Разочарования и неуспехи изпитват учениците в началото на образователния път

Системата също така позволява усещане за провал под формата на допълнително отлагане на посещаването на училище

Ако ученик през първата година на основното училище, който не е отложил началото на задължителното посещение на училище и не е завършил нулевата година на основното училище, установи през първата половина на първата година, че не е постигнал право на училище, директорът на училище може да реши да отложи или да запише задължителното посещение на училище до нулева година. 1 По този начин нашата система също позволява на детето да влезе в училище с ново куфарче, но след няколко месеца неуспех, то получава сигнал, че не е усвоило ролята на ученик. Фактът, че това решение може да бъде наистина болезнено при някои деца, може да се докаже от изказванията на респондентите в качественото събиране на данни. Учителката в детската градина коментира случая с момиче, което се върна в класа си след няколко седмици, както следва: Така че тя се чувстваше много зле тук. Това беше напълно за детето. Не можеше да го направи психически. Това завръщане. От изявлението на нейната колежка можем да заключим, че допълнителното отлагане не означава непременно връщане към системата на предучилищното образование: Да, значи е такова, че: Е, тя опита училището. И със сигурност й обясниха, защото тя имаше такова родителско възпитание. но тя просто не искаше да ходи. Тя се разплака. Тогава тя дори не отиде, така че те решиха баба или не знам какви алтернативни решения. Нямаме идея.

Няма данни за деца с допълнително отлагане на задължителното посещение на училище. Това вероятно не е голям брой деца. Но това зависи от всяко дете и зависи и защо се случва. Отделните случаи могат да бъдат резултат от лоша оценка на училищната компетентност, но и от лошо решение на родителите, които настояват за обучение. Това преживяване беше съобщено от заместник-директора на началното училище: Тази година ни се случи, а миналата година ни се случи, че имаше допълнително отлагане. Но за съжаление най-вече родителите са тези, които трудно работят с тях и които смятат, че детето е готово и училището трябва да уреди всичко. „Тя обърна внимание и на факта, че тази трудна ситуация може да бъде причинена от тяхната непоследователност: По принцип имаше такова общо съгласие както на училищата, така и на майките, а следователно и на детските градини, че накратко, детето все още не е достатъчно подготвено. Защото имаше и препоръка от протокола преди това такава, че детето по-скоро да я отложи. Но майка ми не поиска отлагането.

Вече първокурсниците са изправени пред заплахата да повторят годината

Според Закона за образованието и съответните методически насоки ученик, който е оценен като недостатъчен в края на втория семестър или е постигнал незадоволителни резултати от повече от два задължителни предмета, ще повтори годината. 2 Интересна констатация е, че децата в 1-ви етап на началното училище са изправени пред риск от повторение на една година, а не пред по-големите си съученици. През 2018 г. 2,1% от общото население на учениците от 2 клас и 3% от децата от 1 до 4 клас в самоуправляващите се начални училища повториха годината. Повечето случаи на повтаряне на година на 1-ви етап от началното училище са в Кошицки регион. От 6 195 деца, които повториха годината, повече от 40% (2 564) бяха от тази част на Словакия. Учениците от Прешовския регион също имат значителен дял в общия брой деца с такъв опит (27%).

Графика G_4.2.4.1: Делът на учениците, повторили годината в отделни години на самоуправляващи се начални училища през учебната 2018/19

образователния
3

Както показва Графика G_4.2.4.1, студентите от първа година най-често повтарят годината. През 2018 г. имаше повече от половината от първокурсниците в групата на учениците, които повтарят годината. Дори и в този случай е вярно, че децата в Източна Словакия най-често изпитват това преживяване. Според статистическите данни през 2018 г. до 13,5% от учениците, които са повтаряли една година, са седели в пейките на първите години на самоуправляващите се начални училища в региона на Кошице (през 2017 г. до 16%). В Прешов те съставляваха над 10% от всички първокурсници. За сравнение, в района на Братислава или Жилина това е само един процент дял (графика G_4.2.4.2).

Графика G_4.2.4.2: Делът на учениците, които повтарят една година от броя на учениците през 1-ва година в отделни региони

4

Повторението на годината се одобрява от мнозинството учители

Повторението на годината се разглежда като решение от повечето учители в началните училища. Във въпросника „Това има смисъл“ 72,3% от анкетираните учители, които преподават само в начално училище, до известна степен се съгласиха, че повторението на класовете е подходящ инструмент за подпомагане на учениците да достигнат нивото на своите връстници (вж. Графика G_4 .2.4.3). Мненията не се различават дори в отделните региони на Словакия. Оказа се обаче, че малко по-малко учители от 2 клас на началното училище подкрепят този инструмент. Въпреки че в техния случай по-голямата част от анкетираните бяха помолени да повторят годината (65% от положителните отговори), имаше статистически значими разлики в избора на отговор „напълно съгласен“, който беше избран от няколко първокласници, и в отговора „по-скоро несъгласен“, което облагодетелства повече учители от 2-ри клас на началното училище.

Графика G_4.2.4.3: Мнения на учителите в началните училища относно повтарянето на годината като инструмент за помощ

Постъпването в редовно училище не означава, че ученикът ще остане в него

Въпреки факта, че допустимостта за училище се наблюдава по време на записването през първата година, има група деца, които започват училище и напускат новия си учител и съученици през първата учебна година. Пътят им води до специално основно училище. През учебната 2018/19 година 688 ученици от първи клас бяха преместени в специално основно училище. Въпреки че това не е голяма група по отношение на референтната популация от деца, проблемът е, че повече от 66% от всички преназначени ученици идват от региона на Източна Словакия (вж. G_4.2.4.4). В област Кошице и околностите, където имаше най-много такива деца (104), тази ситуация засегна почти 2% от първокласниците.

Графика G_4.2.4.4: Брой ученици, преместени в специално основно училище през първите четири години на обучение от самоуправляващи се, частни и църковни начални училища (2018/19)

5

Фактът, че преместването в специално училище се случва главно в първите години на обучение, се посочва и от резултатите от анкетното проучване Това има смисъл. Директорите на специални начални училища потвърдиха, че приемат ученици от 1 клас по-често, отколкото от 2 клас (вж. Графика G_4.2.4.5). Отговорът много често или често в случай на преместване на ученици от първи клас е избран от 63% от директорите. Във въпроса за прием на ученици от 2 клас само 45%. Напротив, 41% са избрали опцията рядко или никога. В случая с въпроса за преместването на ученици от 1-ви клас 25% от анкетираните се съгласиха с такъв избор.

Графика G_4.2.4.5: Опит на директори и директори на специални начални училища с преместването на деца от 1 и 2 клас на началните училища

Тези данни не отговарят на въпроса дали прехвърлянето в специално училище е оправдано или не. Те обаче посочват проблема с неуспешната диагностика преди постъпване на задължително образование. Въпросът защо проблемът не беше разкрит по-рано беше зададен и от специален педагог на едно начално училище, който участва в качественото събиране на данни. Има смисъл: [. ] това дете, не знам защо е стигнало тук. Че как би могъл да стигне тук, когато завърши училищната си зрялост? Виждате ли? Училищната зрялост според мен се оказа слаба, не препоръчаха може би, не знам.

Преназначаването на деца в специален поток от училища е болезнено преживяване, което често се случва в периода на адаптация към новите условия на училищното образование. Освен това, през този труден период децата могат да станат обект на конфликт между училището и родителите, които се борят за интеграция. Респондентите също така съобщиха отхвърлянето на предложението за преместване в специално училище от някои родители: Тук имаме предложения от CPPPaP. Например в два случая, но родителите не се съгласяват на трансфера за нищо на света.