Казусът описва напредъка на дете от социално слаба среда, посещаващо училищен клуб, използващо метода на Фойерщайн за инструментално обогатяване (FIE).
Линда произхожда от ромско семейство, живеещо в социално изключено селище близо до Кошице. Тя е здраво и красиво момиче. Изглежда подходящо за възрастта му. Изглежда спокоен и сдържан.
Родителите на Линда не са женени, майка (* 1989) и баща (* 1990) са двойка от началното училище. Нито един от тях няма завършено основно образование. Първото им дете е родено от непълнолетна. Тя беше взета под стража от баба си, с която по това време живееха в едно домакинство. Тя осинови и втората им дъщеря. Заедно имат шест деца, пет момичета и едно момче. Линда (* 2008) е родена като трета поред. Приходите им се състоят от издръжка в материални нужди и надбавка за майчинство.
Баща ми обича да пие и след това да се мотае у дома. Понякога той физически атакува приятелката си пред очите на децата си. Пиян също е агресивен към обкръжението си. Това беше една от причините те да се отдалечат от апартамента на баба си под наем и да построят тухлена хижа в задната част на селището. Състои се от много скромно обзаведена една стая, в която има двама възрастни и четири деца. Най-големите дъщери останаха при баба си. Помещението е без ток и вода, те се отопляват във фурната на дърва, на която също готвят.
Мама е глуха от раждането. Тя се научи да чете устните на хората. Тя се грижи за децата, те ходят на училище чисти, с хубави дрехи, все още имат десет. Когато баща им оцелява, той често се връща с тях за няколко дни при майка си, която й помага, доколкото е възможно.
Децата на техните родители са уважавани да го видят на родителски срещи. Мама се отнася към тях с любов. Те се грижат за образованието си, благодарение на което децата имат отлично посещение на училище и добри резултати от обучението.
Линда завърши тригодишна предучилищна възраст в местно читалище, където й дадоха четири дни в седмицата сутринта. През това време тя научи всичко, което трябваше да направи успешно, за да се запише в училище. На входното интервю тя беше толкова удобна, че не се нуждаеше от нулева оценка и беше поставена направо в първи клас. Смятахме това за голям успех.
Линда попадна в първи А клас сред най-умелите не-ромски ученици за годината. Темпото обаче беше бързо за нея. Тя усвои всички букви, но не можа да ги събере с думи. Графичният й израз беше изряден, но й отне много време, за да напише нещо. Не се справи добре и по математика. Тя не разбираше напълно инструкциите на учителя и нямаше кой да обясни предмета й у дома. Недостатъчният речник, липсата на домашна работа и цялостното му по-бавно темпо са я накарали да се провали.
На следващата учебна година Линда беше преместена в ромски клас. Повторението на годината видимо й е било от полза. Тя безпроблемно усвои предписаната учебна програма. Може да чете както печатни, така и писмени разбирания. Събира и изважда с преход през десет. Може да запомня текст. Разбира задачите на задачите и може да работи самостоятелно.
Тя обича да ходи на училище. Той е един от любимите ученици в училище. Той не прекъсва по време на час, той слуша интерпретацията на учебната програма.
Линда е независима млада дама. Той няма нужда или търси компания. Тя може да играе сама. Тя е популярна в екипа, защото е неконфликтна, никога не се кара с никого, не е агресивна. Той може да прави компромиси. Израствайки с глухата си майка, Линда говори със спокоен, тих глас. Не я чухме да крещи силно. Комуникацията с възрастен не я разстройва по никакъв начин, тя не се чувства толкова несигурна, колкото повечето нейни връстници.
Той се отнася с уважение към нещата в заобикалящата го среда и към играчките, борави с тях внимателно, за да не унищожи нищо. Тя обича да споделя всичко с другите. Ако се нуждаят от помощ, това ще помогне. Тя обича да рисува още от детската градина. Когато рисува, тя е прецизна, отделя време, за да направи всичко перфектно. Той има усещане за цвят и ритъм.
Свободното си време прекарва навън с приятели или в гледане на приказки. Често й се налага да се грижи за по-малки братя и сестри, които са привързани към нея. Благодарно помага на мама по домакинската работа.
Идентифицирани трудности след влизане в клуба
С Линда прекарахме две години в предучилищна възраст. През това време се сближихме много. Когато започна училище, тя също искаше да отиде в следобеден клуб. Заведохме я при нас веднага щом седалката се освободи (януари 2017 г.). Откакто се запознахме, Линда нямаше проблем да се присъедини към отбора на клуба, въпреки че беше по-млада от тях.
Много от училищните неуспехи на Линда се дължат на недостатъчен речник. Тя не разбираше какво искат учителите от нея, защото говореха твърде бързо. И се страхуваше да признае, че не разбира нещо. Въпреки че искаше да ни каже нещо на словашки в клуба, тя не намери правилните думи и най-вече това не завърши идеята и си тръгна. Или й е казала след ромски асистент, който го е превел.
Тя беше нетърпелива от задачите. Още не знаеше какво ще правим и отиде на работа. Тя каза, че знае какво е необходимо. След известно време обаче тя установила, че не може да изпълни задачата и едва тогава потърсила инструкции и поискала помощ.
Основна пречка за напредъка на Линда беше бавното й темпо. Например, когато пишете. Минаха няколко минути, преди тя да напише първото писмо. След това тя дълго погледна писмото, намери го грозно и започна да го поправя. Понякога тя беше толкова потопена в изследването на детайлите, че напълно пропускаше смисъла. Тя беше твърде фокусирана върху съвършенството. Тя имаше същия подход, когато работеше с инструменти. Докато Линда се присъедини към едно квадратче за свое удовлетворение, съучениците й бяха попълнили цялата страница. Беше доста стресиращо за Линда, чувстваше се, че не наваксва, а след това започна да греши.
Тя никога не е била доволна от резултатите си. Във всичко, което правеше, тя търсеше само недостатъците, които посочи. Например, след представянето на плодовия проект, тя не говори по темата, тя само показа какво смята за грешно и къде греши. Ако тя излезе с маркер на страницата за оцветяване, тя не иска да продължи да оцветява и поиска нова.
Тя често скачаше в разговорите по време на разговори. Ако нещо й хрумнеше, трябваше да го каже веднага. Тя не можеше да чака до второто съобщение, защото не беше в състояние да задържи идеята в главата си, а в същото време възприемаше и слушаше обкръжението си.
Напредък под влиянието на FIE
За година и половина двамата с Линда усвоихме два инструмента - Подреждане на точки и Определяне на емоциите. Тъй като Линда дойде в клуба по-късно, тя трябваше да навакса съучениците си.
Преминахме през почти цялото подреждане на точки в малка група от трима ученици, тя се присъедини към останалите на последните страници. Успела е да работи с инструмента, тъй като разбира контекста и забелязва света около себе си. През това време Линда се научи да слуша околните и да мисли, преди да отиде на работа.
Прекарахме много часове в разговори за нейната система на работа, която даде плод. Линда вече не е разочарована от несъвършенството на работата си, въпреки че според нас нейните резултати са отлични и все още точни. Тя не изпада в паника, когато направи линия малко крива или премине маркера над линията на книжката за оцветяване. Той може да го завърши въпреки непоправима грешка.
Те се научават да търсят неща, които са хубави и да гледат на света от по-добрата страна. Той се опитва да подчертае работата си и да бъде доволен от нея, а не просто да я критикува. Тя спря да се изнервя, че е последна във всичко. Тя прие това като факт, че все още трябва да има някой последен и тя се нуждае от време, за да изпълни задълженията си на спокойствие.
Докато работеше с инструмента „Определи емоциите“, Линда се научи да има собствено мнение и да уважава мнението на своите съученици. След няколко страници тя разбра, че нищо няма да се случи, ако не се съгласи със своите съученици или учители във всичко. И че е добре например, ако възприемаме една и съща картина по различен начин.
Тя започна да работи повече върху речта си. Тя спря да се отказва, когато не можа да намери правилната словашка дума. Той много се старае да завърши това, което иска да каже. Той говори многозначително за преживяванията си от дома или училище. Поддържането на мисълта, докато не разкаже думата, се подобрява от ден на ден.
Вторият клас чака Линда през учебната 2018/2019 година. Смятаме, че благодарение на метода FIE, тя е достатъчно подготвена да управлява училищното темпо без големи затруднения.
Поради предоставената лична информация името на детето е променено.