Личен асистент или асистент на учител

Комисарят по въпросите на децата (наричан по-долу „комисарят“) разглежда наскоро жалба относно посочването на дете - ученик в началното училище от съученици, както и от учители. Важно е да се отбележи, че учениците са били дете със специални образователни потребности, което е било диагностицирано с нетипичен аутизъм и е имало големи трудности при интеграцията в съученика и зачитането на учителите. По отношение на самообслужването ученикът беше напълно независим. Според комисаря ученикът се нуждае от значителна помощ, за да остане в персонала на ученика асистент, както следва от методическите указания на Министерството на образованието, науката, изследванията и спорта на Словашката република. Според методическата инструкция, неговата работа е, наред с други дейности, да помага на ученика по време на почивки и в социални ситуации в екипа.

въпросите

Защото задачата личен асистент е да помогнем на дете с увреждане при дейности на самообслужване и при преодоляване на бариери в нормални ситуации, ние не възприемаме тази опция като стъпка по препоръка на родителите и като вземем предвид факта, че ученикът е напълно независим в само- обслужващи дейности.

Най-големият проблем от страна на учителите и съучениците беше с поведението на ученика. Възрастните се третират като съученик, подходящ за възрастта, което учителите приемат като грубо поведение към своя човек. Той вербализира това, което мисли. Ако смята, че учителят говори глупости, ще му каже. Това води до недоразумения и недоволство на учителите. Той дразни съучениците си с поглаждане и прекалено приятелски настроение към натрапчивото поведение. От друга страна, в случай на конфликт, той се приближава до физическа атака.

От друга страна той е студент с добри резултати. Той няма проблем със задачите в областта на словашкия език или математиката. Той се справя добре и с други предмети.

Фактът, че ученикът действа грубо и директно, се дължи на нивото на развитие на емоционалната интелигентност, което се дължи на диагнозата в различен диапазон от повечето други ученици.

Такива ученици могат да имат неразбираеми навици и нужди, различни натрапчиви поведения - напр. въпроси към учителите и докато те имат смислен пълен отговор, който може да бъде споразумение, че те ще разгледат въпроса след час, дотогава те ще тормозят въпроса.

Основното училище, което прие ученика през втората половина на 2017 г., отказа да го обучава в училищните помещения заедно с други деца след няколко месеца и предложи обучение у дома. Родителите не са съгласни с тази форма на обучение, защото са убедени, че детето ще бъде ощетено. За комисаря по въпросите на децата е важно дори ученик, който може да формулира своето мнение и да го изрази, да не се съгласи с посочената в училището процедура. Иска да ходи на училище, да е в екип, да има съученици и т.н.

Комисарят е наясно, че образователният процес се извършва в пространство и време, където има други ученици и че правата на нито един от тях не могат да бъдат нарушени. И той също така осъзнава незаменимата роля на учителя в процеса и факта, че в настоящия период, когато има много ученици с различни диагнози (например ADHD и други), учителят е зает психически и професионално. Но се пита дали са изчерпани всички възможности на преподавателския състав, разработен ли е подробен наръчник, как да се процедира с „неразбираемо поведение на ученик с нетипичен аутизъм“ и дали целият екип от съученици е бил ръководен. В крайна сметка въпросът е също така дали родителите на съученици са били информирани подробно за проявите на дете с нетипичен аутизъм и дали са обяснявали на децата си вкъщи как да подхождат към него.

Съжителството на студентския екип има своята динамика и в случай на ученик с увреждане има ситуации, които трябва да бъдат решени заедно с учениците или те са мотивирани до приемливо решение от учители и образователни съветници.

Накрая представяме съдържанието на термините личен асистент и асистент на учител:

ПОМОЩНИК НА УЧИТЕЛЯ - помага за преодоляване на здравните или социалните бариери на детето и ученика, работата му се определя от директора на училището. Възможно е да го назначите в такива класове на училището, посещавано от дете със специални образователни потребности, в отглеждането и образованието на които поради неговата степен и степен на увреждане без присъствието на асистент на учителя безопасността и здравето на този ученик не могат да бъдат гарантирани. Основни дейности: пряко сътрудничество с учителя в класната стая и с педагогическия персонал на училището; улесняване на адаптацията на дете със специални образователни потребности към училищната среда и помага за преодоляване на бариерите, произтичащи от неговото увреждане; съорганизиране на дейностите на детето по време на образователния процес в съответствие с инструкциите на учителя; извършване на педагогически надзор по време на почивки; съдействие при подготовката на учебни помагала; комуникация с родителите на детето за процеса на възпитание и образование; запознаване със здравословното състояние на детето и семейната среда; участие в образователни събития за асистенти на учители, организирани от училищата. Ръководителят на училище или предучилищна база на неговия основател ще кандидатства за съгласие за установяване на професията на помощник-учител.