Уважавайте и бъдете уважавани

имате

Препратки: Коприва. П., Новацкова. J., Nevolová. П., Копривова. Т. 2012. Уважавай и уважавай, Chvalčov: Vydavateľstvo Spirála, 2012. 286с. ISBN 978-80-904030-0-0.

Прегледът беше изготвен от Вероника Марчакова, студент в Педагогическия факултет на Карловия университет в Братислава

Книгата „Уважавай и бъди уважаван“ е разделена на петнадесет глави, които представят подробно, използвайки примери, възможностите за използване на начини на образование и тяхното приложение в реалния живот, за да помогнат за задълбочаване на отношенията между родителите и техните деца. Целта на авторите е да посочат как лошите навици, изпитвани от родители от миналото, могат да повлияят на децата и възпитанието им в настоящето. Авторите предлагат широк спектър от практики за родителите да отглеждат децата си и в същото време да се справят с разрешаването на отношенията между партньорите. Те ни предлагат своите знания не само чрез проучвания от тяхната психологическа среда, но и от личния им опит. Тази книга се стреми също да предизвика интерес и необходимостта от прилагане на тези насоки, модели и практически опит в ежедневието.

Във въведението към книгата авторът описва как е преживяла това, което прави в книгата. Той предлага на читателя обосновка за четене на публикацията и посочва нейната чувственост.

,Като даваме на децата пространство за техните мнения и решения по въпроси, които ги засягат, ние ги оставяме да избират и не ги осъждаме, ние постепенно им даваме отговорност за това, което са решили. “Впечатлих се от горната идея. Безусловно съм съгласен с автора.

  1. Границите са необходими - но става въпрос за това как ги създаваме

В тази уводна глава авторите на книгата се опитват да обяснят разликата между партньорството и силовия подход към децата. По-специално те описват същността на авторитарното възпитание и неговото потенциално въздействие върху детето като личност. Те възприемат такова образование като: „То се основава на неравенството, връзката на превъзходство и малоценност, използването на средства за власт.“ Те предпочитат партньорски стил на образование, който поставя уважението по-специално като основно отношение към отношенията и образованието. Въз основа на примери те показват колко е важно да се отнасяме към децата с уважението, което проявяваме към възрастните, които уважаваме. Моделът на партньорство води индивида към отговорност.

Напр. в ситуацията на забавено дете майката може да реагира по няколко начина, но те може да не са толкова ефективни, колкото си представя майката. Важно е да дадете на детето избор между отговорности, домашни и забавлението, което детето се опитва да даде на приоритет. Авторите се опитват да посочат, че е необходимо да се остави решението на детето, но очакват родителят правилно да насочи детето към окончателното решение. Резултатът трябва да бъде, че детето сама решава колко време да запази за забавление и създава график на своите задължения, който ще се опита да спазва.

2. Говорим, говорим ... и някак не става

Тази глава ни дава преглед на неефективните начини за комуникация:

  1. Ти отново ... (разкаяние)
  2. Трябва да осъзнаете ... (инструкция)
  3. Направихте това погрешно ... (критика)
  4. Аз заради теб ... (оплакване)
  5. Не го прави, иначе ще ти се случи ...!
  6. Ще пораснете веднъж ... (негативни сценарии)
  7. Той е такъв ... (етикетиране)
  8. Направете ... (инструкции)
  9. Отидете веднага и направете ... ! (команди)
  10. Спри небо или ...! (Заплашително)
  11. Викане
  12. Вижте ... (сравнете)
  13. Искаш ли да? (риторични въпроси)
  14. Но ти си ... (обиди)
  15. Това е нашият гений! (ирония)

Когато задавате такива въпроси, заповеди или коментари, е необходимо да помислите как ние, възрастните, ще отговорим на тях. И въз основа на нашата собствена реакция, преоценете думите, които искаме да кажем на въпросния човек. Целта на ефективната комуникация не е да нараним с кого общуваме, а да намерим начин, по който можем да осъществим намерението си, така че всички членове на комуникацията да са доволни.

3. Вие сте добре. Просто го направи…

Тази глава се фокусира върху описанието и подхода на ефективните процедури и методи, използвани в комуникацията. В него авторите предполагат, че някои хора имат естествена идея да използват различни ефективни начини за комуникация. Те са придобили тези процедури и методи в детството и автоматично могат да ги използват в комуникация с друго лице или лица, без действително да го осъзнават. Такива хора могат да влияят на заобикалящата ги среда и да продават тези преживявания на своите близки чрез своите действия, действия и поведение. Мисля, че човек е много гъвкав индивид, който е в състояние да работи върху себе си постоянно, независимо дали несъзнателно, под въздействието на околната среда или съзнателно, от собствените си усилия, т.е. може постепенно да превърне лошите и грешни навици в саморефлексия чрез саморефлексия или обучение. Поради тази причина е важно да научим детето да работи с избори. Възможността за избор е важен инструмент за детето, който помага да се изгради независимостта и отговорността на личността на индивида. По този начин детето може да се научи да оценява предимствата и недостатъците по свой избор, тъй като обратната връзка възниква незабавно. В тази глава считам трите посочени области на образование за много важни, за които трябва да се грижим едновременно и да подходим еднакво отговорно към тях.

  1. Относно изпълнението на задачите (целите)
  2. Относно задоволяването на нуждите на отделните членове на екипа
  3. За доброто функциониране на цялата група

Първата част - задачи/цели - представя в образованието различни дейности и поведения, които изискваме от децата (спазване на хигиена, навици, ред, поведение, изпълнение на обещанията). Втората част е фокусирана върху развитието на личността на детето (създаване на самочувствие и самочувствие). Третата част се занимава с отношенията между възрастни и деца.

„Ефективността на уменията, които предлагаме в тази глава, е, че те спомагат за изпълнението на трите области на образование, за които трябва да се грижим.“

4. Нуждаем се другите да разберат и приемат, когато се чувстваме неудобно

В тази част на книгата са очертани три принципа, които се съдържат в емоциите:

  1. Ние имаме право да изживеем това, което преживяваме
  2. Когато емоциите надделяват в нас, логиката и рационалното мислене изчезват
  3. Емоциите могат да станат "заразни"

В тази глава авторите посочват, че действието под въздействието на емоции може да включва неефективни начини и процедури за вземане на решения. Важно е да оставим определени мнения и нагласи към дадена ситуация да „легнат“, да бъдем по-съпричастни и да се опитаме да разберем, да приемем и приемем чувствата на другия. Ключовият компонент е да могат да назовават и обясняват на децата правилно какво чувстват, какво изпитват. Разбирането на собствените им мотиви ще им помогне да управляват индивидуалните си емоции.

5. И за наказанието ще бъдеш ...!

Как иначе можем да определим граници и да продължим да изграждаме правилните стандарти за поведение или да ги нарушаваме? „Наказанието е съсредоточено върху миналото. Отмъщават за нещо, което вече се е случило. Естествените последици са съсредоточени върху настоящето или бъдещето. "

6. Наистина съм ядосан ... И така, какво предлагате сега?

В тази глава авторите обобщават мерките в тристепенна стратегия, насочена към намиране на правилния начин за реагиране на престъпление. Те също така посочват, че не винаги трябва да използваме и трите тези стъпки, но е важно да сме наясно кои реакции помагат на децата ни да се успокоят и да помислят за себе си. Те също се опитват да ни обяснят, че някои неща не трябва да бъдат разглеждани в момента, в който се случват, за да не се предотврати положителен ефект върху детето в образованието. Но те също така посочват, че понякога т.нар неуправляеми ситуации могат да помогнат за разрешаване на участието на „другата страна“. Ще включим децата в процеса на вземане на решения по въпроси, които ни засягат, ще им позволим да изразят мнението си и в същото време ще очертаем негативните последици от грешно решение. След като дадем на детето избор и установим, че това средство не отговаря на очакванията, не работи, можем да преминем към алтернативни начини за решаване на проблема, напр. заключете касети или списания в килера и др.

7. Ако си добър, ще получиш награда ... Но ти си шикулка!

В тази глава авторите пишат също за факта, че определени неща, като печати или подаръци под дървото, не трябва да бъдат награда за подходящо поведение. Това може да има лош ефект върху начина, по който детето го обяснява и приема. Авторите се опитват да посочат, че похвалата е много важна част от отглеждането на дете. Важно е самото дете да се научи да се хвали, когато постъпва правилно, дори и да е малко нещо в ежедневието. Необходимо е обаче и да се похвали умерено, тъй като чрез чести похвали можем да накараме детето да бъде пристрастено към похвалата, което прави похвала вид награда, а самата дейност е второстепенна. И това вече не е правилно.

8. Захар и камшик или собствено желание?

Тази глава говори за мотивацията. Той описва вътрешна и външна мотивация и условия за поддържане на мотивацията.

9. От какво се нуждаят всички деца

Тази част от публикацията обсъжда няколко човешки нужди, които трябва да бъдат взети под внимание, напр. физиологични нужди, нужда от сигурност, нужда от любов, нужда от самоуважение и нужда от самореализация. Винаги, когато възникне проблем, е добре родителят да се запита: кои нужди на детето ми не са удовлетворени?

10. Който се научи да уважава себе си, ще се научи и да уважава другите

Главата подчертава необходимостта от създаване на подходяща среда за деца. Под тази среда се разбира пространство, в което той може да изпитва любовни взаимоотношения, да се чувства в безопасност или да му бъде дадена възможност за успешно изпълнение на задача. Трябва също така да се вземе предвид, че това, което предлагаме на детето като предизвикателство, трябва да вземе предвид и възможностите за справяне с това предизвикателство, защото понякога в семействата родителят очаква от детето си това, което детето няма, детето надценява, в крайна сметка ще се отрази в загубата на доверие и малоценност на детето, така че е важно да бъдете наистина внимателни и предпазливи в този момент.

11. По-добре е да се предотврати, отколкото да се коригира

Виждам тази глава като обобщение на това, за което авторите са писали в книгата досега. Те се справят със смисъла на това, което правим, като зачитат индивидуалността на детето, мислят за стъпките на детето, избират правилната комуникация и оценяват емпатични реакции. Всичко това е много важно за родителя да може да възпита един човек, отговорен за техните действия и решения.

12. Училището има повече възможности от традиционната си форма

Тук авторите се фокусират върху училището като среда, която може да повлияе положително, но и да повлияе негативно на развитието на детето и формирането на личността му. Дете, което иска да се социализира в екип, трябва да приеме правилата на обществото, каквито са основно училищните правила в училище. Той определя правилата. Става дума горе-долу за добро поведение, за изпълнение на определени задължения, за присъединяване към екип, за способността да се учи и да се подготвя за преподаване. Този етап от живота на детето е много важен и затова е необходимо детето да бъде подготвено за него. Как Общувайте с него. Авторите посочват и негативните елементи, с които децата се сблъскват в училищата. Тормозът над човек или група се счита за сериозно негативно и неприемливо поведение. Необходимо е да се обърне внимание на промените, които започват да се случват с детето и да се опитаме да намерим причината за тях, независимо дали става дума за влошаване на обезщетенията, умишлено избягване на образователния процес и т.н. Поведението на детето започва да се променя, когато то вече не се чувства в безопасност.

Последните глави допълват отделните ситуации и предоставят различни упражнения и съвети как да се избегнат определени неща в образованието.

Заключение и резюме: Книгата „Уважавай и бъди уважаван“ е добър пример за това как да се процедира правилно във възпитанието на дете. Написано е много ясно. Всички теоретични обяснения и практически процедури, от които един родител може да се интересува, са подробно описани в него. След като прочетох публикацията, мисля, че тя може да помогне да се покаже правилната посока на всеки родител при подхода към детето му. Авторите също предоставят в рамките на своята практика родителски курсове в Чешката република и в Словашката република, което според мен е много полезно. Като бъдещ учител със сигурност ще посегна към тази книга и ще се опитам да приложа знанията от нея върху децата и да предложа своите знания на родителите на тези деца.

Информация за авторите:

Докторска степен Павел Копршива (1956), психолог с опит в клиничната психология, психотерапия и консултиране. Занимава се с образование от 1990 г. Сътрудничил е като автор и лектор по няколко проекта, напр. Здраво училище и здрава детска градина, той е и съавтор на книгата Програма за насърчаване на здравето в училище и др.

Mgr. Tatjana Kopřivová (1956), психолог с опит в клиничната психология, психотерапия и консултиране. Участва в публикациите Здравно образование в началното училище и Нашата детска градина по пътя към здравето. Занимава се с въпроси на образованието, комуникацията и емоциите. От 1999 г. работи като учител в курсове за обучение на учители и обществеността.

Докторска степен Добромила Неволова (1946), психолог, изследва личността на учителя и създава психодиагностични методи и методи за оценка на междуличностните отношения в училище. Тя е съавтор на целогодишната програма за обучение на учители Учител в училище за 21 век. От 1994 г. работи като преподавател в курсове за обучение на учители и обществеността. Докторска степен Жана Новачкова, CSc. (1949), психолог, има опит в консултирането и психологическите изследвания. Тя е член на NEMES (Независима интердисциплинарна група за трансформация на образованието) и съавтор на тази група Свобода в образованието и Чешкото училище. Завърши петседмичен стаж в САЩ, фокусиран върху методите за обучение на учители. Преподава от 1990г.