Най-важните нужди на детето от раждането до предучилищната възраст

Едни и същи условия на лишения засягат по различен начин децата на различни възрасти и нива на развитие. С възрастта нуждите и чувствителността на детето към липсата на удовлетворение се променят.

едно

В нашето общество днес семейството е от основно значение за психическото развитие на детето. По естествен, спонтанен начин всеки отделен член изпълнява определена роля тук и изпълнява жизнените нужди на детето - физически, емоционални, интелектуални и морални. През първия период обикновено майката е тази, която не само се грижи за детето, но и му дава първите интензивни емоционални стимули. Ролята на бащата като определен модел на поведение, както и като източник на сигурност и авторитет се повишава в по-късна възраст.

Всяко дете има четири основни области на психичните нужди от ранно детство:

1. необходимостта от стимулация, т.е. снабдяване с дразнители в подходящо количество и променливост,
2. необходимостта от смислена структура, която да въвежда ред в нещата, да им дава смисъл и да е основно условие за учене,
3. необходимостта от присъствие на майка (не непременно майка), която има емоционална връзка с детето,
4. необходимостта от идентичност, от идентификация с майката до интеграция в обществото. Психичните нужди продължават цял ​​живот, тяхната интензивност и начин за задоволяване на промените.

детето трябва да има в заобикалящата го среда достатъчно стимули, необходими за неговото/нейното развитие
детето трябва да има чувство за сигурност и сигурност
детето трябва да бъде заобиколено от любов
трябва да има стабилността на околната среда и близките, които се грижат за нея

Най-голямата опасност за развитието на детето, особено в ранна възраст, възниква, когато майката липсва. Това зависи не само от кърменето, но и от задоволяването на повечето му умствени потребности - тя е в основата на връзката му с мъжа и доверието му в света около него - тя създава преди всичко „дом“ за него.

Дете, израстващо без баща, няма важен модел на мъжественост, което е особено важно за по-големите момчета да регулират поведението си. Той страда и от липса на авторитет, дисциплина и ред, които бащата въплъщава при нормални условия.

Майката дава усещане за близостта на човешката любов, бащата пътешествие и връзка с човешкото общество.

Психологическите потребности на детето несъмнено са най-удовлетворени от ежедневния му контакт с естествената вечна и социална среда. Ако по някаква причина той е възпрепятстван да го направи - ако е изолиран от стимулиращата среда, той може да донесе ограничението на стимулите повече от вечната среда или от социалната среда и може да се комбинира с други фактори в различна степен.

При перфектна изолация от човешката среда за дълго време може да се приеме, че основните психически потребности, които не са били удовлетворени от самото начало, няма да се развият и ще останат само на основно ниво. При по-малко съвършена изолация, по-късното и нарушаването на развитието на потребностите ще бъде по-слабо изразено, така че е възможно да се приемат плавни преходи в причините и последствията от екстремната патология към нормалното.

Децата, които дълго време нямат основните житейски нужди, се проявяват по различен начин от другите деца на тяхната възраст. Те обикновено изостават в развитието на речта, имат недостатъчен и ограничен речник, тъй като педагозите рядко могат да се обърнат към тях лично. Те не изискват своите нужди, когато са гладни, жадни, ядосани. Те не плачат, когато се нараняват, не могат да се смеят. В ранна възраст те изостават в цялостното психомоторно развитие.

През първата половина на година детето реагира чувствително на липсата на разнообразни сетивни и емоционални стимули.

„На 10-ия месец детето крещи, когато човек не го забелязва, на 5-ия месец е недоволен, когато никой не го забелязва и на 3-ия месец страда, когато няма достатъчно вариабилност в неговото стимулиращо поле.“

Конкретната зависимост на детето от майката (която не е задължително да бъде майка или самотен човек) изглежда е от основно значение за чувството за сигурност и организация на безпокойство, така че обуславя първоначалното затваряне на личността на детето.

След 3-та година социалните взаимоотношения на детето се диференцират. „Семейните“ лишения заменят „майчините“ лишения. Семейството като цяло дава на детето афективните стимули, необходими за чувството му за сигурност. Около 6 години е добре развито дете, способно на частична независимост.

Способността на дете от 6 до 10-годишна възраст е да намери подкрепа и сигурност в група от други деца.

Около 10 до 11-годишна възраст детето постига относителна автономност и тъй като високата му пластичност в други компоненти на развитието се губи, способността му да формира интензивни и интимни окови е ограничена.

В предучилищна възраст повърхностността на емоционалните взаимоотношения се запазва при деца в неравностойно положение. Необходимостта да принадлежиш на някого е значителна - децата се държат за медицински сестри или възпитатели.

на детето трябва да му бъде позволена първа емоционална връзка, емоционална връзка между детето и възрастния.