директор

Няколко изявления на учени през последните дни показват, че COVID-19 не изчезва толкова лесно. Най-добрите китайски учени са убедени, че болестта ще бъде тук и през лятото, а други твърдят, че през есента ни очаква втора вълна, която може да е много по-лоша. Ситуацията предполага, че дистанционното обучение може да се повтори. Разговаряхме с онлайн основателя VENUS JAHANPOUR за онлайн обучението, което се проведе в детската градина в Братислава и в Международното основно училище и детска градина „Брилянтни звезди“ Тя твърди, че ако затварянето на училища се повтаря, трябва да сме готови и да можем да обучаваме безпроблемно повечето деца. Според нея всичко това изисква добра подготовка и координация на процесите и от страна на училищното ръководство.

Казват, че сте започнали онлайн обучение много скоро, преди училищата и детските градини да бъдат затворени. И преди сте имали опит с подобно нещо?

Започнахме с онлайн видео разговори за всички предмети, преподавани на третия ден преди затварянето на училищата. Нямахме опит с това, но знаехме, че трябва да продължим по някакъв начин, затова се опитахме да намерим решение възможно най-скоро, как може да работи за детската градина и началното училище.

Какво според вас беше ключът към успешното онлайн обучение в самото начало?

Координацията е ключът към работата в онлайн обучението. Ние се фокусирахме върху него от самото начало и му подчинихме всички останали дейности.

Какво мога да си представя под това?

След първоначална консултация решихме за подходяща онлайн платформа. Показахме го на учители и служители и се опитахме да го приближим до тях. Решихме да го стартираме бързо, за да не загубят децата добрите си учебни навици и да не останат без нашата подкрепа. Помолихме учителите от всички класове да подготвят материали за родителите. Ние обаче взехме предвид новите обстоятелства, за да улесним ситуацията възможно най-много за родителите. Създадохме няколко работни групи от учители, за да създадем платформа за консултации и споделяне на идеи. Онлайн обучение, т.е. интерактивно групово обучение под формата на видео разговори за всички предмети, преподавани по планирания график, включително онлайн платформа за възлагане и подаване на задачи, стартирахме след три дни (12 март), но се консултирахме интензивно, за да го настроим възможно най-добре възможен.

Как изглеждаха тези първи дни?

През първата седмица нашите колеги от училището работеха много интензивно - беше необходимо да се изготвят графици за обучение, да се помогнат на учителите и родителите с технически настройки, да се отговори на редица въпроси по имейл и телефон от родителите. Всичко това не би било възможно без тясно сътрудничество и единство на целия екип. Общувахме с учителите за това, което е възможно, обсъждахме кои аспекти на образованието бихме наблегнали, както и как да адаптираме съдържанието и формата на учебната програма към домашните условия.

Имали сте и обратна връзка от родителите?

Веднага след първите онлайн уроци се свързахме с няколко родители, за да изслушаме техния опит и да адаптираме преподаването според възможностите им в семейството. Първите преживявания са много важни. Някои хора не са склонни или уверени в използването на технологиите. Беше необходимо да ги подкрепим, обсъдим и намерим време да покажем нови технологии на родителите и служителите.

Преподаването работи добре по начина, по който сте го настроили в началото?

Започнахме веднага и постепенно добавихме още елементи. Нашето намерение не беше да загубим децата си за преподаване. По-късно разбрахме, че те поддържат своите учебни навици и учебни моменти от училище по този начин, което ни улесни цялата ситуация. След няколко дни всичко обикновено протичаше гладко. Първите седмици изискваха много време, усилия и гъвкавост от всеки от нас. Често правихме промени в последния момент, свиквахме непланирана среща или работехме по няколко задачи едновременно. Успяхме само защото учителите общуваха, работеха заедно и бяхме убедени, че можем да го направим заедно. Не очаквахме учителите да могат да преподават онлайн, просто се нуждаехме от тях, за да са готови да учат и да ни уведомят веднага, ако има проблем.

Често срещан проблем, поради който някои училища не са успели да започнат онлайн обучение, е липсата на технологии в семействата. Как беше с теб?

От самото начало забелязахме участието на деца в преподаването. Ако децата не се присъединят към урока, ние се свързахме с родителите, за да разберем какъв е проблемът и как можем да им помогнем. Заехме лаптопи на няколко деца, но повечето семейства се опитаха да ги получат сами и ако се наложи, ние им помогнахме да изберат лаптоп и приложение. Отнемаше време да се помага на семействата и учителите с технологии, особено в началото. Това обаче се подобри, когато всички придобихме необходимите умения и научихме много заедно. И това е основно бонусът, спечелен от тази ситуация.

Когато създавахме онлайн уроци, комуникирахме с родителите за техните възможности за свързване и техническо оборудване. Когато планирахме графика, не забравихме за семейства с няколко деца, така че да няма сблъсък на онлайн класове между братя и сестри. Интензивната комуникация с родители, учители и тестването на самите онлайн уроци бяха в основата на целия процес да работи.

Как точно онлайн обучението работи за вас сега?

Разделихме децата на по-малки групи според възрастта, така че броят на децата в групите да е оптимален по отношение на капацитета на учителите и поддържането на качеството на преподаване, така че учителят да има достатъчно място да обясни новата учебна програма и да отговори въпроси и така че всяко дете да може да участва в дискусията. Преподаването се извършва лице в лице, под формата на видео разговори, защото човешкото взаимодействие е важно за всички нас.

Родителите ви не са ли чували, че децата ви се чувстват съкрушени? Успяхте да прецените добре количеството материал?

Някои родители много мислеха, други искаха повече материали и работа за децата. Проследихме тези, които искаха повече, и се опитахме да успокоим другите, че не трябва да се притесняват и имат достатъчно време да свикнат с новия ритъм и училищна рутина и бихме ги подкрепили, индивидуално или по друг начин, който би да има нужда. Ние не само изпращахме домашни, но позволявахме на учителите да бъдат с децата, да преподават, да обясняват, да отговарят на детските въпроси, за да не бъдат семействата им обременени с тази форма на обучение.

Правите и индивидуални уроци?

Правим индивидуални уроци и уроци в малки групи (максимум 3 деца в група). Направихме индивидуални уроци първо за нашите деца в предучилищна възраст (5-6 годишни деца) и по-ниския клас (4-5 годишни деца). Сега дори най-малките деца имат тази възможност. По този начин учителят има достатъчно място да се съсредоточи върху индивидуалните нужди на децата. Това може да бъде например обяснение на учебната програма, която е взета в съвместни класове, но и възможността да се работи по по-трудни задачи, ако детето е готово за това.

Децата от своя страна имат възможност да говорят с учителя си по-малко формално и да задават всякакви въпроси. Учителите се подготвят за тези уроци с ентусиазъм и децата са много доволни. Индивидуалните уроци се оказаха особено полезни за деца, които се нуждаят от малко допълнителна подкрепа. Учителят работи с тях индивидуално или в малки групи, така че по принцип детето може да напредва много по-бързо и ако се възползва от тази възможност, може да навакса другите деца, ако има нужда от това в някаква област.

Децата имат място да дебатират с учителя извън индивидуалните уроци?

Те могат да питат учителя какво им е необходимо след всеки урок. Друга възможност е часът за въпроси и отговори, който е планиран за всеки ден по едно и също време и е част от графика. По време на този урок учителят е на разположение на учениците и ако ученикът има въпрос, той/тя може да се регистрира за урока, да отиде с учителя това, от което се нуждае, и да излезе от урока.

Важно е обаче не само образованието, но и психическото благосъстояние и здравето на децата, учителите и родителите. Необходимо е да се има предвид, че децата имат нужда от своите приятели и да им се създаде пространство за споделяне на чувства, мнения и преживявания, за да могат да говорят и да се смеят заедно, както бяха свикнали от училище или детска градина. Нашите ученици се срещат на такова място няколко пъти седмично, разговарят, обсъждат съвместни дейности или решават управлението на времето и ежедневието си. Например наскоро те създадоха „клуб за книги“ - в рамките на клуба избират книга за четене (всяка поотделно) и след това се договарят за дата за обсъждане на книгата.

Как учениците имат график? Той е същият като стандартния или е модифициран?

Много зависи от възрастта на децата. Ние приспособихме всеки график към възрастта и капацитета на класовете. В детската градина груповите уроци обикновено продължават 30 минути, а индивидуалните 20 минути. В училище продължителността на урока се определя от предмета, поетия предмет и нуждите на учениците; Уроците, които използвахме, за да привлечем учениците в по-големи групи, трудно биха могли да бъдат създадени в онлайн среда. Следователно имаме ученици, разделени на по-малки групи и уроците са по-кратки.

Разбира се, трябваше да преосмислим, че децата вече имат пространство за обучение у дома, а не в класната стая, което между другото е прекрасно място. Имахме предвид ситуацията на родителите, затова се опитахме да направим материалите, които изпращаме вкъщи или в Google Classroom, полезни и обработени за децата, като взехме предвид новите възможности. Искахме децата да помагат повече на родителите си и в същото време да придобият умения в живота, да прекарват повече време навън, да правят експерименти и да работят в градината. Съобразихме часовника.

Как може точно да изглежда един час с детска градина?

Всяко дете има достъп до 2-3 групови видео разговора. Учителят води урок по определена тема, в който включва и деца, но обикновено преподава. Учителите основно се опитват да преподават това, което биха преподавали в класната стая. Освен това децата имат 2 индивидуални урока, в които работят с учителя в група от един или двама. По-малките деца са много щастливи да покажат какво са направили у дома. Учителите ги учат на нови песни, четат истории, показват им научни експерименти, които могат да опитат у дома или как сами да си отглеждат храна. Всеки ден учителите показват на децата някои от уменията, които са им необходими за живота, за да могат да бъдат по-независими и да помагат.

Как общувахте с родителите си?

От самото начало общувахме интензивно с родителите си. Получихме и обратна връзка под формата на въпросник и взехме предвид отговорите при по-нататъшното създаване на онлайн обучение. Нашите учители провеждат редовни срещи в по-малки и по-големи групи, за да обсъдят всякакви отзиви или предложения за промяна. Ние отразяваме ежедневно и подобряваме всяка област. Това е като изследователски проект.

В самото начало изпратихме на родителите инструкции как да се присъединят към видеообаждането, но с течение на времето видяхме, че получихме редица други въпроси. С всяко ново подобрение на първоначалния ни план изпращахме допълнителни инструкции на родителите.

Как е сътрудничеството между учителите? Където всъщност преподават учителите - всички от къщата?

В началото действахме бързо. Ние подготвихме нашата онлайн система още през първата седмица, когато Регион Братислава затвори училищата, но те все още не са затворени от общ държавен регламент. Имахме възможност да обсъдим и подготвим всичко подробно. Повечето учители работят от вкъщи, но имат възможност да дойдат на училище или детска градина, за да вземат необходимите материали, за да запазят уроците си интересни и интерактивни за децата, което е много важно, особено сега, когато се преподава онлайн. Имаме кратки видеоконсултации с учители всеки ден и заедно отразяваме и коригираме нашите методи.

Как общувахте с родителите си?

Искахме да създадем онлайн обучение възможно най-ефективно, но в същото време, така че родителите да не чувстват, че са прекалено обременени от тази форма на образование. В началото бяха много телефонни разговори и видео разговори, заедно настроихме лаптопи и достъпи за деца, след това тествахме часове .... Когато онлайн обучението започна, комуникацията се върна към „нормалното“, т.е. към имейлите.

Освен това създадохме отделен имейл адрес за онлайн обучение, който работи много добре за нас. Цялата друга информация за родителите се изпълнява както преди, по електронна поща от адреса на училищния офис.

Как децата изработват задания и как учителите ги оценяват?

Учителите обясняват новите предмети под формата на видео разговори три или четири пъти на ден. Използваме GSuite for Education (google classroom) като учебно пространство. Тук на учениците се възлагат задачи, комуникират със своите учители и получават обратна връзка за вече подадени задачи. Всички много бързо свикнаха с тази форма на комуникация. По-специално, по-големите ученици (9-11 годишни) работят самостоятелно и подхождат отговорно към задачите, което също се оценява от техните родители. В училище водим учениците към самостоятелна и систематична работа, за намиране на необходимата информация и работа с тях, към критично мислене, но също така и към отговорност, постоянство или радост от ученето и мисля, че благодарение на това обучение те не са имали проблем да се адаптират към ситуацията и да работите усилено дори у дома. Никога не сме мотивирали децата чрез марки. Мотивацията е самото учене, което е очарователно за децата. Много пъти децата сами предлагат други проекти и теми, за които биха искали да научат и да научат повече. Ако на детето липсва мотивация за учене, ние го обсъждаме с родители и учители и търсим причината.

Мислите ли, че всяко училище може да предприеме подобни стъпки?

Със сигурност това зависи от възможностите на всяко училище или детска градина, тъй като създаването на онлайн обучение изисква време и човешки капацитет, но ако има интерес, е възможно. Изисква и мислене. Всички училища искат техните ученици да решават проблеми и да бъдат креативни. Тук трябва да опитаме сами. Сега много хора и общности предлагат помощ и има различни уеб семинари или дискусии относно плюсовете и минусите на дадено приложение.

Сами сме преминали през целия процес и осъзнаваме, че особено в началото може да е трудно да се знае откъде и как да се започне, за какво да се мисли, как да се подкрепят всички заинтересовани страни (учители, ученици и родители), но също така и как да се изглежда ситуацията положително, като още една възможност за научаване на нови неща, задълбочаване на сътрудничеството в екипа или с родителите на деца. Затова решихме да предложим нашата помощ на начални и детски градини, които се нуждаят от съвет в тези области. В момента споделяме нашия опит и ноу-хау с градската област Петржалка.

Какво бихте препоръчали в дадена ситуация, че държавните училища с повече ученици в класната стая биха могли да направят първото нещо?

В онлайн обучението ние набираме смелостта да правим нещата, от които винаги сме се нуждаели и искали. Това е възможност да разделите класовете на по-малки групи и да предложите повече часове или по-кратки часове за всяка група. За учителите това не означава много допълнителна работа, защото те могат да работят с вече подготвен урок повече от веднъж. Що се отнася до онлайн обучението, по-малките групи със сигурност са по-изгодни и ние също работим с тях.

Бих препоръчал също така да се премине към онлайн обучение постепенно, по клас, тъй като тежестта върху административната и техническата поддръжка е наистина доста голяма в началото. Започнете с един клас, настройте и тествайте целия процес, работете с обратна връзка и натрупан опит - тази процедура работи за нас.

Какви нови неща научихте в този процес, като основател на училището и вашия екип?

Всяко предизвикателство е възможност да научите нови неща. Прекарахме много време с децата, работещи в класната стая, за да бъдем независими и ги научихме как да се учат и да им се радват. Децата на съвета определят пътя, те не искат да бъдат просто пасивни наблюдатели на учителя. Сега виждаме колко важно е било и как им помага много в тази ситуация. В същото време виждаме върху какво да се съсредоточим, когато се върнат в клас.

Онлайн обучението ни е доближило до нашите родители, а също и в нашия екип. Вече сме у дома. Нещо, което ние като училище трябва да обмислим в бъдеще, мисля да посетим поне веднъж или два пъти родителите у дома. Когато се посещаваме, това ни помага да се разберем по-добре. Организираме вечерни дискусии за родители, фокусирани върху родителските умения, справяне с тази ситуация и значението на семейните разговори, как възприемаме образованието или как да разрешим конфликти между братя и сестри или да зададем ежедневие. Нашето онлайн училище беше посетено от бивши ученици, които сега са изследователи и музиканти, работещи в различни страни и разказващи на децата си за тяхната интересна кариера. Също така сме пренесли в онлайн средата всички индивидуални уроци по свирене на музикални инструменти, родителите виждат предизвикателствата, пред които е изправено детето и могат по-добре да го подкрепят. Имаме срещи с учители всеки ден. Учителите посещават взаимно часовете и се учат един от друг. Всички тези дейности могат да продължат и в бъдеще.

От това виждаме какво можем да постигнем, ако работим заедно. Важно е да мислим критично и да проучим защо правим нещата по определен начин и след това да решим проблема в съответствие с нуждите на днешния ден, а не според модела, с който сме свикнали. Светът се променя и става глобален. Нашият бивш студент, работещ в разработването на електрически самолети в Норвегия, ни показа своето работно място, австрийският цигулар ни разказа за важността от практикуването и насладата от свиренето на музикални инструменти, а следващата седмица канадски инженер ще ни покаже предизвикателствата на Вселената. Целият свят е една голяма класа и всички заедно се учим в него. Един от непосредствените странични ефекти на тази ситуация е, че всички ние сме се научили да приемаме и използваме повече технологии.

Технологиите също ни позволяват да предоставяме подкрепа при обучението на деца от социално слаби среди. Наясно сме, че не всички семейства имат толкова щастие, подкрепа и възможности, колкото ние. Свързахме се с няколко семейства, на които вече можем да предложим помощ. Започнахме да помагаме на децата им да учат и те са благодарни за това, очакват с нетърпение всеки урок и учат с голяма радост.

Вече липсвате деца в класната стая?

Нищо не замества взаимодействието на учители, ученици и родители в реално време и нямаме търпение да видим децата и техните семейства. Образованието е много важно и трябва да продължи и ние трябва да направим всичко, което е по силите ни, за да го направим, въпреки тези предизвикателства. Сърдечният разговор може да продължи онлайн. Образованието трябва да стане всеобщо. Може би тази ситуация ще помогне.