Прочетете статията за нашето училище, публикувана в DenníkN.
Обучението в гимназията C. S. Lewis е 2000 евро годишно. Училището иска да събере пари, за да могат 15 процента от учениците да получат стипендия. Те също искат ромите и децата от бедните региони сред учениците, така че те вече да не са балон в балона.
Томаш Врановски е на почти двадесет години. Той е 130 сантиметра и трудно ще познаете възрастта му, той е мускулест дистрофик. Той е в последната си година в частната двуезична гимназия на C. S. Lewis в Петржалка, Братислава. Той се радва на биология и история, би искал да продължи да учи биология.
Благодарение на него училището реши да бъде без бариери. И не само от гледна точка на хората с увреждания. Той иска да посещават деца с увреждания, но също така и роми, деца от бедни региони и хора в неравностойно положение. Например, дори умни деца, живеещи в Петржалка, може да са на няколко улици от училищната сграда, но родителите им не могат да си позволят 2000 евро на година обучение и 650 евро записване.
„Нашето училище е предимно братиславско училище от среден клас“, казва директорът на гимназията Душан Яура. Той иска училището да се променя, за да бъде по-разнообразно. "Когато Братислава е балон в Словакия, не бихме искали да бъдем балон в балон."
Според него можете да го видите и по някои предмети. "Когато говорим за световна бедност и практически не сме се сблъсквали с нея, това е малко виртуално", казва Яура.
Когато го изпитате, това е повече от дебат
Директорът на гимназията казва, че е важно учениците да са в контакт с бедността. Както при хората в инвалидни колички или при ромите. „Виждам го с Томас. Това обучава нашите ученици повече от всички дебати, защото те трябва да станат чувствителни, трябва да погледнат на света и тази сграда през погледа на някой, за когото всяко препятствие е голямо предизвикателство. "
Днес Томаш ходи без помощта на бъчви, но стълбите и хребетите му създават проблем. И това е сложно в сграда от 80-те, където стълбите от входа до последния осми мецанин са сложни.
„Трудно ми е да се изкача по стълбите, имам нужда от помощ. Мускулите ми постепенно отслабват. В началото се справях по-добре, сега е по-лошо. “Има и тоалетни, които са само на всеки втори етаж и той трябва да се изкачи по стълбите, за да стигне до тях.
Денят на отворените врати ще бъде в училището на 7 февруари в 9 часа.
На сутринта Томаш е придружен до училище от баща си, който взема чантата му и го изкачва по стълбите. Когато има проблем, той се обажда на брат си, който също ходи в това училище. Съучениците му също му помагат, носят му чантата. Ако са редовно с него, чувстват, че понякога той се нуждае от помощ.
„Тези, които не живеят с мен, често им е трудно да ме разберат, но не могат да им го обяснят. Знам, че другите не могат да знаят как да ми помогнат, не могат да знаят от какво имам нужда. Обикновено им казвам, но понякога е трудно да ми се обясни. ”Томаш обаче все още се опитва да докаже, че може да го направи сам.
Училището, както почти всички в Братислава, е без бариери. Това обаче трябва да се промени до средата на февруари. Можете да чуете пробиването по време на почивката, те инсталират рампа на стълбите, които водят към сградата, така че за Tomáš е по-лесно да премине 14 стъпала.
Особено първата. Той е по-висок от останалите. „Не мога да се кача на първата стъпка, която води до сградата. Баща ми винаги трябва да ме извежда и да дойде с мен. Ето защо се радвам, че ще има рампа. "
„Само заради Томаш разбрах, че не всяка стъпка е еднаква. Обикновено хората не го възприемат “, казва режисьорът Яура. „Днес, когато се приберете вкъщи, можете да се качите по рампата“, казва той на Томас.
„Ще се радвам много“, казва Томаш. Падна веднъж за последната стъпка по пътя към дома от училище.
Според него идеалното училище е онова, което е без бариери. Такъв е случаят в Братислава само на улица Мокрохайска, където ходят само деца с увреждания, така че те не учат със здрави деца.
Стипендии от студенти
В допълнение към рампата, в частната гимназия ще има асансьор, за да могат учениците с увреждания да се движат по-свободно около сградата. В случая на Томаш например, той сега решава това, като не се движи много и има много часове в една и съща стая. Другите класове нямат основен клас и се преместват в класни стаи за отделни предмети.
Например тази за историята има портрет на Дубчек по стените, стара носия в ъгъла и стар телефон под прозорците. Бабите и дядовците на учениците или бившите ученици изпращаха различни стари неща, за да изглежда класната стая като от старите дни, а отделът е на няколко десетилетия. Студентите прекарват почивки, например във фоайето, където имат маси за пинг понг, или на пода, където има кафене.
Кафенето, управлявано от ученици, е един от източниците, от които училището ще има пари за стипендии за деца от по-бедни семейства. Някои студенти също преподават и харчат спечелените пари за стипендии. Училището преговаря и с бившия президент на Нюйоркския университет Джон Секстън, който е ходил няколко пъти в училището и събира пари за подпомагане на деца от социално слаби среди, за да имат достъп до качествено образование.
У нас той се опитва да помогне на братиславския Bilgy, в по-широкия международен контекст, да създаде система за подкрепа заедно с бившия премиер на Обединеното кралство Гордън Браун.
От този септември те биха искали да приемат пет до десет процента от годината от социално слаба среда или деца с увреждания. Те вярват, че след една година ще могат да получат пълна стипендия, т.е. 2000 евро годишно, за 15 процента от децата. Някои също искат да плащат за настаняване, пътуване и храна.
За една година има до сто деца - в шест класа по 16. Те обсъждат с учениците как да включат изключените деца сред мнозинството, Словашкият национален театър също ще дойде в училище с представлението Natálka за ромско момиче, чието семейство е нападнат от неонацисти в Чешката република.
Първото момиче от плувния четвъртък
Още в училище те решават, че едно момиче от Plavecký Štvrtok може да получи стипендия. Момичето има уроци, тя се опитва да се бие на приемниците. „Родителите й са мотивирани, искат да я издърпат напред. Майка й обаче се страхува, че ако отиде от селото до Братислава с автобус, нещо ще й се случи. Те чувстват, че Братислава е расистка “, казва Яура.
„Това е лудост, но трябва да опитаме“, казва директорът, който е уволнен от някои хора, откакто се опитва да настани деца от бедни семейства в частна двуезична гимназия.
Директорът обаче иска да опита и не се страхува от реакциите на родителите на деца, които вече ходят на училище. „Казваме на родителите си, че това е нашето виждане, те вече знаят къде ще влязат в училище и подписват договор, където е записано и измерението на стойността. Ако се случи някой да има проблем с това, грешката не би била на наша страна “, казва Яура.
Децата от бедни семейства нямат шанс
Директорът знае, че например на английски език те няма да могат да искат децата от социално слаби среди да имат толкова добри знания в началото, колкото другите деца, които правят прием.
Те също така подготвят програма за деца, за да настигнат връстниците си, тъй като разликите между децата от социално слаби среди и тези от богатите семейства са много големи в Словакия. Това показват и резултатите от Тестване 5 - докато средният процент на успех по математика е 62 процента, децата от социално слаби среди нямат дори 30 процента.
„В Словакия има много големи ножици, които показват, че има малък шанс за успех за хора от социално по-слаби среди. В света те имат 20 процента шанс да стигнат до по-висок клас, у нас това е почти нула “, казва Яура. Той обаче вече се е договорил с учениците за обучение, иска да прекарват много време в училище. „Трябва да караме учениците у дома вечер и сега искаме да бъде допълнително засилено. Рецепцията ще работи до 20 часа. Искаме да бъде заместващ дом за тях. "
И защо има толкова голяма разлика между децата от бедни семейства и средните? „Всяка почивка разликата се увеличава, защото докато децата стагнират в по-малко стимулираща среда, други деца се обучават за два месеца ваканция - пътуват, пътуват, продължават напред“, казва Яура.
Как да научим бедните деца
„Знам това намерение и много ми харесва. Похвално е и мисля, че цялата общност в Bilgyme, а не само стипендиантите, ще се възползват от това “, казва Владимир Бурджан, който е външен съветник в Министерството на образованието, оценявайки плановете на частната гимназия.
Според него обаче този метод не е системно решение - вероятно има много повече ученици, които се нуждаят от такава подкрепа, отколкото училища, които могат да я предложат доброволно. Затова според него трябва да се намери системно решение, не само в образованието.
Той споменава какви промени планира в документа Learning Slovakia, където е един от авторите и това трябва да е основата за реформата. Една от промените е началото на задължителното образование от петгодишна възраст. Учителите също трябва да получават по-добра подкрепа, не само под формата на повече асистенти, но и от експерти в новоорганизираната система. Според него трябва да бъдат създадени надзорни екипи, където експерти от социалната, образователната, здравната, психологическата, правната, но и от сферата на безопасността ще имат по-голямо влияние върху възпитанието и образованието на тези деца.
И как Министерството на образованието планира да се справи с лошите резултати на ученици от социално слаби среди? Тя подготвя Национална програма за развитие на образованието, която иска да внесе в правителството през април или май. Те също така подготвят пилотен проект „Приобщаващо училище“, където в най-слабо развитите региони в обучението на първия етап на началните училища трябва да бъдат въведени дейности за подпомагане на учениците за подобряване на техните резултати и умения, особено в четенето и математическата грамотност.
Министерството също така отправя покани за 80 милиона евро за два вида проекти. Петдесет милиона ще отидат за по-успешен проект в началното училище. Парите трябва да бъдат за асистенти, асистенти или специални и социални педагози или училищни психолози.
Вторият проект за 30 милиона е Училището е отворено за всички. „Целта му е да осигури равен достъп до качествено образование и да подобри резултатите и компетенциите на децата и учениците в детските градини и началните училища“, казва министерството.
Защо изостават
Тест 5 показва, че вече има огромна разлика между деца от богати и бедни семейства. Средно успеваемостта по математика е 62,3%. Средно децата от бедни семейства пишат същите тестове при 24 процента.
Тези ученици също имаха много по-слаби резултати от средните, също от словашки език. Средният процент на успеваемост е бил 63,1%, а учениците от социално слаби среди са спечелили средно 28%. Подобни заключения показват международните PISA тестове. Според тях ние сме сред европейските страни, където социално-икономическият статус на родителите определя повече от другаде социално-икономическия статус на техните деца. „За съжаление нашето училище не може да премести децата по-високо. Със сигурност не е лесно, но примерът на други държави показва, че е възможно “, казва Бурджан.
И защо децата от бедни семейства имат толкова лоши резултати? Според Бурджан няма една основна причина. „Много от тези деца вече идват на училище с определен недостатък в сравнение с други деца, защото много от тях не са завършили никакво предучилищно образование. Често им липсват основни социални, но дори хигиенни навици. Родителите може да не са им обърнали достатъчно внимание, те не са получили толкова развиващи се стимули в ранното детство, колкото техните връстници ", описва Бурджан.
Вторият голям проблем е езикът - за много от тези деца словашкият не е техният майчин език и те просто не разбират учителя, когато дойдат на училище. И въпреки че децата от социално слаби среди трябва да ходят на училище задължително, те често пропускат много.
„Тези, на които може да се наложи да учат в училище по-дълго от другите, напротив, са най-малко. И дори да отидат на училище и да се опитат да се включат, те често нямат подходящи условия за учене у дома. Те нямат тихо място, където могат да се концентрират необезпокоявано върху ученето, често дори нямат бюро или подходяща лампа ", описва Бурджан.