Дайте така, че да падне, не искам да го пускам далеч от селището

искам

Отидохме да разгледаме училището, в което само ученик се завърна през юни след няколко дни. И той се обърна на прага и избяга.

Снимка на илюстрация - TASR

Коронарната криза подчерта няколко недостатъка в словашката образователна система. Най-много удари училищата, които нямаха възможност да преподават на своите ученици онлайн, а отпадането от няколко месеца може да има дългосрочно въздействие върху бъдещето им.

Когато през юни се обадих на няколко училища с по-голям дял ученици от беден произход, за да разбера дали децата са се възползвали от възможността да се върнат, се обадих на директора на действие в ромско училище в Австрия близо до Кежмарок. Тя ми каза с тъжен глас, че въпреки убежденията на децата и родителите, само един ученик се е върнал няколко дни след отварянето на училището. Веднага разбрах, че трябва да отида да видя селото под Татрите.

Директорът Лусия Брутовска ми разказа за това как са носили работни листове до населеното място по време на първата вълна или за дългосрочните проблеми, с които училището се сблъсква от години. В началото на октомври отново отидох там и се появи този доклад.

Историята на учители и ученици от Австрия добре илюстрира трудностите на много училища в Словакия, които са посветени на бедни деца и пандемията със сигурност не е улеснила живота им.


Когато стигнахме до ромско училище в подтатранското село Ракуси близо до Кежмарок през юни, след възобновяването на началните училища, в сградата настъпи тишина и класовете прозяваха празнота. Доброволното връщане към класическото обучение не беше използвано от местните деца дори след многократното настояване на техните учители.

„Те дойдоха в първите дни, но постепенно бяха все по-малко и по-малко“, каза ни тогава директорът на училището Лучия Брутовска. „Когато срещнахме един от учениците на улицата, той ни каза:„ Това е доброволно и те ми казаха, че така или иначе ще премина към следващата година, така че от какво ще дойда? “Студентите постепенно се научиха, независимо дали от по-големи братя и сестри или приятели, че училището вече е доброволно и те отказват да продължат. "

Дори родителите им не ги тласкаха към това, доброволчеството не ги обвързваше с нищо. Само след кратко време се случи така, че един ден един-единствен ученик дойде на вратата на училището. Когато учителите го убедиха, че може да влезе, въпреки че беше сам, момчето се обърна и избяга.

За децата от социално слаби среди възобновяването на преподаването в училищата трябваше да е най-важното. Десетки хиляди от тях останаха без контакт с учители в Словакия по време на първата вълна от пандемията, най-вече в регионите Прешов, Кошице и Банска Бистрица.

В населено място близо до Австрия, откъдето идват повечето ученици в местното училище, онлайн обучението беше немислимо. Много семейства живеят тук в отчаяни условия и са щастливи да имат покрив над главите си. Обучението под формата на работни листове, което учители с полеви работници носеха в голям контейнер директно до селището, също не проработи дълго. На децата липсваше обратна връзка и постепенно им омръзна да попълват документите.

Училището премина през много труден период и учителите се страхуваха от това, което ги очаква през есента. Разгледахме как са го направили след повече от месец от началото на новата учебна година.

Само не им позволявайте да ни заключват отново

В началото на октомври, от началните класове в Австрия, за да чуят преподавателската дейност, училището отново води нормален живот. „Накрая“, съгласяват се режисьорът Лучия Брутовска и нейните двама заместници Ева Шефчикова и Юрай Якубец. Според тях септември е бил предизвикателен, но през последните дни са усетили, че вече са влезли в стандартния режим на работа.

Твърди се, че дългосрочното отпадане на децата е забележимо, но не е толкова лошо, колкото са се страхували. „Зависи от предметите, но също така и от отделните години. Най-трудно е в словашкия или математиката “, казва представителят Якубец.

„Всъщност изпитваме нещо подобно всяка година. Учителите от първи клас вземат учебна програма в началото на учебната година и повтарят буквите, които са научили в първи клас, със своите второкласници. Два летни месеца без училище ще направят много за нашите деца. "

За учители и ученици, които трябва да наваксат онова, което не са успели да направят през последната учебна година, те също създадоха пространство в детските училищни клубове. „Укрепихме ги и ако дама има нужда от учител, тя ще вземе няколко ученика и ще се грижи за тях дори след час“, казва директорът Брутовска.

Те обаче са по-загрижени за дисциплината, отколкото през първите няколко седмици след завръщането си. Децата са свикнали с училищната среда и екипа, в който трябва да спазват правилата. „Трудно е да влезете в този режим. С това има повече работа, отколкото с попълването на учебната програма ", казва заместник Шефчикова, която обучава деца в първи и втори клас, дори в специални класове.

Те все още не са имали положителен случай на коронавирус в училище. „Слава Богу“, казват те и тримата почукват на масата. Според собствените им думи учениците са ги изненадали приятно в това как спазват хигиенните правила. Те нямат проблем с носенето на завеси или дезинфекция.

Той присъства повече, защото някои злоупотребяват с извънредната ситуация. Обаждат се на лекар, казвайки, че имат запушен нос или кашлят. Тя ще им каже без преглед да останат у дома и училището трябва да оправдае пропуснатите им дни. По този начин те могат да останат вкъщи пет дни. „След това те ще се върнат за два-три дни, обадете се отново на лекар и тя ще им каже същото“, казва директорът. „Не можем да преценим дали наистина са болни, нямаме потвърждение от лекаря и родителите ни молят да се извиним на детето. Ние се борим от септември, всеки обяснява правилата по свой начин. "

Ако това продължи така, някои деца отново ще пропуснат голяма част от учебните дни и проблемите само ще бъдат претоварени.

Те дори не искат да мислят за ситуацията, в която училищата би трябвало да затворят отново в Австрия. „Дори не ни казвайте, ние не знаем как да се справим. Преживяхме го през пролетта и беше много трудно. Учениците се опитват да попълват работни листове за известно време, но постепенно мотивацията намалява, родителите им не могат да им помогнат и в условията, в които живеят, ученето често дори не е реално. “


Директор на училището Лучия Брутовска, заместник Юрай Якубец и заместник Ева Шефчикова.

Някои учители продължиха три дни

Образованието в училище в Австрия е предизвикателство дори без пандемия. Почти всички от над осемстотинте ученици в детска градина, основно и специално училище идват от суровите условия на населеното място, което е на около два километра от селото.

Повечето родители не работят и децата често нямат основни социални навици и знания по словашки език. Ученето тук често трябва да се припокрива с образованието. „Понякога децата също казват на учителя:„ Ти си моята майка. “Ако нямате отношения с ромската общност, не можете да вършите тази работа“, обяснява директорката.

Както казва, следователно не е лесно да се намерят достатъчно квалифицирани учители за училището. Търсят място в други училища, където няма да се притесняват толкова много. „Като училищно ръководство ние отговаряме за намирането на необходимия брой учители с необходимата квалификация, но никой не се интересува, когато кажем, че не можем да ги намерим.“

В Австрия текучеството на учители е голямо, не всеки може да се справи с условията в тази специфична среда. "Ако някой ми се обади през годината, за да види дали имаме свободна позиция, ще им кажа да кандидатстват, защото при нас нищо не е сигурно."

Директорът си спомня как преди няколко години в средата на септември шестима нови учители стояха пред вратата на кабинета на директора едновременно с излизането им. „Казвам им да изчакат, септември винаги е предизвикателство. Казаха ми, че просто отброяват дните и са решени да напуснат. "

Тъжният „рекорд“ е поставен от двама млади учители, напуснали училище след три дни. „Тогава ме пътуваха и заместникът просто ми се обади с въпроса защо не са на работа. Те дори не знаеха, че няма да дойдат. Поне можеха да се обадят. "

Подобно нещо ще причини много усложнения за училището. Няколко седмици преди началото на учебната година те търсят учители, изготвят разписания и настройват цялото училище. „И тогава за миг всичко се срива и трябва да тръгнем отново“, казва Брутовска.

Следователно те не украсяват нищо за нови кандидати за длъжността учител по време на интервюта и им обясняват реалността, за която трябва да се подготвят. „Без меден канап, ние им казваме директно в какво влизат. В същото време ги насърчаваме, че ако следват нашите съвети, това ще работи и старейшините с удоволствие ще им помогнат. Работата с ромски деца не е лесна, но може да се управлява. Но трябва да го правиш със сърцето си, иначе не можеш. "

Позиции като училищен психолог, асистент или логопед най-често се посочват като инструмент за подпомагане на училищата, които посещават деца от социално слаби среди. Ще се срещнат и в Австрия, но директорът казва, че не могат да си ги позволят финансово. "Те обикновено идват при нас като част от двугодишен проект, но след това търсят по-доходоносни работни места."

Местните учители се подпомагат най-малко от социален педагог, който е свързващото звено между училището и ромската общност в населеното място. Разбира защо някои деца не са дошли на училище, комуникира с родители и помага за решаването на различни други възникващи проблеми.

Работещите от бюрото по труда също им помагат. Това са местни роми, които придружават децата от селището до училище сутрин и се връщат с тях следобед.

Нямам тетрадка, майка ми отиде до тоалетната

Има много притеснения относно образованието в Австрия. Отчайващо ниският жизнен стандарт, в който децата растат, се отразява и в училище. Много родители не се интересуват от обучението на децата си и често не са в състояние да създадат условия за учене у дома. Домашната подготовка обикновено не работи на практика. „Малко родители питат децата си какво и как е било в училище“, казва директорката.

Реклама

При липса на основни условия за достоен живот е трудно да се очаква. „Не можем да им дадем учебници у дома, те биха се озовали във фурната“, казва Якубец, заместник, който преподава компютърни науки. „Ако раздам ​​двадесет работни листа, два или три ще ми бъдат върнати. Следователно трябва да положим двойни усилия в клас, за да включим учебната програма в тях ", добавя заместник Шефчикова.

Директорът Брутовска си спомня как веднъж помолила един от учениците за тетрадка. "Нямам го, майка ми трябваше да отиде до тоалетната и ние също трябваше да пушим", дойде отговорът. Друг път той получи извинение, написано на откъснато свидетелство или дори акт за раждане.

Учителите в Австрия твърдят, че с годините са свикнали да се справят с редица трудни проблеми, за които обикновените училища дори не си мечтаят.

Силен положителен фактор, който ще повлияе на развитието и способностите на малките ромски деца, е ако посещават детска градина. Само фактът, че през първата година те могат да хванат писалката правилно, да комуникират или да различават цветовете, е съществена помощ за местните учители. „Миналата година отворихме нови помещения в детската градина“, казва Брутовска. „Когато стигнах там и видях как децата режат, с учудване казах:„ Деца, вие режете! “Те ме погледнаха и се усмихнаха. Те сами се наслаждаваха. Беше невероятно за мен. Казвам си, о, колко добре, поне ще е малко по-лесно, отколкото в училище. "

Така наречените нулеви оценки също са голяма полза за тези деца. Въпреки че някои образователни експерти ги критикуват и предлагат премахването им, учителите в Австрия не могат да им позволят да го направят. Въз основа на собствения си опит те виждат как децата от лоша среда също могат да помогнат на деца от лоша среда преди да започнат първи клас.

„Често си спомням нашия бивш колега, който дълги години преподаваше на първокурсници, които преди това не са били в детска градина или в нула“, казва Брутовска. „След това, когато тя получи оценката, която учениците получиха нулева оценка, тя дойде при мен и каза:„ Това е огромна промяна “. Те могат да разглеждат себе си в книгата. „Може да не са всички съгласни с нас, но виждаме много предимства в нулевите оценки и значителна помощ за по-слабите ученици.“


Роми в училищната сграда в селище близо до Австрия. Снимка - TASR/Oliver Ondráš

Купете им костюми, посъветва ни Плавчан

Когато говорим с директорката и нейните заместници за това, което е най-трудно при обучението на ромски ученици в Австрия, те говорят за постепенната загуба на интерес към ученето и бъдещето след училище. Според тях повратната точка настъпва във втората степен. Идва пубертетът и заедно с това и усилието да се адаптира към мнозинството.

Голяма част от децата завършват задължителното си обучение тук в шести или седми клас. Визията за много от тях е само това, което виждат у дома - животът на социални придобивки. Учениците с по-високи амбиции са малцинство.

„Когато ги попитаме какво искат да правят по-нататък, те свиват рамене и казват:„ Ще отида в бюрото по труда “. „В същото време много от тях имат таланта и главата да постигнат повече и имат прилична работа след училище. Но те избират по-лесния начин. Момичетата често са майки, а момчетата се отказват от опитите да научат поле. "

Процентът на тези, които посещават гимназия, е нисък, тези, които не я напускат след първата година, когато завършат задължителното посещение на училище, дори по-нисък.

Според учителите задължението може да бъде да завършат поне една година, през която да бъдат обучени в определена област. „След като са завършили задължително училище, те са регистрирани като търсещи работа в бюрото по труда. Питам какво, ако са напуснали само началното училище, много от тях по-рано отпреди девети клас? “, Казва Брутовска. "Опитваме се да намерим различни начини да мотивираме децата и да намерим подходящ фокус за тях, така че те да не се озовават след училище само като получатели на обезщетения."

Заедно с представителите те хвалят проектите, в които специално обучени учители и психолози са им помогнали да тестват ръчните умения на учениците и да търсят област, към която ученикът има талант. Според тях нещо подобно би могло да работи системно. "Отдавна говорим за това с компетентните, но все още нищо не се случва", казва директорът.

Преди няколко години те също искаха да говорят за това на среща с тогавашния министър на образованието Петър Плавчан. „Отидохме при него, за да му представим нашата визия и да намерим начин заедно да мотивираме учениците да почувстват отговорност и да намерят приложение.

Министърът ни каза да подкрепяме студентите в това, в което са добри. Чудя се какво мислим, че трябва да направим. ÚpteКупете им костюми, оставете ги да танцуват, сме получихме отговор. В този момент знаете, че няма смисъл да продължавате дебата. "


Снимка на илюстрация. TASR

Не искаме медали, а само едно училище

Училището в Австрия има още един голям проблем, от който възникват много други. Директорът Лусия Брутовска ни разказа преди няколко месеца за това как те са се борили в продължение на много години за нова училищна сграда, която ще бъде разположена близо до местното ромско селище.

Те обаче многократно срещат на по-високи места аргумента, че биха отделили учениците. Те трябва да се стремят към интеграция с не-ромски деца. В същото време те не ходят на училище в Австрия, родителите им ги настаняват в училища в Кежмарок. „Значи ние питаме кого трябва да интегрираме тук и с кого?“

Училищната сграда в селото не разполага с достатъчен капацитет от много години, така че те трябваше да разделят учениците на други. Общо учениците от училище в Австрия учат в пет сгради. Повече от двеста от тях вземат автобуси до Кежмарок, където училището е наело помещения в средно професионално училище. Деца от Австрия обаче вече са учили в земеделска кооперация.

Всичко започна преди дванадесет години. Броят на ромските деца се увеличи, сградата в селото не беше достатъчна и ръководството на училището трябваше да търси място за настаняване на други ученици. „Спомням си първия път, когато стигнахме до кооперативна сграда. Гледам отвън на прозорец, който беше наполовина черен. Попитах защо някой го е нарисувал така. Някой ми каза, че това не е цвят, а зададена муха “, спомня си Брутовска.

Стаите на пода на сградата, в които децата трябваше да се учат, бяха създадени сами, за да отговарят поне на поставените изисквания. „След четири измихме подовете, боядисахме, монтирахме щори или дъски и изрязахме пейки, за да се поберат в тесни стаи. Долу имаше животинска продукция, горе имаше деца. Миризмата на животни понякога се понасяше трудно. "

След три години те трябваше да се преместят в друга сграда. По-късно обаче те отново получиха знак за спирка от града и се преместиха в професионална гимназия, която освободи няколко класа за тях. Някои студенти от Австрия идват тук и учат и до днес. „Чистачът ми каза, че отново се мести. Дори не съм изненадан “, казва тъжно режисьорът. „Тази въртележка продължава от дванадесет години. Транспорт, наем на помещения, тяхната поддръжка и енергия - всичко това изисква високи разходи. Непоносимо е. Очакваме всеки момент да ни изпратят отново и ще трябва да търсим ново място. Буквално се радваме, че имаме покрив над главите си. "

Ежедневният трансфер с автобус от селището до Кежмарок също е взискателен за децата. Много от тях не са свикнали с превозни средства и често се чувстват зле в автобуса.

Точно в селището близо до Австрия в момента има само по-малка сграда, в която има класове за детски градини, част от специално училище и част от първи етап на основно училище, чиито ученици учат на смени. Други трябва да посещават училище в селото или Кежмарок.

Разликата може да се види и в присъствието. Докато часовете в населеното място са пълни, винаги по-малко деца идват при тези в Кежмарок. Родителите се страхуват да ги пуснат далеч един от друг и търсят причини да оставят детето вкъщи.

„Предпочитат да имат дете близо едно до друго в населеното място“, обяснява директорът. „Дори ми се случваше, че когато наближаваше годината, когато детето трябваше да започне да идва в Кежмарок, родителите ми ме попитаха:„ И ако падне, още нямаше да трябва да отиде там, нали? “„ Аз кажете му: "Защо ще падне? той има добри оценки." Е, те ме питат: ajtePay, за да не успее. Не искам да го пускам далеч от селището.

Според директора и заместниците всички тези проблеми биха се разрешили, като им се даде разрешение да построят училище в населеното място. Те напразно я молят от години.

„Това би премахнало редица практически проблеми“, съгласни са те. Според тях това би подобрило комуникацията и сътрудничеството с родителите, които те биха могли да включат в живота на училището. Това би улеснило контрола им върху посещаемостта. През зимата децата не би трябвало да ходят с изтъркани дрехи до училището в селото или да се придвижват с автобус до Кежмарок. Те също така трябва да имат възможност да отидат в хоби групи или да се подготвят за следващия ден след часа. Може да включва и трапезария и те не биха получавали само суха храна, както преди.

„Въпреки това ние изпращаме такива искания през годините“, казват те. „Когато разказваме на някого за живота на нашето училище, всички ни хвалят за това как се справяме с всичко и че заслужаваме медали. Оценяваме признанието, но бихме заменили всичко за една нормална сграда, която да помогне на децата и нас. "

Както добавят, след двадесет години работа в училище в Австрия те имат само една мечта. "Така че след като тръгнем оттук, това е от една обща сграда."