Зададохме този въпрос на двама експерти. Томаш Фертек е съосновател на чешката компания EDUin, която е посветена на подкрепата за образованието. Зузана Петрова си сътрудничи при създаването на работни листове и методики на преподаване за детските градини.
Зузана Петрова, доцент в Катедрата по училищна педагогика, Факултет по образование, Технически университет в Трнава
По времето на профилирането на първоначалната концепция на Монтесори педагогиката идеите на Мария Монтесори за първоначалното образование на децата бяха прогресивни и дълбоко алтруистични. Някои елементи от неговата образователна концепция могат да бъдат намерени под някаква форма и в други предучилищни образователни програми, които действат днес. Например осъзнаването на съществуването на чувствителни периоди в развитието на детето е един от стандартите за разбиране на специфичния характер на ранното и предучилищното обучение. Също така зачитайки, че детето се учи със свое собствено темпо и най-ефективно според собствения си план, водено от собствения си интерес. Може ли обаче този образователен модел като цяло да отговори на нуждите на цялостното развитие на детето, тъй като ние произтичаме от текущите психологически и културно-психологически изследвания? Тук имам съмнения относно по-широкия потенциал за развитие на педагогиката на Монтесори. Ще спомена само няколко от тях.
Отличителният белег на Монтесори педагогиката е обширен набор от учебни помагала. Тези помощни средства са проектирани да служат главно за практикуване на практически умения и сензорно възприятие (например за идентифициране на обекти, контрасти и разлики между тях), самостоятелно или във връзка със специфични области на познание (математически понятия, език и реч и др.).
Можете да прочетете цялата статия, ако закупите абонамент за .sweek Digital. Ние също така предлагаме възможност за закупуване на съвместен достъп за .týždeň и Denník N.