Един от клопките на нашето образование са неквалифицираните учители. Имаме няколко преподавателски факултета, но основните и средните училища също се преподават често от учители, които не са квалифицирани за своите предмети. Това не е просто невнимание или небрежност - работата им се подкрепя от законодателството на тази държава. Когато четете този текст, чувствате, че не виждате добре?

знаете

Тези дни стартира цялостна акредитация на всички университети, включително тези, които обучават учители. Пишат се списъци с научни публикации, предлагат се нови учебни програми, търсят се професори и доценти и се обсъжда профилът на завършилия училище. Критериите са затегнати в сравнение с предишната акредитация преди 6 години.

Тази система, която е част от държавното управление на училищата, е създадена, за да гарантира качеството на университетите. Следователно това би трябвало да помогне и за осигуряване на качествено обучение за бъдещите учители. В крайна сметка кой не би искал да имаме качествени учители?

И все пак има много учители в нашите училища, които го правят те не са квалифицирани към предмета, който преподават.

Има много причини, някои от които са резултат от обикновена бъркотия. Двете причини обаче изобщо не са грешка, нито са причинени от безпорядни учители или безразлични директори на училища. Две причини са резултат от законодателството, т.е. как държавата управлява функционирането на училищата.

Първият начин за неквалифицирани учители:

Учителят от университета обикновено е квалифициран да преподава два предмета, да речем история и биология. Според нашето законодателство тези два предмета трябва да завършат поне 51% от работата му в училище.

Ако това се случи, той се счита за учител, напълно квалифициран за училището. От това следва, че той може да преподава на всичко за останалите 49% от работата си. Вие четете добре: Той може да преподава на всичко. По този начин словашкият, както и географията, както и математиката, както и физическото възпитание, както и музикалното образование и т.н. Така че почти половината от часовете, които той преподава, може - съгласно действащите разпоредби - преподавайте неквалифициран. Понякога му е достатъчен кратък курс, понякога не се нуждае от нищо. Главно за запушване на дупка.

След това художественото образование се преподава от възпитателя, защото „те просто рисуват там“, етичното образование се преподава от гимнастичка, защото „те просто говорят там“, историята се преподава от словак, защото „вие също поемате история на литературата на словашки език ". - Това са реални случаи.

Ако ръководителите на училища използват тази опция, те се държат рационално, тъй като ще спестят от заплати. По-точно - държат се икономически рационално, но педагогически абсурдно. Децата не са добре обучени в нищо.

Родителите на децата в задължителното училище със сигурност нямат представа за този факт, иначе отдавна биха се разбунтували. В края на краищата, давате децата си в ръцете на гимнастичка, която не е учила физическо възпитание в университета, наистина може да застраши здравето на децата им. Или да се поставят деца в ръцете на математик, който е учил история със словашки, е хазарт с резултат от дипломирането от това дете. Или ако учителят по геология преподава етично образование и няма представа за фините ъгли на предмета, той може да причини различни травми на децата.

Друг пример: В училищата все още има малко англоговорящи, защото те могат да изкарват по-добре на друго място с познаване на този език. Поради това английският език често се преподава от учител, който не го е учил в колеж, но го има някакъв сертификат, че е научил английски.

Вторият начин за неквалифицирани учители:

От 1 ноември 2013 г. се прилага нов закон за допълнителните педагогически изследвания. Хубаво е, ако възпитаник на друг университет може да разшири своя опит с педагогическа квалификация, когато реши да учи. Това ще улесни училищата да получат квалифицирани учители. Но:

Съгласно този закон всеки университет може да създаде работно място за допълнително педагогическо обучение и да присъди на своите възпитаници педагогическа квалификация след 200 часа обучение. Това е около един семестър (половин година) редовно университетско обучение.

Според закона подобно обучение може да бъде гарантирано от университетски преподавател, който има докторска степен. от педагогическия отдел.

За да може един университет днес да обучава учители в редовни магистърски програми, той се нуждае от действащите разпоредби три поръчители в офиса професори или доцентов. Изведнъж стига един със заглавие Доцент доктор.

Това много се променя.

Факултетът на всеки университет, който намери завършил педагогически докторантури (PhD.), Може да открие допълнителни педагогически изследвания - и след завършване на около един семестър на преподаване, инженери, юристи, математици, химици, художници, инженери, строители и други могат да преподават. Те не се нуждаят от няколко години обучение, нямат нужда от много психология, педагогика, дидактика и други дисциплини, които трябва да аспиранти от магистърска подготовка за учители.

Изненадан съм, че родителите и родителските организации не протестират. Това гарантирано от държавата законодателство напълно обезчестява учителската професия. Учителят може да се превърне в човек, образован като учител - казано учтиво - наполовина. Това законодателство дава децата в ръцете на полуобразовани учители. Колко от тях те няма да знаят как да преподават? Колко от тях ще достигнат нивото на учител-самоподготовка?

Решава ли тази ситуация нашето образование? Адреси: Ако няма учители, министърът предлага отслабване на предмета (английски език), директорите на гимназията предлагат отмяна на предмета (изкуство и култура), директорът на основното училище приема завършил бакалавърска степен по преподаване, който не е позволено да преподава според валидни закони,.

Решения, които не решават нищо, защото не подобряват качеството на образованието. Решения, които не привличат квалифицирани учители. Решения, които не подкрепят обучението на учители. Решения, които в крайна сметка просто продължават практиката досега - все още има много учители в училищата, които преподават това, което не трябва да преподават.

Но най-важното е, че в рамките на продължаващата всеобхватна акредитация ние също така ще проверим задълбочено преподавателските факултети, за да видим дали са в състояние да открият пълноценно университетско обучение по преподаване.