Окръжният педиатър на детето коментира тази страница. Той оценява здравето на детето, двигателните му умения, въздействието на възможни физически или хронични заболявания върху допустимостта за училище (увреждания, алергии, астма, имунен дефицит.) Той трябва да обмисли обучението на деца с по-значими рискови фактори след бременност и следродилна бременност. с ниско тегло при раждане, особено ако впоследствие се появят проблеми в развитието на двигателните умения и речта (могат да възникнат проблеми с концентрацията на вниманието или обучителни затруднения).

графимоторни умения

Когнитивни функции

Достатъчното и равномерно ниво на когнитивно развитие е важно за овладяване на любопитни факти (писане, четене, броене). Някои деца може да знаят буквите след 4-5-годишна възраст, имат богат речник, но техните графимоторни умения са зад мен. Тогава трябва да се развие областта, в която детето не е толкова добро. Групата на когнитивните предположения включва:

Дайте на детето си стая за придвижване. Бягане, скачане, катерене, игри с топка - всичко това го учи да координира тялото, отблизо - ръка, която е изключително важна в учебния процес. За да развиете тези умения, можете да направите например:

  • Като дете няма да правите неща, които можете да правите сами - обличане, обуване, почистване на играчки.
  • Неговите играчки включват комплекти, пъзели, мозайки, мъниста за нанизване, пластилин, модурит, ножици, цветни хартии - нека работи, моделира, изрязва, лепи.
  • За развитието на графомоторните умения оставете детето да оцветява и рисува. Използвайте определените работни книги, работете с детски списания, научете детето да държи молива с правилния хват. Ако не иска да го нарисува, опитайте се да го мотивирате да рисува заедно с вас - това е по-забавно за децата.

  • Казвам

    Детето трябва да разбере казаното, за да разбере какво иска. Децата със забавено развитие на речта и проблеми с говора често имат затруднения с четенето и писането. Достатъчен речник, способността да се възпроизвежда чутото също е важно.

    • Говорете с детето, опитайте се да го стимулирате да говори с въпроси Защо? Как Защо? Какво мислиш за това?
    • След като прочетете историята, искате той да ви каже това, което си спомни (и дори да нямаше много, похвали го.).
    • Ако детето произнася думите неправилно или изобщо не ги използва (l, r, съскане), трябва да потърсите логопед не по-късно от 5-годишна възраст.

  • Слухово възприятие

    Това е от съществено значение за развитието на речта. Ако искаме да подпомогнем развитието на слуховото възприятие, можем:

    • Научете детето си да слуша истории (най-добре четете от родителите им).
    • Играйте игри за локализация на звука - откъде идва звукът (използвайте варески, одеяла, триъгълник, кибритена кутия, камъни в буркан с крем и др.).
    • Игра на игри за разграничаване на звуци - какво беше това? Шкурка, калай барабан, велкро, прилепи, разкъсваща хартия ще ви послужат добре.
    • По-трудно, но много важно е търсенето на рими, аплодисментите на думи върху срички (включително определянето на броя им), MA - MIИ - KA, AU - TO, ЋI - RA - FA. Децата го обичат много, особено когато могат да решат сами.
    • Когато приветствате думи, е възможно да проследите въпроса за разпознаване на първата и последната дума в думата. Изглежда ни просто, може да бъде много трудно за децата (обикновено е така, така че обучението за това признание изисква относително дълго време).

  • Визуално възприемане

    Засяга речта, визуално-моторната координация, пространствената ориентация. Преди да влезе в училище, детето трябва:

    • Умея да назовавам често срещани цветове, аз съм добър в обучението му и техните нюанси.
    • Разграничаване между фигура и фон. Ние разработваме това напр. чрез търсене на известен обект в картината, чрез търсене на форма според модел, следвайки определена линия сред останалите линии.

    Има отлични работни листове за развитие в тази посока, на които детето търси картина, различна от останалите - форма, размер, детайл, друга позиция (в ред на пунктирани чаши има една с ленти, в ред нагоре -посочващи палци един се обръща .). Визуалната разделителна способност (анализ/синтез) се поддържа от прословутата игра с памет, мозайки, сгъване според модела, пъзел, изчертаване на детайли върху картината, търсене на липсващата част на картината, свързване на модела с нейната сянка и под.

    Важно е за развитието на двигателни умения, игрови дейности, графимоторни умения, влияе върху четенето, писането, геометрията, ориентацията на карти и в нотни листове. Детето обикновено първо разбира термините нагоре - надолу, след това отпред - отзад, накрая вдясно - вляво. Това включва разбиране на предлозите за, в, в, преди, след, до, между; понятия като високо - ниско - далеч - близо. Основата на подкрепата на детето в посока на възприятието на пространството е, че ние назоваваме всичко това в ежедневните дейности.

    Това е условие за реализиране на времевата последователност и в по-късен период в училището за "разпределение на силите" по време на работа. Развиваме детето, като назоваваме събитията и дейностите, които среща, и го караме да се ориентира от гледна точка на сутрин - следобед - вечер - по-късно - дни от седмицата.

    Основни математически понятия

    Процесът на формиране на математически идеи започва със сравнение на малки - големи, къси - дълги, големи - малки, продължава чрез сортиране по вид - храна, плодове, дрехи, по цвят. По-късно детето може да бъде класифицирано по два критерия - големи червени кръгове, малки жълти квадратчета. При разработването на математически понятия е важно първо да се работи с предмети (кубчета на крака, топки), а след това и със снимки. Предучилищните трябва да разберат сумата до 6, записването в училище следва ориентацията и разбирането до 10. За да развиете всички гореспоменати способности, ще намерите достатъчно стимули в детските списания, ще намерите работни листове в различни лекции или.

    Работоспособност - работни предпоставки, навици

    За да може детето да използва своите способности и способности при преподаване, то трябва да се интересува от ученето. Също така е важно умишлено да се съсредоточите върху задачата и да знаете, че задачата трябва да бъде изпълнена. В предучилищна възраст децата от доста време могат да се концентрират върху избраната от тях игра. Дори такова дете бързо се уморява от заниманието, което изисква съзнателна концентрация (в задачата, дадена ни от нас или учителя в MЉ), губи интерес, бяга. Следователно е необходимо да го насърчавате и постепенно да се опитвате да удължите времето, което детето може да отдели на дадената задача, да го удължите.

    Емоционално - социална зрялост

    Доста е трудно да се изрази съдържанието на този критерий. Всяко дете е различно и как то или тя може да функционира в училище зависи не само от неговите нагласи, но и от това как учителят разбира неговата природа, нужди и възможности. От детето се очаква подходящо ниво на емоционална стабилност - напр. не експлодира при всеки провал, не е изключително тревожен. Социалната зрялост също е важна - едно дете може да издържи по-дълго време без семейство, да бъде в различна среда - опитът с детската градина е много добър за това. Ако детето не ходи на детска градина, е необходимо да се осигури такова преживяване за детето в други контексти. Ако имате по-внимателно дете вкъщи, което не обича да влиза в контакт с други деца, добре е да му дадете повече възможности, но в безопасна среда - с приятели, познати, в детския кът и т.н. Много е важно детето да ходи на училище добре подготвено, но това не означава, че трябва да започнете подготвителния маратон сега. Детето трябва да играе и да придобива знания, да тренира умения чрез играта.

    Обработено от: Bednárová, Љmardová: Училищна зрялост