екран

Наличието на лингвистично стимулираща среда, богата на писмена реч, литература, е основата за развитието на детската реч, мислене и по този начин и за училище при четене с четене с разбиране, повествователно и абстрактно мислене, необходимо за всички предмети, запаметяване, логическо мислене и изразяване себе си.

Когато детето влезе в училище, често възникват проблеми по отношение на липсата на интелектуално развитие на аудиовизуалните деца, което ще изненада родителите. През първите години на основното училище това са най-честите проблеми с четенето. Учителят и заедно с него родителите трябва да посочат вече първите признаци на проблеми с четенето. Ако не го направят, детето пренася проблема с неразбирането на прочетения текст в по-високи степени. Той чете текста, но не го разбира и това след това се отразява в предметите, в които трябва да може да се изрази., разбират текст, анализират, възпроизвеждат. В допълнение, поради липсата на четене в ранна детска и предучилищна възраст имат деца проблем за концентрация Адекватни на възрастта и изискванията за преподаване, вниманието им лесно се разсейва.

Докторска степен Д-р Людмила Хрдинакова, която твърди, че „за разлика от прочетения текст, историята в медиите се трансформира доста странно. Режисьорите го увиват с различни ефекти, действия, където той гони, пада, скача и хвърля. - Това е самото обучение на нервността на детето, агресията, липсата на концентрация, защото всичко трябва да тече, всичко трябва да се случи бързо, всичко трябва да крещи, трябва да има наводнение от цветове, бързи изрязвания и мозъка на детето, психиката на детето свиква тихо и опасно. Освен това е в медиите безчувствено поведение и насилие често незабележими. Медиите умишлено предизвикват у детето страх. Когато разкъсат корема на вълк, детето само си представя разкъсване на корема на матката, когато чете. Ако не знае какво означава да отвориш стомаха си, той си го представя точно като неговия психиката ще понесе. Но когато вижда на екрана този ужасен папагал и страшна сцена, умножена често от интензивни сугестивни звукови ефекти детето изпада във фобиен транс, липсата на психическа дистанция се проявява, което обаче не липсва при четене на историята и помага на детето да обработи страха безопасно и адекватно ", добавя Людмила Хрдинакова.

Вече по средата на нормален семеен филм, например, дори възрастен човек е подсъзнателно изнервен колко бърз и шумен е той. Говорим за медийна пренаситеност. Филмът е направен изключително, сценарият е повествователен, сюжетът се сменя често, монтажът се редува с друг монтаж, той непрекъснато привлича вниманието, но в дете такъв филм изгражда неспокоен ум.

Литературата се характеризира, наред с други неща, с неограничено пространство за мислене, което ви позволява да променяте фактите според вашите собствени желания, което се основава на убеждението, че вашата собствена идея, дума може да промени реалността.

Как да разпознаем дете на екрана?

Редукция на речта . Замайване. Тъй като мозъкът използва напълно различни полукълба и напълно различни области на мозъка, когато гледа фея, отколкото когато слуша. И той има привилегии, той предпочита да обработва визуална информация. Намаляването на речта е потвърдено за скрийнсейвъри.

Скука . Колко десетгодишни ще кажат: „Това не ми харесва“. Когато психиката им вече е настроена за експлозии, за ефекти, динамиката на историята. Изчезва грамотност при слушане. Това е една от последиците от медиите в нашата психика. И това не е проблем само на децата, това е проблем на цивилизацията. Имаме мозък и психика, фокусирани върху факта, че трябва постоянно да бъдем развълнувани, емоционално провокирани, привлечени.

Безсъние . Някои американски проучвания посочват, че домакинство с дете под 5 години трябва да е електронно, защото в противен случай ще имаме телевизионни бебета/деца на екрана, които няма да спят добре. Те се отнасят до вибрациите, електронния смог, но също така и до постоянните импулси или влиянието върху производството на мелатонин.

Централна нервна система той узрява постепенно и трябва да бъде твърд, трябва да научи, че например стимулът от окото идва в центъра, който обработва визуалния стимул. Но ако има все повече и повече стимули, това няма да се случи. Тези нервни връзки не се изграждат, защото всички го правят стимулът се прекъсва и потиска от друг стимул. Е, безсънието свърши. Мозъкът непрекъснато обработва информация и стимули, като непрекъснато събира и оценява данните. Работи и през нощта. И дори в тази млада възраст, когато е важно нервната система да се консолидира и да се научи да се фокусира върху четенето, не може. Какво се случва по този начин при децата в медиите, в поколението на медиите? Те възприемат всичко наведнъж и нищо. Те не могат да изберат един стимул и да се концентрират. И вече в периода, когато трябва да ходят на училище и способността за концентрация е от съществено значение.

С прочетения текст детето се научава да назовава събития и неща. Те научават причина и следствие. И това са нещата, които трябва да научи устно. Има едно красиво твърдение, което е обобщено от редица изследвания, че ако детето няма дума за нещо, то е склонно да го игнорира.

Литературата е невероятна с това, че последователно назовава, учи, отличава, обяснява всичко. Много сериозен проблем, до дефицит на живот, при липса на четене се случва детето на екрана изобщо да не трябва да разпознава някои емоции. Във време, когато детето вече трябва да знае последователността на събитията и да се научи да разбира историята, причините и последствията, то все още не е в състояние дори да назове историята, състоянието, емоцията. Скоро влиза в контакт с аудиовизуална реалност, която не изпълнява това и детето забавя развитието си.

Литературата и културата на книгата имат изключително значение и специфичен потенциал за развитие в психологическото развитие на детето. Четенето при деца има положителен ефект върху практически всички области на психическото развитие (езиково, когнитивно, социално и емоционално) и е една от най-важните предпоставки за успех в образованието.