От понеделник някои деца започват отново да ходят на училища и предучилищни училища. Представяме ви интересна статия за това какво преживяват децата, как се справят с раздялата с приятели и какво ги очаква, както и учителите, след завръщането си в училище.

Статията е публикувана на страниците на Denník N и на въпросите на редактора отговаря училищен психолог в гимназията в Шаморин Корнелия Журикова.

Интервю след кликване върху прочетете повече.

Училищният психолог Корнелия Юрикова също беше в контакт с ученици по време на "ваканциите на коронавируса" и отбеляза, че на мнозина липсва пряк контакт с връстници. Липсваха им и учители, а на някои - учене.

„Не мисля, че досега дори сме осъзнавали какво всъщност означава училището за нас. Това е не само среда, която е източник на знания и информация, но и среда, която значително насища социалните и емоционални нужди на децата, влияе значително върху живота им “, казва психологът.

Днес според нея все още не сме начертали какво са правили в продължение на почти три месеца социална изолация с децата и как са се записали за психичното си здраве. „Реалните ефекти могат да се видят след няколко седмици или месеци. Може би след няколко години. Само тогава ще видим как са се справили с това, какво им е причинило. "

В интервюто той говори и за това как да подготвим децата за завръщане в училище, което трябва да се вземе предвид от родителите и учителите и в кои случаи е по-добре да не се изпращат деца на училище.

няма

Независимо дали децата се връщат на училище през юни или септември, вероятно няма да е лесно да се върнат. С какво трябва да се съобразяват родителите и учителите?

На първо място е необходимо да сте наясно с всички обстоятелства по връщането на децата в училище. Децата идват от различни среди, те са били в различна ситуация, което означава, че децата, които се връщат на училище, ще бъдат различни от психическа гледна точка. Всяко дете има различен произход, различна ситуация у дома, различна житейска история. Има деца, които са имали благополучие, любов, добри условия у дома. Но има и такива, които са били свидетели на кавги, конфликти, домашно насилие. Много деца усещат страха на родителите си от работа, възприемайки чувствително дискусиите им за коронавируса и финансовите проблеми.

Децата също имат различен начин на преподаване и учене, те отпаднаха от редовния режим през последните седмици, загубиха навиците си или бяха значително нарушени. Поради социалната изолация те не можеха да контактуват с учители, съученици, но и с други хора. Не можеха да излязат, да играят, да се движат.

Не само атмосферата в много семейства се е променила, но училищата са преживели и тримесечен стрес и напрежение. През този период са настъпили толкова промени в образованието, колкото са били преди години. Това означава, че децата, родителите и учителите са били изложени на силен натиск и напрежение. Връщането в училище ще бъде в напълно различен контекст за всички, както обикновено става след кратка почивка или след ваканциите.

За кои деца връщането може да бъде особено трудно?

Не бива да се забравя, че има и група деца, които имат психични проблеми. През последните години психиатрите и психолозите наблюдават нарастване на проблемите с психичното здраве на децата. Все още не знаем как тези деца се справят с психологическата тежест, свързана с пандемия, колко трудно им е било през този период.

Работите като училищен психолог в гимназия. Знаете ли как са го направили вашите ученици? Били сте в контакт с тях?

Общувах интензивно с някои по електронната поща или по телефона, но също така направих малка анкета сред учениците, където им зададох няколко въпроса. Въз основа на него мога също да кажа, че социалната изолация имаше съвсем различен ефект върху отделните деца. Зададох им обаче и един въпрос, който се основава на австралийско проучване, проведено през април за картографиране на възгледите на децата и младежите за пандемията. Попитаха ги и коя дума най-добре описва чувствата им към настоящата ситуация. Най-честите думи бяха несигурност, страх, нервност, предпазливост, разочарование, досада. Когато зададох същия въпрос на нашите деца, те ми отговориха с думи: самота, несигурност, незаинтересованост, скука, стереотип, страх, изпитание. Следователно отговорите бяха доста сходни и показаха, че младите хора преживяват много интензивен период на пандемия.

Днес изобщо го нямаме и често не знаем какво чувстват децата, как го преживяват, как управляват всичко това. Истинските ефекти могат да се видят след няколко седмици или месеци. Може би след няколко години. Едва тогава ще видим как са се справили с това, какво им е причинило.

В моя въпросник обаче се фокусирах основно върху техните силни страни, върху това как да подкрепя развитието на тяхната психическа устойчивост.

Когато разговаряхте с някои ученици индивидуално, създадохте впечатлението, че те искат да се върнат в училище.?

Да. Мисля, че децата се нуждаят от много контакти с връстниците си, това е изключително важно за тях. За много деца връщането в училище наистина може да бъде балсам за душата. Контактът с връстници е от съществено значение на всяка възраст, не само за по-малките деца, но и за възрастните и юношите. Чувствах, че това им липсваше най-много - липсваха им училище, приятели, искаха да се върнат към някакъв редовен режим.

Не мисля, че досега дори сме осъзнавали какво всъщност означава училището за нас. Не само средата е източникът на знания и информация, но и средата, която значително насища социалните и емоционални нужди на децата, влияе основно на техния живот. Ето защо днес толкова им липсва училище. И трябва да се каже, че на някои им липсва самото обучение.

По този начин дистанционното обучение не е достатъчен заместител?

Със сигурност не, онлайн обучението все още е нещо ново - както за учители, така и за ученици. Освен това всеки има различни технически условия, някои деца се справят по-добре, други по-зле. И най-важното е, че директният контакт с учители и съученици все още е най-важен за тях. Наистина много им липсва училище.

Психологът Корнелия Юрикова. Снимка N - Владимир Шимичек

Познавам и случай, в който децата най-накрая получиха облекчение през тези два месеца, защото се оказа, че са били тормозени в училище. Именно тези два месеца бяха балсам за душата за тях.

Разбира се, има и такива случаи. Независимо дали става дума за деца, които са били тормозени, или за деца, които имат например гореспоменатите психични проблеми - ето защо им е много по-удобно с този тип дистанционно обучение.

В такъв случай е важно родителят да разговаря с детето и да прецени дали да пусне детето в училище или не. Общите съвети не важат тук, трябва да се подхожда индивидуално. Родителят трябва внимателно да обмисли следващата стъпка и определено трябва да говори и с учителя.

Може би този период ще отвори много теми, които са важни за разглеждане. Освен това е място родителите да обърнат повече внимание на това как се чувства детето им в училище и ако не се чувстват добре там, да се опитат да намерят решение за бъдещето.

Завръщането на Юни в училище е доброволно. Какво друго трябва да имат предвид родителите, когато решават дали да изпратят децата си на училище или не?

Това е индивидуалната отговорност на родителя. Всеки има своя история и причини за изпращането на дете на училище и защо не. Общото правило, което според мен се прилага, е, че трябва да уважаваме мнението на детето. Трябва да поговорим с него, ако иска да ходи на училище или не. Независимо дали очаква с нетърпение своите приятели и учителката си. Ако има други причини, които родителят обмисля, винаги е възможно да се консултирате с експерти.

Децата слушаха повече от два месеца, че коронавирусът е опасен и трябва да бъде защитен от него, излизаха навън само с драперии. Как да ги подготвим сега, за да се чувстват в безопасност в училище и да не се притесняват от инфекция?

Ключът е децата да копират поведението на възрастните. Това означава, че когато сме в мир, детето също ще бъде спокойно. Ако, напротив, се изплашим, тогава и детето ще се изплаши. Следователно на първо място трябва да се поддържа мир - във всяка ситуация.

Родителите трябва да обяснят на децата си, че завръщането е безопасно и че учителите ще се уверят, че не са изложени на риск в училище. Добре е родителите да разберат как училището се подготвя за отваряне, какво точно ще се случи, как ще се проведе обучението. За да могат предварително да кажат на децата как ще изглежда началото на училището, какви промени ги очакват, т.е. да ги подготви за това как наистина ще изглежда ситуацията в училището.

Добре е да напомняме на децата за положителните моменти, които са преживели в училище - да говорим с тях за приятели, приятни преживявания - за да можем да подкрепим положителна обстановка. Но ключовото е наистина как ние възрастните реагираме.

Това вероятно се отнася и за учителите. През последните дни виждаме и страховете на учителите от завръщане. Мнозина не могат да си представят как ще съчетаят обучението на живо с дистанционното, тъй като някои деца няма да влязат в училище през юни.

Разбира се, има група учители, които с нетърпение очакват завръщането си, но има и такива, които са много притеснени. Мисля, че е важно и учителите да се успокоят вътрешно и да осъзнаят, че завръщането е безопасно. Всичко, което се случва около нас, трябва да се разглежда не само в контекста на страха и безпокойството, но и в житейския опит и изграждането на източници на психическа устойчивост. Трябва да помислим какво ни дава цялата тази ситуация, какво сме научили за себе си благодарение на нея. В същото време създаваме вътрешни ресурси, които могат да ни помогнат да управляваме различни стресови ситуации в бъдеще.

Не трябва да се забравя, че завръщането трябва да бъде епидемиологично безопасно, така че сега това наистина е въпрос само на нашата вътрешна обстановка и успокояване.

Как според вас трябва да изглеждат часовете през юни? Вероятно е безсмислено да очакваме, че всичко пропуснато ще бъде завършено през този месец.

Това е по-скоро въпрос към Министерството на образованието, което се опитва да го определи в наши дни. Много ще зависи и от това колко деца идват на училище. Но мисля, че приоритетът на завръщането трябва да бъде да се помогне на децата да възвърнат работните си навици, определен режим и редовност, да преживеят училищната среда, да възстановят отношенията в класната стая. Също така е добре да използваме тази възможност, за да поставим връщането в училище в контекста на психологическата устойчивост на децата и тяхното вътрешно израстване.

Така че акцентът трябва да бъде върху психичното здраве на децата, а оценката на нивото на знания трябва да бъде само във втория план.?

Точно. Класическото обучение трябва да вземе почивка и психичното здраве трябва да бъде приоритет. Също и защото са тясно свързани помежду си. Когато детето е психически добре, тоест, ако е наситено със своите социални и емоционални нужди и изпитва положителни емоции, то то е в състояние да учи по-добре. И обратно, ако изпитва несигурност, чувство на опасност, страх, ако е напрегнат, възприятието му е затворено и му е много трудно да се научи. Това означава, че първо трябва да създадем атмосферата в училище и взаимоотношенията, така че децата да са готови да учат. Едва тогава то може да бъде хвърлено в самото учение.

Би било хубаво, ако учителите в първи клас също използват това време, за да проверят, например, по игрив начин, колко добре се справят децата, които идват на училище със знания. Защото техните учения наистина бяха много различни. Също така би помогнало на учителите да разберат каква начална линия ще имат през септември.

На втория етап ще бъде по-трудно - там те ще трябва да изчакат до септември.

Някои учители сега не само ще трябва да учат децата на живо, но и ще продължат да обучават онлайн тези, които не започват училище през юни. Така че това ще бъде тест и за тях?

Определено няма да е лесно. Ще видим как ще се справя. През този период учителите показаха, че могат да бъдат креативни и да преодоляват предизвикателствата. Така че трябва да им се доверите.

Опитът от чужбина също показва, че това може да се направи. Може би трябва да потърсите вдъхновение там.

Например къде?

Проследявам основно ситуацията в Австралия и Нова Зеландия. Член съм на Международната асоциация за позитивна психология IPPA, където работя по-тясно с експерти от тези страни.
В Нова Зеландия всички деца се завърнаха в училище на 18 май, а не само в първи клас. В същото време те определят психичното здраве като приоритет. Те са разработили инструкции за учители и родители, фокусират се върху темите за психичното здраве и общуват интензивно с външния свят. Те се опитват да нормализират ситуацията в училищата и едва тогава започват да учат.

Трябва да се каже, че въпросът за психичното здраве е не само въпрос за психолозите, но и въпрос за учителите и цялата училищна среда. Що се отнася до училището, основните му участници са деца, учители и родители. Темата за психичното здраве ги обединява всички, но носителите на тези идеи трябва да бъдат на първо място учителите. Така че това не е само психологическа тема.

Мислите ли, че училищата трябва да запазят някои елементи от дистанционното обучение в бъдеще? Много учители и училища са измислили тази ситуация и са измислили иновативни методи, които биха могли да намерят своето приложение дори в „нормални“ времена.

Мисля, че онлайн образованието никога няма да замести изцяло личния контакт между учители и ученици. Оказва се, че когато учителят е в пряк контакт с детето, той може да работи с него по съвсем различен начин и детето реагира по съвсем различен начин. Децата също често нямат незабавна обратна връзка от учителя, когато преподават онлайн.

Разбира се, това може да остане като допълваща форма на преподаване, но личният контакт е просто незаменим. Подобно е на човешката прегръдка - никой емотикон не ще го замести вместо вас.

Корнелия Дурикова (44)

Тя работи като училищен психолог в гимназията в Шаморин и предоставя индивидуални консултации. Освен психология, тя е учила и образование за възрастни. Завършила е сертифицирано образование по положителна психология и образование в университети в Обединеното кралство и САЩ. Тя е член на Международната асоциация за позитивна психология (IPPA). Специализирал е в темите за психичното здраве, психическата устойчивост, силните страни на характера при деца и младежи и изграждането на здравословна училищна среда. В момента той подготвя програма за подпомагане на психичното здраве и психическата устойчивост на деца и младежи за начални и средни училища в сътрудничество с експерти от чужбина.

Оригинална статия - тук.

Споделете статия

Хареса ли ви статията? Ако е така, ще се радваме да чуем от вас.

  • Facebook
  • Twitter
  • Google+
  • Изпрати