Около третата година детето обикновено претърпява такива промени, които завинаги и трайно ще повлияят на по-нататъшния ход на живота му. Това са усложнения в развитието, причинени от съзряването на личността (този период се нарича период на непокорство), но също и от влизането в детската градина или раждането на брат или сестра. За детето тези ситуации представляват повишени изисквания за психическа устойчивост.

речта

Отрицателни последици могат да бъдат говорни проблеми, тикове, агресия, безпокойство, проблеми с дефекацията и други подобни. Ето защо е много важно за детето в какви условия е живяло досега, как се е научило да преодолява стреса, каква подкрепа е имало от близките си, дали е изпитвало чувство на сигурност и любов или какво ниво е достигнало в рамките на своя психомотор развитие.

Семеен живот

Способността да се адаптира към новите условия е различна за всеки човек. Не всяко дете е добре подготвено да се справи с тези трудни ситуации. Ако към това се добавят и други външни утежняващи обстоятелства (неподходящо възпитание, неадекватни изисквания, развод на родители, по-продължително заболяване ...), може да възникне сериозен проблем.

Най-добрата среда за хармоничен живот на детето е идеалната семейна атмосфера, пълна с майчина топлина. За съжаление на много настоящи семейства до голяма степен им липсва време и място за съвместни дейности, респ. истински семеен живот. Детската градина стана част от живота на детето. Тук децата могат да имат много приятни преживявания, но не е възможно да им дадете това, което иначе биха получили в много по-лесна среда у дома с майка си. Детската градина е опит да се осигури дете, когато родителите не могат да се грижат за детето. Дали това е успешен опит е спорно.

Зрелост за детска градина

Децата, които са достатъчно физически, психически и социално зрели, обикновено нямат проблеми да влязат в детската градина и посещаването на детска градина е необходимо за тях. Комуникативните и приветливи деца обикновено го очакват с нетърпение, но децата, които са затворени, притеснени или не са свикнали с детския екип, например от детски площадки или различни клубове, може да имат проблеми при започване на училище.

Тази промяна е от решаващо значение за едно дете. То трябва да се адаптира към времевия режим на детската стая, да се адаптира към диетата и да се подчинява на мнозинството. Вече не може да прави това, което иска. Екипът на детската градина и авторитетът на учителя са изцяло ново преживяване за него.

Избор на детска стая

Трябва да обърнем достатъчно внимание на избора на детска градина. Детето ще прекара значителна част от времето си там. Как детските градини организират и планират живота на децата могат да бъдат намерени при лично посещение, в интервю с учители, от информация от портфолиото на детската градина, но и от препоръки от други родители.

При избора на детска стая ще вземем предвид нуждите на детето ни. Нека по-скоро оставим настрана нашите амбиции и идеи. Детските градини, които предлагат редица класове, езикови курсове, спортни дейности и други подобни, по принцип не дават на децата достатъчно място да играят свободно. Ако детето прекарва време с майката у дома, по-голямата част от времето ще играе и имитира различни дейности, това ще помогне ... В допълнение към съвместните дейности, детето в детската градина трябва да има най-много място за игра. Детската игра съдържа една от най-важните характеристики - творческо въображение. Въображението е това, което дава възможност на детето да изпита нереалното и невъзможното, да опита, да имитира ... Трябва да го развиваме и култивираме. Ние приемаме тази възможност, като прекалено ограничаваме играта на детето.

Не искам да ходя на детска градина

Когато детето дълго време не може да свикне да ходи на детска градина, говорим за проблеми с адаптацията. Те се проявяват най-често като детето плаче и не иска да позволи на родителите да си тръгнат. Той не играе с деца в класната стая, не може да бъде „примамен” към любимите си игри и занимания, не говори с никого, не общува, седи странично или, напротив, е агресивен към обкръжението си . Следващата процедура трябва да бъде избрана чувствително и индивидуално.

Често се случва родителите да изживяват тази нова ситуация много по-зле от децата. Детето не би имало изключителни проблеми с адаптацията, но ще стане свръхчувствително, защото възприема безпокойството на родителите си. Необходимо е родителите да се споразумеят за следващата стъпка не само заедно, но и с персонала на детската градина.

Подготовка за детска градина

Най-добрият метод е превенцията, детето трябва да бъде подготвено да започне детска градина. Нека отидем в детската група с детето много преди да влезем с него за първи път в детската градина. Зрелото дете обикновено естествено изпитва нужда от деца около себе си. Въпреки това той може да се страхува от непозната среда и отсъствието на родителите му може да предизвика толкова силен стрес, че да не иска да ходи на детска градина.

Не трябва да бързаме с нищо и след споразумение с учителя водим детето бавно и постепенно в детската градина. През първия ден родителят и детето остават в клас и двамата тръгват заедно след уговореното време. През следващите дни бавно удължаваме времето в детската градина. Дете, участващо в дейност с други деца, забравя безпокойството си, не се чувства застрашено и родителите често не представляват проблем да се отдръпнат от „сцената“. Има деца, които биха искали да живеят в детската градина на следващия ден. Но познавам и тези, които са свикнали от два месеца.

За преодоляване на страха

Всяко дете е различно и се нуждае от време, за да преодолее страха си. Би било грешка да се подценява проблемът, но и да се преувеличава. Драстичните и шокови методи не са на място, всичко трябва да върви гладко. Ще разговаряме с детето за детската градина, ще му кажем какво ще се случи, колко време ще бъде там, къде ще бъде родителят и кога ще дойде за него и каква роля има учителят. Предполагам, че сцените, в които учител държи дете за едната ръка и дърпа майката за другата, са останали в миналото.

Не забравяйте да говорите

Много детски градини имат учители, които наричаме логопеди. Те са преминали логопедичен курс и тяхната задача е да развиват речта най-вече чрез колективни игриви занимания. За тази цел те използват рими и стихотворения, песни и ритмизация, драматизация на приказки, когато децата са актьори, разкази и приказки с последващо разказване и други подобни. Логопедите не носят отговорност за диагностициране на речеви нарушения и коригиране на погрешно произношение. С това се занимава клиничният логопед.

В миналото съм срещал няколко случая, когато съм получавал дете, което е тренирало произношение в детската градина от една година (!). И тъй като практиката не беше успешна, асистентът започна да учи детето на друг глас. Родителите се грижеха, довериха се на асистента и въпреки това ефектът не се осъществи. Тогава работата на клиничен психолог се влияе негативно от неправилно обучение, има проблем с мотивацията и сътрудничеството на детето, като се има предвид, че целият материал за обучение по логопедия вече знае наизуст.

Работата на логопедичните асистенти в детските градини е похвална, изключително ценна и мисля, че те не трябва да липсват в нито една детска градина. Но тяхната работа трябва да бъде само цялостно развитие на речта, а целенасочената корекция трябва да се ръководи от клиничен логопед.

Прочетете също:

Течност на речта

Около една трета от децата на тази възраст имат проблеми с речността. Детето няма достатъчно лексика за преходен период, има проблеми с попълването на понятия, мислите му са по-бързи от речта. Тъй като речта се развива много бързо, забавянето е физиологична проява на съзряването на детето за кратко време. Но с неподходящ подход и неправилно възпитание можем да усложним ситуацията и да предизвикаме говорни увреждания, които могат да се развият в заекване.

Да не забравяме да похвалим

Когато детето ръмжи, е строго забранено да поправяте детето и да го принуждавате да повтаря каквото и да било. Осъзнайте, че не предявява изисквания. Той трябва да бъде насърчаван и да не чувства, че сме недоволни от неговата реч, затова му помагаме с историята. Детето не трябва да изпитва провал в разказването на истории, притеснените погледи и коментарите не правят нищо.

Хваляме детето и показваме, че сме щастливи, когато то говори с нас, чете книги, пее, ритмира и т.н. Дори в детската градина тя не трябва да бъде излишно излагана на стреса от изпълнението, трябва да се освободи от рецитиране или пеене пред непознати. Преживеният стрес доста влошава речта. Ако обаче детето иска да се включи, ние ще му позволим да го направи. По-леките прояви на несъответствие в речта обикновено изчезват в рамките на няколко месеца. За по-лошото е по-добре да се обърнете към клиничен логопед, който ще изследва речта на детето и ще предложи по-нататъшни действия.

Период на играта

Периодът, в който детето влиза в детската градина, е труден за психическа устойчивост. В същото време това е период на фантазия, приказки и игри, без който неговото психомоторно развитие би се забавило. Игрите обикновено имитират дейностите на възрастните, детето „тренира“ различни ситуации в тях, те също могат да бъдат подобни на история, която детето създава и развива само. В детската градина те се учат да работят с връстници, като по този начин развиват своите комуникационни и социални умения.

Ще се опитаме да осигурим хармоничното развитие на детето в атмосфера на любяща среда. Такава среда е толерантна към грешките и мотивира детето постепенно да се усъвършенства във всички области на своето развитие.