Така че кажете ми как да ги интегрирам тук?

населеното място

Интервю с директора на ромско училище в под-татранското село Rakúsy за това защо нейните ученици не ходят на училище и колко нереалистична е дискусията за интеграцията на ромите с не-ромски ученици.

Директор на училището в село Австрия Лусия Брутовска. Снимка - А. Т.

Лусия Брутовска е директор на основно училище с детска градина в село Ракуси в квартал Кежмарок повече от десет години. Училището посещават 750 ученици, по-голямата част от които са роми от населеното място. Поради ограничения капацитет, училището трябва да наеме повече място в близкия Kežmarok. Директор Брутовска разказва за това защо техните ученици не са се върнали на училище през юни, как ще бъдат засегнати от продължителното прекъсване на класическото обучение, защо от години се борят за ново училище в населеното място и за интереса на децата към ученето.

Срещаме се в понеделник, когато всички ученици от началното училище успяха да се върнат в училище. Въпреки това, вашето училище все още не учи защо?

Уведомяваме учениците и родителите по общественото радио, че училището е отворено за всички. Извикаха ни и в близкото населено място, откъдето идват повечето. Стара майка, която искаше да изпрати внука си на училище, прояви интерес. И така, както виждате, класните стаи са празни, а училището остава затворено. Както и други сгради и пространства, в които преподаваме.

Учениците от първи клас биха могли да започнат още в началото на юни. По същия начин се оказа и в техния случай?

В началото се интересувахме от малко над тридесет процента от децата, което беше приятно число за нас. В първите дни те все още идваха, но постепенно бяха все по-малко и по-малко.

Защо?

Когато срещнахме един от учениците на улицата, той ни каза: "Това е доброволно и те ми казаха, че така или иначе ще премина към следващата година, така че защо да дойда?"

Учениците постепенно научиха, независимо дали от по-възрастни братя и сестри или приятели, че училището вече е доброволно и отказаха да продължат. По-късно обединихме тези, които дойдоха да създадат такива от малка класа. Учителите обаче преживяха трудно, тъй като все още трябваше да подготвят работни листове за ученици, които останаха вкъщи.

Опитах се да насърча колегите си да не хвърлят още кремък в ръжта, отново и отново призовавахме родители и деца на училище. Но миналия петък в училището дойде само един ученик. Той пита: „Има ли още някой в ​​училище?“ Ние му казваме: „Не, но можеш да продължиш, дори и да си сам.“ В този момент той се обърна и се отдалечи.

Преди интервюто ми казахте, че не считате решението за доброволно присъединяване към училищата от юни за щастливо.

Като цяло не го оценявам, но в нашия случай това не реши нищо. Не познавам майка, която да работи в местното населено място, така че нямаше значение за тях по отношение на освобождаването за работа. Те казаха: „Е, какво ще събудя бебето сутрин?“ Това не ги обвърза.

Наистина съжалявам. Инвестирахме страшно много в подготовка, за да направим всичко сигурно. Закупихме завеси за деца, дезинфектант, сапуни, щитове и ръкавици за учители. И така се оказа всичко.

За тях би било важно да се върнат в училище за няколко седмици?

Да, би трябвало, за нас учителите също би било важно да знаем какво правим. Училището ни по принцип беше затворено дори по-дълго от останалите. Имахме пролетна ваканция в края на февруари, след това се върнахме за няколко дни, но скоро трябваше да обявим грипна ваканция. Започнахме след тях за около два дни и вече беше взето решение от генералния кризисен щаб, че трябва да затворим училището. Децата не бяха в училище три месеца. Дори ако се върнаха само за няколко седмици през юни, те щяха да тичат поне малко и приплъзването нямаше да бъде толкова голямо през септември.

За кои деца ще бъде най-трудно след летните ваканции?

В момента с моите колеги работим върху това, което ще направим, например, в случай на първокурсници. Те нямат всички букви на азбуката добри и ако ги оставим да продължат през втората година, ще им липсва и цялото начално училище може да ги разтегне с тях. Не подценявам никого, но просто знам, че родителите ми не могат да го вземат достатъчно отговорно със себе си вкъщи и да обяснят всичко, от което имат нужда. Страхувам се от това как ще изглежда през септември.

Дори при нормални обстоятелства ми се случваше след летните ваканции много деца да забравят писмата си. Трябваше да ги повторим в началото на септември и това беше тежка работа. Сега те ще останат без училище още по-дълго. Мислим си да дадем комисионни тестове поне на най-слабите. Не защото са ромски деца и искаме да ги затрудним. Напротив, това е за тяхно добро, защото тогава те биха били излишно притеснени.

Сега спорим с местния център за отдих, за да могат децата да получат поне нещо пропуснато през лятото. Трудно е обаче да се каже колко ще дойдат там и дали ще има някакъв ефект.

Как преподаването работи за вас през последните месеци? Учителите са били в контакт с ученици, когато не са ходили на училище?

Създадохме система, която се използва от няколко учители в Словакия, работещи с деца от беден произход. Носихме им работни листове със задачи директно до населеното място. Имахме голям контейнер, в който всеки учител хвърляше пликове със задачи за конкретни ученици. След това портиерът, социалният педагог и ромският асистент го разпределиха в селището. Те наистина имаха какво да правят. В по-голямата си част пликовете бяха разпределени от семейството, тъй като почти всеки има повече деца, посещаващи нашето училище.

След първата седмица имахме 100% възвръщаемост. Децата хвърлиха разработените задачи в пликовете обратно в общ контейнер. Бяхме много приятно изненадани. Но през следващите седмици възвръщаемостта падна.

Каква беше причината да не продължи? Слаб натиск от страна на родителите?

На учениците липсваше по-пряка обратна връзка. Въпреки че учителите винаги пишеха бележка на гърба на плика за ученика за това как е изпълнил задачата. Те го похвалиха или го предупредиха да направи още малко.

За децата, особено по-малките, това беше много безлично, те се нуждаят от учител, който да им каже, те трябва да го чуят. Рядко получават от родителите си. Не ги хвърлям всички в една торба, защото имаше и такива, които се интересуваха и искаха инструкции за децата. Но мнозина не се интересуват от обучение на децата си, така че мотивацията изчезва. Когато попитах ученици в един клас в миналото колко родители молеха родителите ми за училище у дома, около двама души вдигнаха ръце.

Имаше обаче и случаи, в които беше очевидно, че заданията са изготвени от техните родители. Учителите го знаеха. Така поне насърчих колегите си: „Виждате ли, винаги сме искали родителите ни да се интересуват от обучението на нашите ученици, така че нека бъдем уверени, че може би сме успели да се включим малко.“ (Усмивка)

Реклама

Колко ученици има вашето училище?

Седемстотин и петдесет. Те са разделени на няколко сгради тук в селото, в селището и голяма част идва до Кежмарок, където сме наели допълнително пространство. Всяка сутрин там ги отвежда автобус. Години наред се борим да можем да построим по-голяма училищна сграда в населеното място, но не можем.

Защо?

Казват ни, че бихме ги отделили. Изобщо не го разбирам. Какво би било наред с детско училище в населено място? Също така призовах Службата на пълномощника за ромската общност да го разгледа реалистично. Това би премахнало много финансови и други проблеми.

Понякога през зимата, при двадесет градусовата слана, децата идват тук с къси панталонки с гумени упражнения на краката. Когато го изживях за първи път, бях ужасен. Започнах да ходя на училище с торба зимни дрехи, за да дам поне яке или ръкавици.

Училището в населеното място също би помогнало в сътрудничество с родители, които са наблизо. Много проблеми биха се разрешили много по-лесно, бихме могли да разберем веднага защо някои деца не са дошли на училище. В същото време щяхме да можем да ги включим в кръгова дейност, те щяха да правят адвентски венци с деца или да пекат торти. И това са само малките неща, които биха били много важни. От селището един от родителите рядко идва тук в селото.

Така че очевидно не сте се справили с вашето искане дори с компетентните.

Опитваме се да им го обясним от години, но все още нищо. Наистина не разбирам това, казваме, че трябва да следваме разпоредбите на Европейския съюз и искаме да се опитаме да се интегрираме с не-ромски ученици. Питам как, въпреки че всички не-ромски деца от селото ходят в други училища в Кежмарок. И така, кажете ми, кого да интегрирам и с кого? Това е против логиката. Сега седемдесет и шест деца са се записали в първата ни година, едното от които е не-роми. Така че останалите 99 процента от децата са интегрирани с него?

Попитаха ме дали съм направил всичко възможно, за да гарантирам, че не-ромски деца идват тук. Но как да принудя родителите им да доведат дете тук? Разбирам напълно тези родители, защото от опит видях, че децата им например са хванали грешно склонение на думите. Харесвам всичките си седемдесет и седем ученици, те са моите деца. Но осъзнавам, че тази ситуация е предизвикателна и все още трябва да се разглежда със здрав разум.

Вашето училище има няколко класа с нулев клас. В този контекст също има резерви, че те задълбочават сегрегацията в образованието. Какво мислиш за това?

Те са много важни за нас. Тъй като посещаването на предучилищна възраст не е задължително, много деца ходят на детска градина само от време на време или изобщо не. Когато преподавах на първокурсници, веднага успях да различа кое дете преди това е ходило на детска градина или нула клас и кое не. Това е страхотна работа, която може да се свърши с деца през нулевата година. Само основните умения, които ще придобият там, са голям бонус.

Задължителна детска градина от петгодишна възраст би била приятна за децата, но ще бъде много взискателно да се управлява капацитетът. Ще трябва да отдадем предпочитание на петгодишни деца и ще отхвърлим много по-млади хора, защото интересът вече надхвърля нашите възможности.

Каква част от учениците ще завършат цялото основно училище?

Няма много от тях. Обикновено имаме три нула и пет първи години всяка година. Само девети клас ще премине в девети клас. Особено във втори клас много деца губят мотивацията и интереса си към ученето и е трудно за тях да ги убедят да променят това. Когато ги предупреждаваме, че могат да се провалят, те казват: „Няма значение, поне ще бъда в клас с по-малкия си брат и сестра“.

Може да се променя?

Определен проблем е, че във втория клас учениците вече нямат един учител, който да формира класа си по определен начин, както в първи клас. От моя собствен опит забелязах, че постоянната смяна на учителите не им носи полза. Те започват да откриват за кого могат да си позволят повече и след това тестват колко дълго ще продължи учителят.

Осъзнавам, че предмети като физика или химия трябва да се преподават от експерт, но в същото време мисля, че някой добър учител би могъл да направи някои основи и би било хубаво за тези ученици, ако никой друг не дойде при тях за всеки урок. Знам, че вероятно не е решението на целия проблем, но това е определен фактор, който забелязах в нашето училище.

Споменахте, че особено възрастните ученици постепенно губят мотивация и интерес към ученето. С това може да се направи нещо?

Може би би помогнало, ако правилата бяха определени така, че след началното училище те трябва да направят поне малко чиракуване. Много от тях вече подават оставки във втори клас и чакат да приключи десетгодишното им задължително обучение. След това създават семейство, някои си намират работа или работа на непълен работен ден, но голяма част се озовават в бюрото по труда.

В същото време те често са сръчни и сръчни, биха могли да продължат. Но как да ги принудим да кажат: "Учителю, вие унищожавате нервите си с нас тук, а майка ми има повече пари от обезщетения, отколкото вие." Ще му кажат защо се държи като "гаджо".

По този начин вашето училище се сблъсква с културни модели, които не може да промени. Какво ви мотивира в работата ви?

Въпреки всички трудности, аз се наслаждавам на работата и се опитвам да се наслаждавам на малките стъпки, които правят нашите ученици. Точно когато си спомнят изречение или правило от обект, което след това повтарят сами, е успех. Тогава им казвам: „Е, виждате ли колко добра памет имате, бихте могли да се съсредоточите върху тази тема.“ Разбира се, по-голямата част от тези думи остават във въздуха, но все пак има смисъл.