Малко дете (възраст 1-3 години) - период, характеризиращ се с независимост и опознаването на широкия свят, носи много нови предизвикателства в начина на живот. За родителите това е предизвикателен период, в който те трябва да се опитат да балансират необходимостта от независимост на децата и да осигурят достатъчна сигурност и безопасност.

психология

Според етапите на развитие на Е. Ериксон, ние говорим за период, когато основният личен конфликт е автономията срещу съмнението (независимостта срещу несигурността).

Движение - важен елемент

Детето се научава да се „движи“ по света - да ходи и заедно с развитието на когнитивните функции се стига до т.нар. първа еманципация, независимост.

Развиват се два важни типа движения - задържане (държиш нещо, оставаш някъде) - елиминиране (склонност към пускане, хвърляне, напускане). Детето постепенно започва да контролира всички мускулни групи, особено скелетните мускули и животните - това е свързано със способността да контролира отделянето - ако вече е в състояние да контролира задържането и елиминирането.

На шега понякога се казва, че проблемите, които имаме в зряла възраст, са причинени от принуждаването на родителите ни да седнат на гърнето. Може да има известна истина в това, особено когато детето не е достатъчно зряло, натискът върху неподвижни и незрели способности може да бъде източник на невротизация - детето развива защитни механизми, които могат да продължат. В предишния период движението на детето е било използвано за откриване и „прехвърляне“, в този период движението вече е изживяно.

Моторното увреждане през този период може да има сериозни последици, ограничава способността да станете независими и променя субективния опит на тялото. Детето стига, доколкото му е интересно - все още се нуждае от стимули отвън, търси ги, като по този начин задоволява нуждите си от стимулация. Когато той започва да ходи, връзката на възрастните с детето също се променя.

Разширяването в околната среда зависи и от когнитивните способности (особено визуални) - той вижда нещо, той се придържа към това.

Нуждата от активност

Тя е особено доволна движение . Възрастните често по невнимание потискат активността на детето („за да дадат мир“). Незадоволената дейност обаче предизвиква напрежение. Може да е неудобно за дете и то се защитава както знае - напр. изблици на гняв. Детето се нуждае от активност и това е придружено от необходимостта от стимулация. Ако не се получи отвън, детето избира самостимулиращи механизми (смучене на палци).

Необходимостта от сигурност при опознаването на света.

Детето трябва да опознае света и да се ориентира в него. Той трябва да знае, че светът има определени правила. Важно е да придобиете сигурност - какво се случва и какво ще последва. Родители, възрастни определят правила и граници. Какво да и кое не - трябва да бъде ясно и разбираемо за детето.

Развитието на играта е свързано с промяната на познанието:

В тази фаза развитието на т.нар символично мислене - детето може да си представи дейност и нейния резултат, без да се налага да го прави. Символ като обозначаване на нещо чрез нещо друго и идея, представена в игра. Във въображението детето предпочита характерите, дейностите, които са важни за него. Детето е способно постепенно да осъзнае постоянството на обекта - дори и да е на различно място и в различно време.

Намирането на баланс между необходимостта от независимост и необходимостта от стабилност, сигурност и безопасност е много важно за развитието на личността. Чувството за сигурност му дава съзнание за собствените му компетенции и способности.

Доверие

През първата година от живота детето придобива основно доверие в света. През описания период той придобива основно доверие в себе си и способностите си. Ако не ги получи сега, съмненията му ще бъдат негативно повлияни в следващите етапи на развитие. Страхът в този период е свързан с несигурност, когато детето се впуска в отделни експедиции, отделя се от майката. Детето се нуждае от възможността и опита да се отдалечи от майката и след това да изпита фазата на повторно одобрение = увереност.

Разстояние - разделяне може да бъде:

  • Активен (детето иска),
  • Пасивен (не зависи от волята на детето) - реакцията може да бъде т.нар тревожност при раздяла, която има три фази - фаза на протест, фаза на отчаяние, фаза на оставка.

Искам и аз.

Детето дори не знае точно защо иска нещо. Той трябва да определи позицията си в света. Настоявайки за „своето“, опитите за собствена независимост и негативизъм като експериментиране със собствените му ще му помогнат да намери тази позиция. Детето започва да разбира себе си като самостоятелно същество и има опит с изменчивостта на собственото си съществуване (играе се на „като някой друг“). Фактът, че той се осъзнава като един от обектите на света, може да бъде забелязан при наблюдение на изображението в огледалото или символизирането по време на играта).

Той осъзнава, че детето е същество, което може да действа самостоятелно. За да придобиете чувство за сигурност, има нужда от похвала, потвърждение на техните способности от възрастни.

За да може постепенно да се интегрира в обществото.

. трябва да придобие основни компетенции:

  • Комуникация - способността да общува устно, да споделя нещо по приемлив начин, да може да получава информация от друг.
  • Основни стандарти на поведение - учи, като наблюдава поведението на възрастен по-специално, е в състояние да приеме чрез словесно споделяне какво е вярно и защо е вярно (например, деца с увреден слух може да имат забавено развитие на поведенческата регулация, тъй като вербалната комуникация е трудна).
  • Диференциация на различни социалнироли (свързани с определяне на правила) позволяват на детето да разграничи по-добре кое поведение ще бъде положително прието и кое не.