Някои учители оставят на децата да решат проблема помежду си. Това отношение обаче предполага готовността на учениците да се справят с тези трудни ситуации. В същото време тормозът се развива постепенно и може да приеме много форми, докато децата и младежите все още не разполагат с достатъчно развити социални и комуникативни умения, за да могат да се защитят ефективно.
Това, което в началото изглежда като нормална наваксване между съученици, е добре да се хване още в началото, докато т.нар. острацизацията все още може да бъде решена с общи педагогически средства и децата могат да бъдат насочвани кое е подходящо и кое вече не. След като в класната стая се формира „твърдо ядро от множество агресори“ и подигравките започват да прерастват в по-сериозни проблеми, за възрастните е много по-трудно да се намесят.
„Благоприятният климат в класната стая и цялото училище е много свързан с това явление, благодарение на него е възможно да се действа превантивно. Докато проблемът не се развие по-нататък, учителят може много добре да го разпознае и хване “, каза Ева Смикова, която е психолог във VÚDPAP и се занимава с научни изследвания, особено в областта на превенцията на социопатологични явления, поведенчески разстройства, агресия, тормоз.
IPčko, психолог в Интернет консултантския център за млади хора, Lenka Nemcová посочва, когато учителите, в допълнение към другите си задължения, успяват да решат и проблемите с тормоза в училище
Ленка Немцова ни запозна със спецификата на тормоза в интернет. Той говори за бързото развитие на технологиите, на което ние не можем да отговорим.
„Човек губи контрол над разпространението на съдържанието в интернет - затова се чувства отчаян.“
Интернет и социалните мрежи, както всяка среда, носят специфични рискове, но ние можем да се предпазим от тях. Те включват например игри, бърз достъп до порнография, език на омразата, разпространение на дезинформация и други подобни. По-голямото чувство за близост, сигурност и откритост в Интернет е отговорност на т.нар дезинхибиращ ефект, който произтича от действието на фактори като анонимност, невидимост, асинхронна комуникация, дискриминация на статута и други.
„Пишете известно време и имате чувството, че се познавате от години“, обяснява Ленка.
„Представете си стол. Всеки си представяме нещо съвсем различно. Думата има ужасна сила, която често не осъзнаваме. ”Отразеното в думите представя нашите преживявания, желания и други подобни, но всеки има различни.
Ако родителите се страхуват от интернет и се страхуват за безопасността на децата си, те ще забранят Интернет. Lenka Nemcová обаче препоръчва да се обмисли забраната за Интернет: „Забравяме и за други значения, които достъпът до интернет има за дете. Интернет може да помогне за обработката на лоши преживявания, да донесе утеха - например, ако детето има възможност да се отпусне чрез игра и т.н. "
Колко широко разпространен е и кибертормозът
„Според проучвания тормозът и кибертормозът засягат около 40% от децата. Те ще я срещнат или като жертви, агресори, или като онези, които наблюдават “, каза Ева Смикова въз основа на данни от изследвания.
Тормозът и кибертормозът често са свързани. Дете, което е тормозено в офлайн света, лесно става жертва в онлайн кръговете и обратно. Също така често срещано явление е, че едно дете, което е било тормозено по-късно, се превръща в нападател.
Ленка Немцова добавя: „Повече от половината от тормозените ще преминат през всички форми на тормоз. За сравнение само 4% преминават през кибертормоз изключително. "
Тормозът винаги се случва за нещо, но никога по вина на жертвата
Учениците, които са тормозени, могат да станат жертви по напълно ирационални причини. Както се казва, причината винаги се намира. Например, агресорът ще се съсредоточи върху физическата, видимата даденост или ще започне да възпрепятства определени особености в поведението на детето-жертва. Понякога детето провокира от поведението си, независимо дали е жертва или нападател, като сигнализира на възрастните, че се нуждае от повече внимание. Жертвите често са деца с някаква форма на неравностойно положение, деца от ромски семейства, икономически и социално слаби среди.
Ами ако някой ученик бъде тормозен, учителят иска да се справи с родителите, но те не се интересуват
Дори родителите често не си сътрудничат и не искат или не знаят как да участват в решаването на проблема.
„Профилактиката е важна тук. Също така е важно да познавате родителите предварително и да установите сътрудничество с тях по-рано. Ако родителите са поканени на училище само когато е лошо - тогава те са склонни да избягват негативна информация за детето си и да не си сътрудничат “, обяснява Ева Смикова.
Каква мрежа за помощ съществува у нас, за да не останат учителите сами
Ако проблемът с тормоза вече е ескалирал или има наказателноправен характер, добре е да се има предвид, че решението не трябва да е на плещите на училищния персонал и помощта на други специалисти или институции, които знаят, могат и трябва да бъде включен трябва да се търси.
Училището има възможност да наеме социален педагог, училищен психолог, специален педагог, които в рамките на мултидисциплинарното сътрудничество също могат да решават превенция и намеса в рамките на тормоза, в момента те са много търсени, в някои региони има липсата им. Във всяко училище все още има образователен съветник и координатор за превенция на наркотиците.
В зависимост от естеството на проблема е необходимо да се поканят други институции - например Центърът за педагогическо и психологическо консултиране и профилактика, психиатър, респ. лекар по отношение на спешната защита на здравето на детето.
В случай на поведенчески проблеми, които имат характеристиките на престъпление, се изисква сътрудничество с полицията или социална и правна защита на децата и социално попечителство.
Няколко линии за помощ също са полезни - линия за помощ, линия за безопасност на децата или вече споменатото интернет консултиране, IPčko.
А какво да кажем за тормоза над учителите? Как да отговоря?
Ако жертвата е самият учител, той определено не трябва да го пази за себе си, но трябва да се обърне към някой, който може да му помогне. Директорът на училището може да е първият, който помага, ако има опит и може да се намеси в подобен тип агресивно поведение. В училищата такова поведение често се случва, когато правилата между деца и възрастни не са ясно установени и спазвани в училище.
За това, че на темата за тормоза и кибертормоза все още се обръща малко внимание у нас, свидетелства и броят въпроси, които те получиха от учители - участници в уебинара на нашия колега и преподавател - Янка Харушакова и Катка Божик.
В EDUME бихме искали да развием тази тема допълнително и вече мислим за други дейности, които искаме да разгледаме.
Изготвено от: Вероника Ваночова
Проектът за по-безопасна онлайн среда за ученици и студенти и резултатите от него бяха подкрепени от SK-NIC и WebSupport и фонда на Telekom във фондация Pontis.