Когато се приближаваме към ефективното образование, трябва да осъзнаем, че всяко поведение има цел. Човекът е социално създание, способно да взема решения и основната му житейска цел е да принадлежи някъде. Децата, които не се подчиняват, са тези, на които им липсва увереност. Те не вярват, че могат да се прилагат по обичайния начин на поведение, затова се опитват да го направят с негативно поведение. Децата и юношите търсят признание и искат да се има предвид. Зад всяко лошо поведение или дефицит можем да открием непосредствената цел на детето. За да може родителят да коригира правилно подобно поведение, той трябва да знае какво гледа детето.

техните

Привличането на внимание е една от най-често срещаните, но и най-управляемите цели на неподходящо поведение на децата. Такова дете постоянно използва родителя самостоятелно, това е проява на клоунада, шум, нервност, странно обличане, демонстриране. Желанието на детето е родителят да му обърне внимание, защото тогава се чувства добре, има доказателство, че принадлежи там. След като бъде уведомено, детето обикновено спира за кратко. Родителят се чувства раздразнен, разстроен.

Преди всичко родителят трябва да обърне внимание на детето, когато прави това, което трябва или да намали вниманието към разрушителните прояви на поведението на детето. Той може също да направи нещо неочаквано (например да смени гласа, да включи светлините, да използва хумор без сарказъм), да обезпокои детето (например да зададе директен въпрос, да промени дейността).

Днешните родители общуват сравнително малко устно с децата си. Изследванията показват, че например баща говори с дете средно само 9 минути на ден и съдържанието на комуникацията е предимно официално. Родителите не развиват активен или пасивен запас от думи, въпреки че детето се нуждае много от него. Да научиш детето да говори означава да го научиш да бъде себе си, да бъде личност. Речта развива мисленето и обратно. Функцията на емоционална абрекция, релаксация (т.е. терапевтичен и релаксационен потенциал) на разказване на детския опит също е много важна. Детето трябва да може да изразява своите възгледи и да формулира своите потребности. В емоционално и социално наситени семейства родителите позволяват на децата свободата да изразяват своите възгледи и нужди, осигуряват пространство на детето да говори възможно най-често и създават среда, в която децата да говорят честно и открито, което ги води обратно към откритост и отговорност в поведението. Напротив, разстройствата в семейната комуникация също имат сериозни обществени последици.

Важна предпоставка за успешна комуникация е способността активно да слушате детето. Способността да слушате активно означава да получава информация от детето, така че то да чувства, че родителят го разбира, споделя с него проблема си и се интересува да му помогне да го реши. Когато практикуваме способността на родителите да слушат децата си, можем да използваме някои от принципите на ефективната комуникация. Например, родителят трябва да намери малко истина в това, което казва едно дете, дори ако е убедено, че това, което казва детето, е напълно погрешно, неразумно, ирационално или несправедливо. Той също трябва да се опита да се постави в оцеляването на детето си, т.е. вижте света през очите му, мислете съпричастно (перифразирайте думите на детето) и усещайте (т.е. осъзнайте как се чувства детето според това, което казва). Родителят трябва да попита внимателно и внимателно, за да разбере какво мисли детето и как се чувства.

Постигането на успех в поведението и представянето на децата е обусловено, наред с други неща, чрез подобряване на комуникативните умения на родителите. Категорията подрастващи също заслужава специално внимание, тъй като те имат още повече специфики и там, където работят други биологични и социални детерминанти на поведението, оцеляването, нагласите и процесите на приспособяване, които влияят още повече на комуникационния процес (а понякога дори значително го усложняват).

  1. Kopčanová Dagmar, Модел на ефективна комуникация между родители и деца, Изследователски институт по детска психология и патопсихология, Братислава
  2. Войтова Зузана, Насърчението и неговото значение в родителското образование, Изследователски институт по детска психология и патопсихология, Братислава