всичко

Смятате ли, че е жестоко? Аз също, поне на първо изслушване. Също така казвам на децата си колко умни, прекрасни, колко добре са направили нещо, ги хваля и насърчавам. Искам да израснат в уверени интелигентни същества, които ще познаят успеха и неговата стойност. Психолозите обаче предупреждават, че похвалата е нож с две остриета и затова трябва да се научим да я използваме правилно.

Начинът, по който възхваляваме децата днес, ще повлияе на бъдещия им живот, защото ще повлияе на тяхната мотивация и постигане на целите. Ако похвалим децата неправилно, похвалата ще бъде доста контрапродуктивна за тях.

Изглежда съвсем невинно: детето може да направи нещо, ние го хвалим за това. Вярвайки, че го мотивираме. Да, мотивираме го да очаква все повече и повече похвали. Но това не е целта на нито един родител или учител. Целта на нашата похвала е насърчавайте децата да преследват нещо положително и да постигат положителен резултат. Но ако детето слуша само думите „отличен“, „страхотен си“, „умен си“ и т.н. няма да му кажем нищо конкретно. Той нямаше да знае какво е доброто в това, което беше постигнал, за да може да го повтори следващия път. Проучванията показват, че начинът, по който изразяваме признателността си към децата, има голямо влияние върху тяхното развитие. Клаудия Мюлер и Карол Дуек от Колумбийския университет установиха, че децата, които бяха похвалени за интелигентността си, вместо да подчертават усилията, които полагаха за представление, с течение на времето започнаха да се фокусират само върху собствените си резултати. Ако нещо се обърка, те губеха постоянство и радост в работата. Те обясниха неуспеха като неспособността си (те вярваха, че не може да бъде променен) и при лоши опити се представиха зле. „Хваленето на децата за интелигентността им е плашило, защото те интерпретират последвалия неуспех като тяхна глупост“.

Твърде много похвали могат дори да навредят. Студентите, които бяха заляти от похвали от различен вид, обърнаха повече внимание на зададените въпроси, не бяха сигурни в отговорите си, управляваха по-сложни задачи с по-голяма трудност и не успяха да споделят своите идеи.

От това следва, че трябва да избягваме похвалите в области, които децата не контролират и нямат контрол над тях - интелигентност, физическа красота, спорт или артистичен талант. Похвалата трябва да бъде насочена към области, където е обратното те трябва да се ангажират, да проявяват отговорност, надеждност, дисциплина, изследвания, да вземат решения. Първо трябва да помислим защо това, което са направили, е добро и да ги похвалим специално за това. „Толкова добре се подготвихте за този тест“, „Беше невероятно как се фокусирахте върху този шах“ или простото „Страхотно е колко щедро го споделихте със сестра си“.

Особено за малките деца похвалите са напълно излишни. Ако успеят в нещо, просто го вземете. Ако за първи път детето ви е успяло да се изкачи само по стълбите на пързалка или да завърже хубави връзки на обувките си, просто кажете „Сами сте се изкачили горе“, „Вече сами сте завързали конците“ и триумфалната усмивка ще видите вие ще си каже, че разбира, че се гордеете с него.

Важни правила за похвала

Хвалете процеса, а не личността

Начинът, по който хвалим детето, оформя ума и способността му да върви напред. Проучването показа, че децата могат да бъдат разделени на две групи - със затворен респ. нарастващо мислене. Притежателите на затворено мислене вярват, че качества като интелигентност, характер и креативност са вродени и неизменни. С други думи, колкото и да учат и да се опитват, те все пак ще бъдат на нивото, което им е дадено. Вярвайки, че техният потенциал е просто ограничен, те избягват нови преживявания и не търсят своите допълнителни резерви.

От друга страна децата с нарастващо мислене са убедени, че мозъкът е мускул, който расте и способностите са активи, придобити с труд и усилия. Тази група деца вярва, че трябва да подобрят това, което им е дадено чрез нови и нови предизвикателства.

Експериментът на Карол Дуек и Клауди Мюлер

Изследователите събраха двете споменати групи от 4-годишни деца. Те имаха задачата да съставят пъзели. След завършване, във втората фаза, им беше предложена възможността да я сглобят отново или да се опитат да сглобят друга, нова. Децата от затворената група бяха доволни от познатия първи пъзел, докато групата с нарастващо, гъвкаво мислене посегна към нова игра, защото изглеждаше скучно да започне отново с това, което вече бяха събрали. В резултат на това децата от втората група комбинираха успеха с усилието да бъдат по-умни, вместо да бъдат доволни от това, че вече са квалифицирани.

Хвалете къде е на място

Доказано е, че само деца под 7 години могат да оценят похвалата. По-големите деца са като възрастните - подозрителни. Вече на дванадесет години те търсят празнични думи там, където има скрита кука. На тази възраст обикновено разбирам дали наистина са направили нещо. Например, те могат да обяснят похвала от учител по свой собствен начин - като фалшива утеха, за да им дадат допълнително насърчение. Тийнейджърите вече са разбрали принципа, че децата, които са прекалено похвалени, по същество изостават. Знакът, че се подобряват, е по-скоро обективната критика на учителя.

Бъди честен. Една от най-големите родителски или учителски грешки е предположението, че децата няма да усетят какво стои зад нашата похвала. Преувеличаваме, за да ги насърчаваме да се представят по-добре от време на време и те разбират, че се провалят в нещо. Нека отдадем истинска похвала за истински успехи.

Хвалете умерено

Похвалата може да бъде и демотивираща. Децата развиват имунитет към него. Те се нуждаят от по-големи и по-големи дози, за да бъдат удовлетворени. Щом спрем да дърпаме медени канапи под носа им, те губят интерес. Най-просто казано, спираме да хвалим, спираме да ги рисуваме, да композираме, да се забавляваме. Вместо да хвалим, нека наблюдаваме и коментираме изпълнението. Независим коментар като "фиха, ти си сложи " или "Направи го" по-ценно е, защото детето знае какво е трябвало да направи, за да направи нещо. Внимавайте обаче да не прибягвате до преценка или критика. Ако напр. нарисувал картина с прекалено големи предмети, кажете му какво сте забелязали - "Но това са големи облаци!"

Всичко започва и завършва с мотивация

Децата се раждат с празни умове, за да открият света около себе си. Следователно те са естествено напълно мотивирани. Те искат да се включат и да отговорят на всичко, което им се случва. Много скоро те ще разберат, че действията им оказват определено влияние върху това и ще започнат да свързват отделните дейности (Когато докосна въртележката на леглото, тя ще започне да светва. Те се чувстват толкова добре от това откритие, че ги мотивира да опитат по-нататък. С новите открития те придобиват повече увереност и самодостатъчност. Те не са мотивирани от наградите и похвалите на другите, те трябва само да видят положителни реакции.

Децата могат да се мотивират, когато правилно подкрепяме тяхното естествено любопитство. Тези, които имат вътрешна самомотивация, са психически по-удобни от тези, които се нуждаят от похвалата на другите за тяхно удовлетворение.

Бебета от раждането до 18 месеца

Новородените не се нуждаят от повече от позната среда, в която да могат да се усмихват, да плачат, да мърморят и да се движат по-късно. Когато могат да се обърнат и да хванат нещата, това е естествена мотивация за тях да се изправят, да започнат да ходят. Физически и психически. Естественото им любопитство ги тласка напред.

Деца до 3 години

На тази възраст те вече са много възприемчиви, откриват възможно най-много и вече могат да различат как да направят нещо, за да постигнат по-добър ефект. Те идват със самосъзнание и самочувствие. Тригодишните не само се опитват да завършат своята дейност, но и се интересуват да я правят добре. Те откриват кои дейности са трудни за тях и кои ще правят лесно. Когато правят нещо, те се гордеят със себе си. Ако, напротив, не са успели, те се опитват да учат по-нататък и не се срамуват. Те се срамуват само ако знаят, че задачата е била твърде лесна. Ето защо е важно да мотивирате с похвала на тази възраст повече в начинанието, отколкото след самия успех.

Предучилищна възраст 3-5 години

Предучилищните могат да управляват собствения си процес на обучение. Те са по-независими при изпълнението на възложените задачи. Въпреки че мога да правя нещата сам и тихо (оставяме ги на масата да рисуват, те изграждат комплект в стаята), много по-ефективно за тяхното развитие и мотивация е, когато говорят какво правят и как го правите, с разговор с някого. Усещането за подкрепа и помощ от възрастен на тази възраст е много важно. Децата придобиват усещането, че имат контрол над нещо и това увеличава тяхната увереност и самочувствие.

Ако също осъзнаете, че похвалите децата си неправилно (но кой родител понякога не го прави), е време да опитате по различен начин. Аз също започнах с това. Синът ми се завърна от детската градина с нарисуван тефтер. Вместо традиционното "но ти си умен", той вече знае, че "той е нарисувал тези животни толкова добре".