Вътрешен и неуточнен "очаквания" родителите, децата се чувстват и постепенно се страхуват, страхуват се от провал, неуспех и разочарование, че не са в състояние да изпълнят въображението на родителя. Но е добре да очаквате, че детето ще бъде здраво, щастливо, спокойно, смело и ще може да се справя в живота.
"Сравнение" тъй като един от методите за родителство на родителите кара детето да се чувства непълноценно. Винаги има някой, който е по-добър в определена област. Сравнението активира различни защитни механизми и детето може да почувства гняв и желание за отмъщение, което може да се наблюдава особено в отношенията между братя и сестри.
2. Възможно е изобщо правилно да се изведе у детето какъв ще бъде подходът му към ученето в детската градина?
Психологът знае рисковите фактори, не само от детската градина. При децата се наблюдават началото и ходът на бременността, обстоятелствата на раждането, следродилната адаптация и след това психомоторното и речевото развитие на детето. Наблюдават се честите заболявания на дете с отслабен имунитет.
Бих искал да обърна внимание на две прояви на деца, които представляват риск за ученето на детето, а това е хиперактивност и липса на концентрация, които могат да се наблюдават дори в детската градина.
Разстройствата на невниманието и вниманието не се контролират от волята на детето, както родителите често го обясняват - „само ако то искаше да работи повече“. Невниманието и невниманието са свойство и производителност на централната нервна система.
Подобно е на физическото тяло - някои ще вдигнат 100 кг, а други 20 кг. Така е и с мозъчните показатели, някой продължава да работи един час, а някой 5 минути. Тук е необходимо да се търсят причините за нарушената работоспособност на нервната система.
Подобно е с хиперактивността, която родителите обясняват колко енергия има едно дете. Въпреки това, количеството мускулно напрежение се активира в тялото на детето по определени причини.
Има много такива „малки“ психологически знания, които също искам да направя достъпни за родителите чрез „Образование в зарове“, така че те да знаят основите на „психологическата азбука“. Днес все повече се говори за финансова, правна, екологична или сексуална грамотност, но хората бягат от психологическата грамотност.
3. Как да намерим такъв златен родителски център - да не подценяваме детето във възможностите му, а напротив да не надценяваме способностите му?
Да знаеш да отидеш на златната среда означава да приемеш плюсовете и минусите на детето си. Да знаем в точното време и на точното място да приемаме нещата и какво ни ядосва и какво отказваме да се научим от него.
Бих искал да обърна внимание на два екстремни случая в областта на спорта. „Феномен, наречен Саган“ - упорит, целенасочен, с добра тактика, предположения. От ранна възраст колоезденето е негов интерес, което той прави, защото той иска.
Може би той е пожертвал образованието си. Очевидно е чувствал, че нито едно училище няма да го научи на това, което има в себе си. Способността да влияе върху броя на децата, да ги вдъхновява, да спечели вниманието и възхищението на хората по целия свят се дава от неговата упоритост, неговото излъчване, самочувствие, благодарение на което може да приема загуби с предвидливост.
От друга страна, има 12-годишно момиче, което се занимава с гимнастика от петгодишна. Ежедневни тренировки, след това състезания и тренировъчни лагери. Майка й ме помоли за помощ - „тъй като дъщеря ми започна да отказва тренировки, спря да се забавлява“.
Имах пред себе си момиче със силно депресивно преживяване, „изгаряне“ и под постоянен майчин натиск. Обясних на майка ми ситуацията на дъщеря си и тя все още искаше да накара дъщеря си да тренира повече. Предложих друга процедура, но тя отказа.
Светът на успеха, радостта, но и светът на неуспехите и изгарянията са рискови за детската психика. Мъдростта на родителя е да намери „златната среда“ между тези светове, така че детето да не „изгори“.
Моят съвет: бъдете търпеливи, оставете детето да се появи първо, играйте спонтанно, гледайте, откривайте, посещавайте различни събития. Търсене!
Създайте пространство, в което детето ще може да опознае различни дейности и да развие своите интереси. Това е, което може да помогне на детето да открие своя талант.
Приготвях го за деца в миналото "Работен дневник за деца", в който се опитах да покажа на децата много интереси, но и спорт и тяхната нетрадиционна реализация.
4. Единиците не са гаранция за бъдещ успех на детето. Каква подкрепа за обучение трябва да идва от родителя? Мотивация и подкрепа за напредъка на детето не само в знанията, но и в развитието на таланта?
Моят опит ми казва, че здравият триплет работи по-добре от нервния и стресиран унитарен.
Разбира се, той не е унитарист. Ако детето има интелектуалния потенциал, изразен числено като IQ 140 и има чисти единици, гаранцията за успеха му са добрите му способности и едва тогава оценките.
Ако едно дете има IQ от 90 и има чисти единици благодарение на максимални усилия или отлични умения за памет, тук мерните единици не са гаранция за успеха му в бъдеще.
Подкрепата от родителите не е да се фокусираме само върху представянето на детето в училище. Не настоявайте, контролирайте, помагайте до такава степен, че те да разработват проекти за деца.
Нека детето да поеме отговорност за задачите от самото начало на училище и нека преживее последствията, ако не направи нещо. Още в началото на обучението му дайте да разбере, че за него е важно и най-вече да не създава „единен фронт“ със своите учители (може би дори баби и дядовци) срещу детето си.
Бъдете на страната на детето си, без значение какви проблеми имате. Той има само вас и той е вашето дете и винаги ще бъде. Само ти му даде това, което има и не му даде това, което му липсва.
Родителската подкрепа трябва да бъде в създаването на пространство за различни дейности. Преди всичко имайте предвид, че освен ученето има и дейности в природата, спорта, културата и изкуствата, а детето също трябва да има отговорности. Само разнообразието от дейности, но и участието на родителите, мотивира и обогатява детето повече.
Мотивацията на детето е широка тема. Родителите най-често обвиняват децата, че са мързеливи, че им е скучно, че не искат да правят нищо. Често се налага да обяснявам на родителите си, че децата не са мързеливи, могат да бъдат изтощени, изгорени или да имат невротични и депресивни проблеми.
5. Темата за отбелязване на децата в училище е много широка и бихме могли да говорим за това с часове. Как възприемате оценката на учениците? Това наистина отразява техните качества и способности?
Какво би се случило, ако оценката бъде отменена в училище? Училищната система ще се разклати до основите си. Някои деца биха си въздъхнали с облекчение, а други биха загубили мотивация за учене. А родителите? Някои биха загубили „камшика“ при отглеждането на детето си.
На въпроса ми за това как детето се учи, родителите ми често отговарят, че той е единичен играч, двоен играч, триплетен играч. 1 (единица), 2 (две), 3 (три), 4 (четири), 5 (пет)
Едно единствено число, което се превръща в символ на стойността на вашето дете.
Номер, който го придружава през цялото му детство и влияе върху формирането на личността му.
Номер, който решава дали детството му ще бъде щастливо или стресиращо.
Числото, въз основа на което детето създава образ на себе си.
Число, което трябва да изразява неговите способности, мотивация, работа.
Число, което го мотивира и демотивира.
Номер, който ще направи родителите щастливи и щастливи.
Число, което може да ги разочарова и разгневи.
И животът ще дойде. Детето установява, че в живота не е достатъчно да вдигнете ръка, да влезете и да вземете единица. Той открива, че никой не се интересува от единиците. Той не знае как ще бъде оценен допълнително, признат.
Не оценявайте детето си за добрите му оценки. Оценявайте неговите способности, талант, усилия, търпение - "вие сте добър физик", "възхищавам ви се как го направихте", "оценявам вашето търпение и усилия". Тези качества ще са необходими през целия ви живот. Наблегнете и ги подкрепете.
Не реагирайте на лошите признаци на детето си, по-скоро възприемайте проблемите му - "имаш много от това", "не си талант за математика", "виждам, че не ти харесва", "виждам, че се страхуваш". И особено "мога да ти помогна".