Речева област и слухово възприятие
ШКОЛА ПО ИЗБОР-образование. предучилищна възраст
ЗОНА И РАБОТА НА СЛУХА -
„СЛУШАЙТЕ МИ ЕЗИЦИ“
След като прочетете методологията, която ви представяме по-долу, упражнявайте езиците си и артикулационни упражнения с децата си. в работна книга
При постъпване в училище има високи изисквания към децата в областта на речта, така че нейното ниво
също в рамките на определяне на училищната зрялост. Той има думата в бягането в училище
значение и засяга цялостното развитие и качеството на обучението. В допълнение към преподаването, речта е необходима и за
социално функциониране в класната стая или в цялото училище. Децата трябва да се познават
да разберем, да споделим собствените си мисли, да чуем тези на непознатите и по този начин да създадем взаимоотношения
връстници.
Нивото на речевите и комуникативни умения на детето при постъпване в училище е резултат от
дългосрочен процес, засегнат от:
Моторни умения
Груби двигателни умения като самото движение в околната среда заедно с фините двигателни умения
те гарантират, че детето получава огромно количество стимули и информация. Детето възприема
наблюдава, манипулира предмети, опитва нови неща и по този начин обогатява своите
знание. Изследванията показват, че при деца с нарушено двигателно развитие
като правило могат да се наблюдават нарушени комуникативни умения, а също и при деца
при нарушена или забавена реч има намалено ниво на двигателни умения.
Възприемане
Слуховото и зрителното възприятие оказват голямо влияние върху развитието на речта. Както при двигателните умения,
Изследванията показват, че децата с разстройство в една от тези области имат проблеми
в комуникативната способност. Малкото дете постепенно започва да излиза от звуците на околната среда
майчин език, по-късно той умишлено започва да слуша и имитира първите гласове. Първи думи
децата обикновено са идентификацията на предмети или лица в неговата близост. Зрителни стимули
мотивирайте детето да вокализира.
Социална среда
От външните фактори най-важен е семейният произход, образователният стил. Родителите са за
децата комуникационен модел за подражание, децата научават много чрез слушане, създаване
диалог, те разглеждат невербалните елементи на комуникацията на членовете на семейството. Липса на
оплакванията или пренасищането на искове могат да доведат до забавяне на говора,.
Речта има няколко езикови нива
Предучилищните деца трябва да могат не само да общуват нормално, но и да разбират
интерпретация или задание на учител. Важно е да можете да се изразявате правилно и ясно,
да можете да обясните мислите си и в същото време да спазвате всички правила
комуникация. След влизането си в училище предучилищното дете трябва да владее всичките 4 езика.
ниво на речта, защото в противен случай се сблъсква с трудности при четене и писане.
1. Фонетично-фонологичен
Това, което наблюдаваме: слухово различаване на гласовете, произношение, артикулационна сръчност,
плавност
Разграничаването на гласовете е тясно свързано с произношението - детето не само трябва да различава
но също така да може да идентифицира правилната или неправилната формулировка. Ако произношението
детето не е правилно в рамките на 5-7 години, необходимо е да се съсредоточите върху тази област и да потърсите
експерт. При диагностицирането е необходимо да се следи естествената реч на детето -
записваме кои думи той изрича неправилно, за които ги отхвърля или неподходящо
не прилича на звуци.
2. Лексикално-семантични
Какво следваме: разбиране на инструкциите, ниво и широта на пасивния и активен речник,
създаване на противоположности или синоними, ориентация в значения, пословици, метафори
Това ниво започва с разбиране на речта в обикновен разговор, където детето използва своето
активен речник и изразява това, което той или тя преживява или мисли, или описва
опит, ситуация, картина.
3. Морфологично-синтактичен
Това, което наблюдаваме: използване на част от речта, спазване на граматичните правила, изречения
конструкция, способността да се прави разлика между правилното и грешното изречение
При изследването на тази равнина забелязваме по-специално спонтанната проява на детето и как точно
в същото време спазва граматическите правила - как напрегва глаголите, как наблюдава, как спазва
структурата на изречението, какви глаголи използва. В рамките на 4 години има граматически грешки в речта
естествено, но ако продължават да съществуват значителни недостатъци, това може да е сигнал
нарушено развитие на речта или общо изоставане.
4. Прагматичен
Това, което наблюдаваме: осъществяване на вербален контакт, способност за водене на диалог (питане
и отговор), поддържа зрителен контакт, способността да казва името на себе си и семейството си, адреса
Прагматичното ниво засяга поне социалния контекст. Детето може да го използва
да поискаш нещо, да изразиш чувствата си. Това включва способността за водене на диалог
и използването на мимики и жестове.
Как показва дете, чиято реч не е готова за посещение на училище?
- не се интересува от избягване на комуникация, не се интересува от говорими приказки;
- трудности в разбирането;
- голямата разлика между пасивна и активна лексика;
- малък речник;
- използване на прости кратки изречения;
- несръчност в словообразуването и изречението;
- неспособност да се изразява последователно и смислено;
- лоша артикулация;
- невъзможност да се опише изображение;
- невъзможност за добавяне на липсваща дума към историята;
- трудности при разбирането на загадката или шегата;
- затруднено запомняне на кратки стихове и песни;
- невъзможност за осъществяване на контакт с връстник или възрастен.
Слухово възприятие
Слухът има голямо влияние върху развитието на речта в ранна възраст, което е свързано с писането
и четене. Ако искаме да подкрепим слуховото възприятие, е подходящо да научим децата да слушат
приказки и истории, играйте игри за намиране и определяне на източника на звук, развивайте се
възприемане на музиката. В слуховото възприятие ние се фокусираме главно върху способностите
слушане, разрешаване на фигура и фон, слухова диференциация, слухов анализ
и синтез, слухова памет и възприемане на ритъма. Изслушването за предучилищна възраст трябва да бъде включено
добре развит в училище, тъй като това е основно свързано със способността на детето да улавя
инструкции.
Проблемите със слушането също могат да повлияят негативно на влизането на детето
училища
Правилно развитите слухови органи и способността да възприемат слуховите стимули са едно
от други предпоставки за успешно стартиране на посещаването на училище, поради което те също се наблюдават през
рамки на училищната зрялост на детето. Ние се фокусираме върху слуховото осъзнаване, което той има
значително въздействие върху развитието на речта и по този начин цялостното мислене на децата в предучилищна възраст.
Проблеми със слушането
Всяко дете ще трябва да слуша много в училище, независимо дали е интерпретация на учителя или
отговорите на съучениците. Голяма част от информацията достига до детето чрез слухови средства
и ако детето не е в състояние да ги обработи, това води до много усложнения
в академичните постижения и отношенията в класната стая. Деца, които имат проблеми
при слушане не страдайте от загуба на слуха. За много деца тези трудности са отражение
семейство или социална среда, в която са израснали. Дете с увредена способност
по време на развитието това нямаше нищо общо с четенето или разказването на история и с взаимното
чрез слушане. Веднага щом забележите дефицити в тази област при детето, препоръчително е да се съсредоточите
за дейности, подкрепящи способността за слушане: пускане на телефон, слушане на приказки, разговори
по тема, която е интересна за детето. Ако давате някакви указания, помолете детето да го направи
повтори го, постепенно добавяйки все повече и повече стъпки.
Признаци на нарушена способност за слушане при деца в предучилищна възраст:
- невъзможност за слушане на инструкции, особено ако те се състоят от повече от една стъпка,
- иска да се повтори казаното,
- проблеми с поддържането на разговора,
- трудности при изучаването на лесни песни или римуване,
- проблеми с запомнянето на подробности от чутата информация,
- не се интересува от четене на истории, комуникация.
Звукова резолюция на фигури и фонове
Дете с нарушение на разделителната способност на фигурата и фоновите звуци в околната среда често е
описани като фокусирани или глухи. Такива ученици имат проблеми с концентрацията
към един вид звук в околната среда и игнорирайте останалите. Например, ако в класната стая има клас,
не може да се концентрира върху думите, изречени от някой от съучениците му. По обяснение на учителя
нарушава шума, идващ от коридора или от движението пред сградата на училището. Това дете не е
може да игнорира неподходяща информация, постъпваща през него
и това му създава много трудности в академичните постижения.
Признаци за отслабена способност да се прави разлика между звукова фигура и фон
в предучилищна възраст:
- неспособност да се съсредоточи върху изговорената дума на един човек,
- вниманието лесно се нарушава от всякакви стимули от околната среда.
Фонемна дискриминация
Способността за правилно различаване на отделни звуци оказва голямо влияние върху писането и четенето.
Разбира се, слуховата диференциация играе роля за правилното произношение
отделни гласове - съскащи, къси/дълги съгласни, меки/твърди
съгласни и гласни/негласни съгласни. Ако едно дете неправилно дискриминира определено лице
глас, е много вероятно той да го запише неправилно и да го приеме неправилно. Забелязваме,
дали детето може да прави разлика между думи или срички с подобно звучене. Така
Възприемането на ритъма също е свързано със слуховата дискриминация - особено когато пишете кратко и дълго
сричка.
Отслабената слухова дискриминация се проявява при деца в предучилищна възраст:
- в писмена реч (липсват меки и суетни, граматически грешки),
- отхвърляне на значения на думи с подобна формулировка,
- проблеми с аплодисменти или друго подразделение на срички,
- проблеми с определянето на броя на сричките
- при четене (повтаряне на части от думи, измисляне на думи, бавно темпо)
Освен че прави разлика между отделните гласове, слуховата дискриминация е свързана и със слухова дискриминация
анализ и синтез. Ако искаме да напишем чутата дума, трябва да я отделим от останалите
и осъзнайте от какво се състоят сричките и гласовете - анализ. Деца, които не са в състояние
анализира, често при писане на думи с думи, пропуска и замества срички или букви.
Напротив, когато четем, трябва да знаем как да комбинираме звуци и срички в думи и тези в изречения.
- синтез. При недостатъчно развита способност за образуване на думи има трудности в
комбиниране на думи в срички, срички в думи и думи в изречения. Няма усилие на дете
право пропорционални на добрия резултат.
Слухова памет
По време на урока ученикът получава по-голямата част от информацията по говорим начин. Госпожо учителка
той обяснява, пита и дава указания. За да може детето да работи успешно и да пие заедно
с други ученици да провеждат урока, трябва да разберат интерпретацията, да я разберат и да знаят
следвайте посочените инструкции. Това изисква добре развита слухова
памет. Има много начини да го практикувате, напр. можете да играете игри на
което детето трябва да повтори поредица от числа или думи, които сте казали.
Нарушената слухова памет се проявява чрез:
- проблем с улавянето на изговорени думи, инструкции,
- трудности при изучаването на стихове, песни, кратки текстове,
- невъзможност да слушате и повтаряте накратко чутата история, историята,
- необходимостта от визуална подкрепа,
- грешки в диктата, пропускане на думи.
Разгледайте работната книга, където ви предлагаме упражнения за артикулация, затопляне на езика.