Дисгра as като нарушение на писането често се среща при деца заедно с правописно разстройство, т.нар дизортография. И двете влияят на качеството на писането и често се появяват във връзка с дислексия.
Как се проявява дизортографията
Ученик - дизортограф се открива лесно от начален учител, тъй като детето се различава от връстниците си по няколко начина: не обича да пише бележки, диктовки, прави голям брой грешки в диктовките, прави грешки при писането на текст от черна дъска или учебник в началото на обучението, той няма чувство за език, чува, но като че ли не чува какво му се диктува, не помни продиктуваните думи
Най-често срещаните грешки
- пропускане на букви в многосрични думи,
- неспазване на дължини, меки мебели,
- превключване на букви (гора - сел),
- неразличимост на твърда и мека срички,
- последната сричка в думата не е написана, точки липсват в края на изречението,
- недискриминация на букви, подобни на формата (b - p, h - k, m - n),
- недискриминация на звукови подобни букви (b - p, t - d),
- съединявайки предлога със следната дума,
- размяна, добавяне и пропускане на букви или срички,
- няма разлика между къси и дълги гласни.
Това може да се дължи на недостатъчна слухова дискриминация
Как да намалим проблемите с дизортографията
- По време на писането е по-добре детето да напише знаците веднага, дори ако непрекъснатостта на писането е нарушена.
- Важно е детето да диктува на глас какво пише или да се научи да проверява написания текст (контрол на слуха).
- Помага да не се различава съскането, когато детето има пред себе си карти с изображения на устата, които могат да бъдат разграничени по цвят. За тясно съскане - уста, усмихната с тесен процеп. За широки хленчета - издута уста.
- При размяна на писма се препоръчва да се тренира слухово-вербална памет и зрителна загрявка, за да се идентифицират букви с подобна форма (например p - b - d, m - n, o - e и др.) Подходящи са работни листове за ученици с дислексия за обучение.
- Експертите препоръчват използването на азбучна таблица с всички буквени форми и упражнения за концентрация и внимание при обучение на проблемни думи.
Как практикуваме диктовки
- Подгответе диктовката, независимо дали сте вкъщи или в училище, като допълнение.
- Дайте на ученика повече време да провери написаното (например в клас, бъдете последният, който изпрати работна книга).
- Изберете по-бавно темпо на диктовка (учителят в класа може да даде на ученика по-дълго време да пише или след съгласие ученикът пише само всяко второ изречение, когато диктува).
- Детето работи с таблица за дислексици, където меките и твърди съгласни са кодирани с цвят (те ще се научат да използват таблицата предварително), или таблица с азбука с отпечатани и писмени форми на букви.
- Използвайте възможността за словесна оценка.
- Запишете броя на грешките, но не маркирайте неговата диктовка с марка в класа.
- Не коригирайте грешките в диктовките по класическия начин.
- Не коригирайте грешките с червено, а със зелено.
- Практикувайте диктовка предварително (например под формата на домашна работа, попълване и т.н.)
Как практикуваме описанието
- Комбинирайте транскрипцията с добавки, използвайте работни листове.
- Позволете на детето си да диктува тихо.
- Не го принуждавайте да пренаписва всичко (предварително се договорете с него за намалена сума). Уважавайте бавното темпо на работа.
- По-често проверявайте описанието и преписа, за да сте сигурни, че ученикът е прочел текста правилно.
Винаги оценявайте усилията за усвояване и прилагане на правилата за правопис, дори ако резултатът няма да бъде адекватен за това усилие.
Опитайте и тези работни листове
Според: Ученик със SEP в 1 до 4 клас на основното училище - Mgr. Viktória Hlinková, Mgr. Татяна Яношикова, Начално училище за ученици с увредена комуникационна способност, Братислава/Mgr. Д-р Хана Лацикова, Институт за детска реч SCŠPP, Братислава