държавната

Възможно ли е коренно да се промени остарялата училищна система? Яна Новачка, известен чешки психолог, обясни какво е лошото за него и къде са най-големите пречки.

Jana Nováčková е известен чешки психолог, преподавател и автор на много книги. В работата си се занимава с образованието на децата. Тя е съавтор на книгата „Уважавай и бъди уважавана“. В областта на образованието той се занимава с научни изследвания и също така се занимава с възможностите за трансформиране на традиционното училищно обучение.

В програмата на Чешкото радио „Атриум“ тя разказа защо смята, че държавната училищна система вече не може да бъде реформирана.

„Образованието, чиято форма съществува и до днес, е основано през 18 век, когато не се знаеше почти нищо за неврологията и други знания. И въпреки факта, че времето е напреднало и психолозите вече са значително по-напред със своите знания, все още не сме направили радикални промени в образованието “, посочва Яна Новачка.

Вече знаем много за мозъка

Природата ни е дала два механизма за оцеляване. Един от тях е реакцията на стрес, която ни помага да се защитаваме добре, когато се чувстваме застрашени. Стресовите реакции носят със себе си негативни емоции - страх, гняв, напрежение и др. Вторият механизъм, подходящ за оцеляване, е ученето. Първоначално природата съчетава обучението при бозайниците с приятни реакции. Когато гледаме младите в природата, те изпитват положителни реакции при учене. Просто погледнете малки мечки, котенца или малки кучета. Само човек е специфичен в това, че може да съчетава ученето със стреса. И става дума главно за учене в училище. Понякога е толкова остро, че когато човешкият мозък открие, че нещо се учи, реакцията на стрес се задейства автоматично, за да се предотврати ученето.

Учителите и родителите не причиняват умишлено тази травма на децата. Това е повече, защото те не знаят как точно работи човешкият мозък. Долният етаж на мозъка се състои от мозъчния ствол и лимбичната област, които заедно образуват долната част на мозъка, която често наричаме „мозък на влечугите“. Долният мозък контролира най-основните нервни и психични процеси, силни емоции, импулси, дишане, храносмилане, регулиране на цикъла на сън и будност.

Горната част на мозъка, в която се осъществява по-напреднало и сложно мислене, е недоразвита при новородените и започва да расте по-късно. Горната част на мозъка се формира от мозъчната кора. Благодарение на кората се развиват много рационални, емоционални и релационни способности, които ни помагат да живеем балансиран и смислен живот. Това са например:

  • добро вземане на решения и планиране,
  • регулиране на емоциите и тялото,
  • гъвкавост и адаптивност,
  • съпричастност,
  • нравственост.

Неокортексът или сивата кора ни дава способността да мислим, да философстваме, способността да съпреживяваме и емоции с по-висока честота, като любов, доверие, благодарност. Благодарение на тази част в мозъка ние преследваме целите си и ако ни е грижа за нещо, лесно преодоляваме страха.

С какви заплахи могат да се изправят децата в училище?

„Както нашите предци са се борили със страх в миналото, така и ние се борим със страх днес. Това е просто друга форма на страх. А училището е и място, където има повече от достатъчно страх и опасност. Същността е, че ако изпитваме страх и се чувстваме застрашени, "мозъкът на влечугите" влиза в действие и частта от мозъка, където се извършва анализ, синтез, креативност, т.е. частта, в която се извършва ученето и мисленето (кора) на второ място . И когато се страхуваме, не можем да се научим ", подчертава Яна Новачкова.

Децата често възприемат училището като място, където се чувстват застрашени. Какво очаква децата в училище?

  • неправилно зададени награди,
  • среда, която не прощава грешки,
  • средата, в която стойността на детето произтича от представянето,
  • тормоз,
  • чувството, че не усвояват учебната програма както трябва,
  • етикетиране,
  • високи очаквания,
  • публично сравнение,
  • хвалене на едно дете пред други деца,
  • конкуренция,
  • чувствам, че не съм достатъчно добър и достатъчно добър.

Jana Nováčková също посочва, че е неприемливо и противопоставено на природата, когато едни и същи неща се сервират едновременно и по един и същи начин и изобщо не се отчита фактът, че всяко дете претърпява свое специфично развитие. Образователната система се управлява предимно отвън и не се взема предвид личностното развитие на детето. Възрастните не вярват на децата и следователно все още считат, че образователният процес трябва да се ръководи само от тях. Също така има малка връзка между учебната програма и реалния живот и децата трудно могат да се намесят в това, което биха искали да научат. Поради това Яна Новачкова смята, че сегашната училищна система вече не може да бъде реформирана.

И така, как да сменим училището?

Jana Nováčková смята, че следните стъпки могат да доведат до решение:

1. Вътрешната мотивация на ученика трябва да бъде взета под внимание

2. Трябва да се осигурят голям брой стимули

Ученикът трябва да се учи в стимулираща среда, която го принуждава да бъде любопитен, ентусиазиран и събужда вътрешна мотивация. Такава среда е необходима особено на онези деца, които идват от по-малко стимулираща семейна среда.

3. Създайте среда, в която надделява чувството за сигурност

4. Създайте смесени възрастови групи

Възрастовата разлика позволява на децата да развиват отношения чрез свободно сътрудничество, които не са белязани от съперничество и съревнование. По-големите деца спонтанно споделят своите знания и умения с по-малките, по-малките намират помощ и подкрепа при по-големите си приятели, ако е необходимо, не е необходимо да се обръщат веднага към учителя. Това е един от източниците на сплотеност на детския екип. Този процес води и до интегрирана личност, която регулира поведението си. Вътрешно силен и свободен, некомплексиран, инициативен индивид с голямо самочувствие и самочувствие е голям принос за качеството на общността, чиято сплотеност се осигурява отвътре, а не отвън.

5. Уважение на възрастните

Учителите трябва да избягват да критикуват или унижават учениците пред целия клас. Иронията и сарказмът също не принадлежат към класа. Учениците се нуждаят от авторитет, но не трябва да го бъркаме със силна нагласа да даваме на учениците да разберат, че знаем нещо по-добре от тях. Такъв подход на учителите води до непокорство или максимално подчинение на учениците, което обаче пречи на тяхното развитие.

6. Демократична общност с демократично определени правила

Когато гласуват за нещо, детето и възрастният имат еднаква тежест. Само човек, който израства в демократични условия, може да създаде демократична среда за другите в зряла възраст. Не можем да възпитаваме дете авторитетно и след това да очакваме от него да се държи демократично в зряла възраст.