Образование. Може би най-силната тема през последните години. Всяко дете се нуждае от нещо различно. Има деца, които се нуждаят от ред, система и да получават задачи, защото вземането на решения е стресиращо за тях. Класическото начално училище им дава тези сигурност. Има деца, които се нуждаят от свобода, за да могат да творят. Нашите деца се чувстват по-добре във втората „система“, която създава хармония с начина ни на живот. Това интервю с лидерите на „училището“, което посещават, е за вдъхновение какво може да бъде образованието. Някои подходи могат да се прилагат в редовно училище. Например нашето отношение към образованието и изискванията, които имаме към децата. Започнете с разговор, който вероятно не оставя сърцето и главата студени.
Без пейки или дъски
Алтернативна демократична общност, наречена Светошкола, действа в Трнава от четири години. В него няма да намерите пейки, дъски, учебник или нещо подобно. Вместо това, голям двор с батут и къщичка на дърво. Вътре огромна маса, на която всички се хранят заедно като семейство и свободно пространство, така че децата да имат достатъчно място за придвижване. Пионери в образованието на децата, така че те да намерят своето място в живота, те не се страхуват да отстояват нуждите си, те са в състояние да изграждат здравословни взаимоотношения и благодарение на всичко това могат да живеят пълноценно, без предразсъдъци и страхове.
Лора Хаас, Катка Брестованска, Адриана Ланчаричова са три майки, които стоят зад създаването на първата демократична общност в Словакия. Разговаряхме с две от тях, Лора и Адриана, както и с възпитателката Ема Крайчовичова, на място, където пътуването за обучение на деца започна по различен начин преди четири години, в къщата на една от майките на мама, Лора. Можете ли да ни кажете, Лора, защо тогава решихте да образовате децата по различен начин?
Лора: Пречеше ми, че децата ми не бяха доволни в училище. В същото време те отидоха в много добро частно училище. Правя само неща, които ме забавляват и ме правят щастлива. Парадоксално, но аз закарах децата в училище, което не ги зарадва. Казах на Ман Мишек, че не го искам по този начин и започнах да търся други възможности. Това ме доведе до домашно обучение. Михал се съгласи, но имаше условието децата да бъдат в отбора. Това породи идеята за създаване на група. Първо се обърнах към две майки, които мислеха същото. Открихме учителката Любка Видличкова, която се интересуваше да преподава по различен начин.
По инициатива на три майки сега съществува общност от 15 семейства, обучаващи се в домашни условия, която работи подобно на училище. „Училище“ едва ли би могло да бъде вече у вас, Лора. Когато дойде нуждата да се преместят от къщата в собствените си помещения?
Лора: Естествено, когато броят на децата започна да се увеличава. Много бързо се разпространи в заобикалящата ни среда, че обучавахме общността у дома. Други семейства започнаха да се присъединяват спонтанно и след първата година се преместихме в семейна къща, която преработихме за нашите нужди. Свързано с това беше официално решение за функционирането и ръководството на училището, така че ние основахме гражданско сдружение. Представяме официално т.нар семейства с деца в домашно обучение. Децата се записват в племенни начални училища, където посещават полугодишен и целогодишен изпит. Отдавна се интересуваме от методологията как и какво ще преподаваме. Аз съм треньор по ненасилствена комуникация, която ми предложи нова перспектива за междуличностните отношения и се превърна в моя начин на живот. Затова търсих методология, в която да можем да приложим принципите на ненасилствената комуникация. Става дума главно за способностите на съпричастност, разбиране, свързване. За мен не беше толкова важно децата да ходят на училище, но че те са изпитали тези качества.
Можете да опишете по-подробно какво е ненасилствена комуникация и как я прилагате във вашата общност.?
Лора: Ненасилствената комуникация е създадена от Маршал Розенберг като инструмент за оставяне на светоусещането чрез оценка. От раждането ни водят да оценяваме - кое е добро, кое е лошо, приятно, неприятно, правилно, грешно. Оценката води до отделяне от другите и това води до болка и конфликт. Тогава конфликтите са източник на война. Дори когато бях малък, дълбоко вярвах, че нашите лични вярвания, които ни разделят, не могат да бъдат по-важни от намирането на начин да изпитаме единство. Търсех начин, по който всички да се обединим, да разберем напълно и да бъдем напълно разбрани в истинската си същност. Ненасилствената комуникация е перфектният инструмент за информиране на човека за намерението му да бъде във връзка с другите и със себе си във всяка ситуация. Помага на човек да се изразява с истинска искреност и да слуша с отворено сърце. Ненасилствената комуникация е основната идея на нашата общност.
Как стигнахте от ненасилствената комуникация до концепцията за демократично образование?
Лора: След една година работа присъствах на Европейската демократична училищна конференция в Копенхаген - EUDEC. За мен това беше много мощно изживяване. От самото начало чувствах, че това е посока, която насърчава ненасилствената комуникация, защото тя разглежда нуждите на всички и също така се опитва да отговори на всички тях. На следващата година се проведе среща в Полша и ние също отидохме на нея с Aďa, нашите преподаватели и деца. Срещата им също ги убеди, че това е начинът за нас. Оттогава ние присъстваме на EUDEC всяка година и сме членове на тази организация, която обединява демократични училища и общности от цяла Европа.
Можете да опишете по-подробно какво означава демократично образование?
Лора: Няма конкретна дефиниция. Изводът е, че всички сме еднакви, както деца, така и възрастни. На практика това означава, че когато създаваме някои правила за работа, възрастният и детето имат един и същ глас. Визията на децата създава интересна динамика в процеса. Второто нещо е, че всеки е свободен да реши какво иска да прави. Нашата общност е специална с това, че е неправилна. Това означава, че всички правим споразумения заедно, но ако някой реши да действа по различен начин от договореното, няма наказание. Ние възприемаме такъв конфликт като пространство, в което се създава по-дълбоко разбиране за взаимно функциониране. В света има добре известни демократични училища като Самърхил или Съдбъри. И двамата обаче имат т.нар съд, който управлява децата и прилага правосъдието. В нашата страна нарушенията на споразуменията и проблемите се решават чрез разговори, ненасилствена комуникация, където се опитваме да разберем в каква житейска ситуация е детето, което го води до това конкретно поведение.
Наскоро посетихте и трима преподаватели, които основаха първото демократично училище в Холандия. Какво ви донесе престоят им в световното училище?
Ема: Преподавателите бяха много развълнувани от нашата група и нашата работа. Те ни похвалиха, че това, с което са имали работа четири години преди основаването на демократични училища, ние естествено правим сега. Те също така ни оказаха подкрепа въз основа на техния опит, че сме на прав път и че сме на прав път.
Адриана: Въз основа на техния опит, те прекрасно ни обясниха разликата между коригиращ и неправилен подход в училище, за който нямахме точна картина. Те ни разказаха как в училище, където се определят правила и санкции, възпитателите и децата влагат енергия в създаването на правила и след това в наказанието. Докато е в неправилно училище, те отделят толкова енергия и време, за да намерят причината и мотивите, които са накарали детето да наруши споразумение. Те твърдяха, че отделните членове са по-близо един до друг, опознават се по-добре и развиват повече съпричастност, разбиране и разбиране.
Ема: Често правило, създадено в корекционно училище отдавна, е загубило своята обосновка или вече никой не е разбрал причината, поради което е създадено и с каква цел. Искаме да избегнем това. Целта е да се научим да правим споразумения, които да служат за задоволяване на нуждите на всички. И това е красив, пълноценен, но и динамичен процес.
Следователно демократичното образование е свързано с това, че децата сами решават какво ще научат, с кого и как. Мога да поема цялата учебна програма както в училище?
Лора: За мен беше силно знание, че създаваме училища с факта, че не знаем от какво ще се нуждаят децата след двадесет години. Светът се ускорява и това, което беше важно да се знае преди 40 години, днес е остаряло. Проучванията показват, че над 60% от съществуващите работни места ще изчезнат в близко бъдеще. Те ще бъдат автоматизирани. Това, което определено ще им трябва и работодателите вече изискват, е креативност, гъвкавост, себепознание и способността да решават всеки проблем. Всичко това демократично образование предлага. Опитваме се да дадем на децата социални умения, да ги накараме да разберат кои са в действителност, да подкрепим самоуверени, игриви, любопитни хора, които могат да се справят във всяка ситуация и знаят как да отстояват себе си.
Адриана: Виждам, че днес нямаме класическо образование, но имаме необременена глава, е плюс. Например, веднъж бяхме в обсерватория, където различни деца бяха попитани за космоса. Някои от децата отговориха, че все още не сме го научили в училище, а други, че сме го научили, но вече не го помним. Това беше интересен въпрос за нашите деца, на който те любопитно търсеха отговор. Отношението им беше различно.
Как изглежда демократичното образование на практика. Те учат в училище или не преподават?
Лора: Нашите деца и преподаватели непрекъснато се учат. Въпросът е какво възприемаме като учене. Сега наблюдавам с интерес как протича този разговор. Уча се как да правя интервю. Мозъкът се учи най-добре чрез опит. Следователно в Svetošoš ние даваме на децата възможно най-много възможности да изживеят нови неща. Моето мнение е, че децата учат най-малко, когато седят на бюро и слушат някой отпред. Той е безинтересен, неавтентичен и не дава истински стимул за изследване. Особено когато съм на седем години и трябва да изследвам света с цялото си тяло. Нашите деца правят неща, които им харесват и може да бъде спокойно през целия ден в градината, на дървото. В момента момчетата изследват тялото си чрез паркур - прескачане и препятствия с плавно движение. Други решават, че се нуждаят от класическо академично образование и учат словашки и математика.
Посещавайки училище, нормално функциониращ човек може да бъде изненадан от много суматоха и очевиден хаос, също и от липсата на класически елементи в училище като дъски, пейки, ученически книжки, тетрадки и други подобни. Можете да ни опишете как изглежда нормален ден или седмица в световното училище?
Ема: Преди осем сутринта пристига група деца, които искат да учат и да се подготвят за изпити или за преминаване към класическо училище. Останалите деца постоянно идват на деветия. Сутрешният кръг започва в девет, където се очаква да присъстват всички. Кръгът е пространство за планиране, логистика, какво ще се случи, но и пространство за отваряне на проблеми или конфликти. Кръгът се ръководи от фасилитатор, обикновено дете доброволец, рядко възрастен. Децата научават много в кръг. Разговорите с 20 души са много предизвикателни. В същото време е трудно да се изразиш в кръг. Често им е необходима година, преди да могат да изразят своето мнение или предложение. Това е процес и ние им позволяваме да преминат през него с увереност.
Адриана: Днес родителите често искат мнението на децата си, но по-рядко изразяват мнението си за постъпката. Окончателното решение се взема от родителите. Имаме истински опит да бъдем изслушани и тяхното мнение има реално влияние върху това, което се случва. Това е свързано с това дали си струва да изразят мнението си или не. Например, ако не коментират, тогава те усещат последствията върху собствената си кожа, ако не им хареса постигнатото споразумение. Но това е и целта - да ги оставите да го изпитат.
Да се върнем към онзи нормален ден. Това, което следва сутрешния кръг?
Ема: Следва десетият и тогава програмата е безплатна. Прекарваме много време с деца в пътувания или чрез други дейности. В момента много деца се занимават с пачуърк. По-малките момчета обичат да правят мечове от дърво, по-големите обичат да скачат на батут и паркур, да готвят или да правят торти. Децата избраха да имат 45-минутен урок по мълчание три пъти седмично за тихи занимания, учене или четене. В понеделник и сряда следобед имаме компютърни дни, които децата също са проектирали сами. В сряда има фитнес зала. За преподаватели имаме кръг на учители в четвъртък. Родителска среща за родители веднъж месечно. За да отговорим максимално на индивидуалните нужди на децата, имаме концепцията за домашни групи, т.е. малки семейни групи.
Можеш ли, Ема, да кажеш повече за домашните групи?
За какво става дума? Ема: Всеки преподавател има малка група деца, която той изпълнява, заедно с децата, които изготвят програма. Например момчетата отиват на стрелбище, друга смесена група отива на пътуване до Будапеща и така нататък. Тази концепция произтича от необходимостта 23 деца да загубят близост и близост между деца и преподаватели. По този начин се формират малки групи от шест деца, които имат свой учител и възможност демократично да се договорят какво ще правят. От друга страна, благодарение на това преподавателите разполагат и с пространство да виждат всяко дете, да наблюдават какво се случва с него и как да.
Колко преподаватели има училището сега и какъв е техният фокус?
Адриана: Всеки ден има трима възпитатели с децата, някои от които са и родители на нашите деца. Всеки е фокусиран върху нещо различно. Любка, който е с нас от самото начало, е изучавал специална педагогика, три години Монтесори, сценарий на Коменски и математика на Хейнехо. Друг преподавател е етнолог и води децата към изкуството. Имаме и студио за деца. Тя също е страстен любител на словашката литература, изкуство и история. Разбира се, имаме и мъжки елемент. Имаме психолог, който води нашия екип и децата към ненасилствена комуникация. Ежедневно той е посветен на деца, родители и възпитатели. Той работи с всички, за да може да преодолява конфликти, недоразумения, независимо дали спрямо другите в общността или вътре в нас самите. По този начин се научаваме да изграждаме добри взаимоотношения с околната среда и със себе си. Всеки преподавател има свои специфики и фокус.
Ема: Най-важното за нас е, че преподавателят е човек, който иска да расте и да работи върху себе си. Децата търсят разбиране и мъдрост от преподавател, затова е много важно те да се доверят, да се опознаят и да се развият в разбирането си за своите взаимоотношения. Просто казано, ако искате да бъдете полезни на децата, първо трябва да разберете себе си.
Споменахте, че вие, Ема, работите с преподаватели, родители и деца като психолог. Вие го решавате възможно най-често?
Ема: Децата имат най-малко проблеми, родителите и възпитателите се нуждаят от повече внимание. С преподаватели решавам как да създам пространство без оценка, безопасно, с увереност. Обикновено сме свикнали да имаме готови решения предварително. Едва ли можем да оставим нещата да тръгнат. В Светошкола научаваме, че всяка ситуация е различна. Научаваме се да влизаме в него за първи път, без да оценяваме и уважаваме мъдростта на децата, за предпочитане с нагласата, че знам, че всъщност не знам нищо. Това е начин да присъствате изцяло, да сте отворени за това, което децата казват и преживяват. При родителите най-често страхът от промяна, който детето винаги претърпява в нашето свободно пространство. Като не се налага да изпълнява идеите на другите, той е свободен и има възможност да се срещне със себе си. Детето изведнъж се различава от това, което родителите му са знаели. Родителите често са уплашени, те не знаят дали е добро или лошо. Например, детето започва да се изразява повече, да изразява мнението си или просто да казва своето „не“.
Адриана: В същото време се опитваме да насърчим родителите да не влизат в процеса, а само като ръководства. Като родители искаме детето да се държи „някак“ и смятаме, че „някак“ е най-доброто, защото тогава сме в безопасност, детето се държи така, както го познаваме и няма страх. Така че това е по-скоро наш проблем, отколкото самото дете.
Общността работи като един клас с 22 деца на различна възраст. Всичко е наред за децата?
Ема: Децата работят заедно в едно пространство и ние го виждаме като предимство. По-малките деца могат да се учат от по-големите. Възрастните хора се научават на уважение, отговорност и съжителстват помежду си, както е обичайно в нормалната общност.
Какво е необходимо, за да могат децата да посещават вашето училище?
Адриана: Работим под формата на домашно обучение. Детето е записано в начално училище, където децата ходят на половин година и изпити в края на годината. Вътрешният ни процес на прием премина през различни етапи и ние го създадохме заедно с децата. Тъй като децата и родителите се нуждаят от известно време, за да свикнат с демократичната система и да се опознаят, имаме условието детето да прекара пет изпитателни седмици с нас, преди официално да се присъедини към нас. И накрая, цялата общност и самите деца се споразумяват дали детето може да се присъедини към нас. Най-вече е положително.
За кои деца, а следователно и родители, вашата общност е подходяща?
Адриана: Търсим два вида родители. Тези, които са недоволни от настоящата образователна система и търсят бягство. Така че те не търсят конкретно демократично образование. Или ще ги развълнува, или не. Ако се развълнува, толкова често, гледайки как децата им процъфтяват, колко са щастливи и уверени в себе си. Останалите са ентусиасти, търсещи уважение и свобода за своите деца, които много приветстваме. Имаме и различни деца. Тези, които са имали проблеми в редовното училище и нямат такива у нас, но и безпроблемни деца, които продължаваме да подкрепяме.
Това означава, че имате и деца с поведенчески или учебни затруднения?
Адриана: Да, имаме деца, които биха били оценени в класическата система като деца с обучителни затруднения - дислексия, дисграфия, разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието. Те обаче нямат проблем с нас. В класическата образователна среда вниманието е насочено към това, което те не могат да направят и децата се учат да се усъвършенстват в нея. Което често е разочароващо. Нашето внимание е насочено към това, което правят и резултатът е, че те са по-щастливи, уверени и знаят как да превъзхождат в други области. Често с тези, с които ще се справят веднъж в реалния живот.
Ема: Например, имаме дете, което се смяташе за проблематично в училище. За относително кратко време тя разбра, че у нас може да се довери на възрастните, че те не се наказват. С промяната на отношението му към възрастните се променяха и отношенията му с децата. Поведението му се промени от конфликтно в кооперативно. Имахме и по-трудни случаи, когато детето беше и все още е малко по-различно, различно. Когато дойде при нас преди три години, то беше извикано, засрамено и липсващо доверие. Просто се опитахме да го подкрепим, казвайки, че може да бъде различен. Днес тя стои сама по себе си, горда е и отворена. Той има успешно място в общността. Вероятно нямаше да се случи в училище, защото те ще се опитат да го адаптират към мнозинството и резултатът може да бъде човек, пълен с неврози.
Лора: Но виждаме промени и при онези деца, които биха се справили отлично в училище. Дъщеря ми е пример за примерен и послушен ученик, който е в състояние да направи много за признанието. В Светошкола тя научи, че всичко, което прави, се прави само за себе си и благодарение на това е придобила самоуважение. Днес мнението или похвалата на другите не са толкова важни за нея. Той живее живота си и изпълнява своите нужди. Той може да отстоява по-слабите и да говори, когато чувства някаква несправедливост.