Резултатите от изследванията потвърждават, че четенето на книги е от незаменимо значение в развитието на детето, то е от полза и е източник на развитие в практически всички области на детската психика.

искате

Неговият потенциал за развитие е демонстриран особено във връзка с развитието на речта и познанието на езика. Когнитивните функции и мисленето обаче също се формират ръка за ръка с езика, детето напредва в когнитивното развитие, опознава света около себе си и чрез литературата, особено света на хората “, каза Олга Запоточна от Института за изследване на социалните комуникации SAS.

Четейки книги, според нея ние обучаваме децата, обогатяваме и култивираме техните емоции, създаваме и укрепваме дългосрочни отношения и интерес към четенето.

"Такива детски преживявания обикновено са придружени от успех в училище и по-нататъшно независимо образование. Образованието и културните възгледи, които получаваме от четенето, допринасят за формирането на по-положителен образ на себе си, задоволително социално представяне, психическо благосъстояние и цялостно качество на живот, "Отбеляза Zápotočná. Няколко проекта на Института за изследване на социалната комуникация към Словашката академия на науките се основават на такива открития.

Децата научават много нови неща чрез книгите

Едно от тях беше участието в разработването и разработването на нова държавна образователна програма за предучилищно образование, която се използва в практиката на детските градини от 2016 година.

"Когато този проект приключи, можем да кажем, че много от констатациите, за които пишем тук, са потвърдени. Оказват значителен положителен ефект върху наблюдаваните показатели.

Освен това колко често и често четем на децата, важно е и какво правим освен четене. Какви методологични процедури, съпътстващи дейности, интервюта, стимулирани от въпроси от различен тип, използваме по време на работа с повествователни и информативни текстове ", каза Zápotočná.

По-специално, според нея, въздействието на такова образование е демонстрирано върху показателите за разбиране на текст и създаване на разказ. Изследването също така потвърди, че с подходяща метакогнитивна интервенция, чрез адекватна обратна връзка, може да се постигне известна степен на рефлексия относно правилността при оценяване на техните отговори или точността на метакогнитивното наблюдение на разбирането при децата в предучилищна възраст, което също води до подобряване на представянето.