение към книгите и писмения текст, което по-късно може да улесни тяхната интеграция през първата година от училище. Опитът от Унгария също показва, че много участници в този кръг са решили да допълнят собственото си образование в училище.

Трябва да се оцени, че Службата на пълномощника на Словашката република за ромската общност също реши да се поучи от унгарския опит и да реализира подобен проект в Словакия, наречен Инвестиране в ранна детска възраст - подкрепа за социални иновации и интеграция на ромите. Институтът за добре управлявано общество също си сътрудничи по този проект, който участва в оценката на резултатите от него. Подкрепата за родителските умения въпреки подобни проекти позволява на родителите да вземат активна роля в образованието на децата си преди и след тяхното обучение.

Ако, от една страна, изискваме от ромските родители да поемат по-голяма отговорност за образованието на децата си, а от друга страна, не им предоставяме достатъчна подкрепа в усилията им за изграждане на техните родителски умения, резултатът ще бъде само статуквото и продължи разочарование от двете страни.

Авторите са изследователи от Института за добре управлявано общество (SGI)