Не препоръчвам да се опитвате и оценявате сега, трябва да се отворят училища за бедни деца

трябва

Интервю с Мирослава Хапалова, ръководител на Държавния педагогически институт, относно образованието при повторното затваряне на училищата.

Директор на ŠPÚ Мирослава Хапалова и министър на образованието Бранислав Грьолинг. Снимка - TASR/Ярослав Новак

Гимназистите и учениците от втория клас на началните училища дълго време не се затопляха в училищата. Първите са у дома повече от две седмици, вторите се присъединяват към тях от понеделник. Поне месец училищните врати ще останат затворени за тях и заедно с учителите ще разчитат само на лаптопи или работни листове. Докато през пролетта, в неясна ситуация, училищата могат да си позволят да учат по-свободно и да се съсредоточат върху повторението, сега те не могат да се отпуснат твърде много.

В първата вълна Държавният педагогически институт, в сътрудничество с Министерството на образованието, насочи училищата към това как трябва да се обучават в трудни условия. Нейният шеф Мирослава Хапалова казва какво включва следващото закриване на училище, как учителите трябва да продължат да оценяват учениците, как да планират онлайн обучение и защо децата от лоши условия трябва да бъдат освободени и поне да ходят на училище за ограничен период от време.

От понеделник освен средните училища са затворени и второкласни паралелки в началните училища. Как учителите се справят с подновения преход към дистанционно обучение?

Много училища са очаквали тази ситуация, някои вече са я опитвали, когато е трябвало да затворят определени класове или цялото училище през последните два месеца поради положителни случаи на коронавирус.

Общото затваряне на втория етап на началните училища обаче е валидно само за няколко дни, така че все още чакаме обратна връзка, която ще ни даде ясно как учениците и учителите го управляват.

От началото на учебната година училищата се управляват от епидемичен светофар, а класовете или училищата се затварят само там, където е необходимо. Неблагоприятната ситуация обаче наскоро принуди напълно да се затворят средните училища и от понеделник към тях се присъедини вторият етап от началните училища. Бяхте подготвени за такава ситуация?

Очаквахме, че в крайна сметка училищата могат да бъдат затворени. Не сме доволни, но разбираме, че това е било необходимо за сегашното развитие на пандемията и вярваме, че тя скоро ще се подобри. Въздействието върху образователната кариера на децата може да бъде още по-лошо при по-нататъшно дългосрочно закриване на училище. Защото на този етап не можем да преценим колко дълго може да се запази такава ситуация.

Имате план как искате да насочвате училищата през този период?

Още в края на август въведохме корекция на държавните образователни програми, която позволява на началните училища да идентифицират важни цели и съдържание на образованието, върху които да се съсредоточат. Те могат да го преместват по-гъвкаво между класовете, ако нямат време да го поемат през тази учебна година.

Освен това, след общото затваряне на училищата, издадохме методически указания за втория етап и в момента ги подготвяме за средни училища.

По време на първата вълна вие посъветвахте учителите да не обсъждат нови теми с учениците и да се съсредоточат върху повтарянето на знанията. Вероятно не можете да ги насочите към тях в момента.

Не, трябва да се адаптираме към настоящите условия. По-трудно е, защото дори учениците да се върнат в училище след няколко седмици, скоро може да се стигне до ново затваряне. Ние обаче не можем да стагнираме в образованието и затова предлагаме на училищата модифицирани цели и съдържание на образованието, които могат да бъдат вдъхновени и учебната програма може да бъде разделена и адаптирана според тях, така че учениците да могат да напредват безпроблемно в образованието.

През пролетта посъветвахте учителите да се съсредоточат върху ключови предмети като математика или словашки език. Това все още е вярно сега?

Да, дефинирали сме основните образователни области, които включват език и комуникация, математика и информационна работа, човек и природа и човек и общество.

Училищата трябва да предоставят на тези основни предмети повече място в онлайн образованието?

Със сигурност не е възможно да се преподава в онлайн форма по класическия график, както при преподаване в училище. Примери за разписания са част от методическите указания, издадени от Държавния педагогически институт. И ние препоръчваме на учителите от отделни класове да редуват предмети според образователните области.

Как трябва да изглежда?

На първия етап препоръчваме учениците да имат ежедневно представяне на предмети от две образователни области, докато предметите от областта на езика и комуникацията трябва да бъдат обхванати всеки ден. Във втория етап препоръчваме за всеки ден от седмицата в графика да е представена поне една образователна област, оптимално две. Например, в един ден учениците ще имат онлайн час по математика, към който ще бъде добавена история.

На следващия ден ще му бъде дадено повече време от език, допълнен от час по биология. Училищата могат да адаптират своите графици към своите нужди. Не може да се очаква учителите да преподават толкова уроци онлайн, колкото обикновено. Не би било изгодно учениците да прекарват 6 или повече часа на ден пред компютъра.

Онлайн формулярът обаче има своите ограничения и може да се очаква, че учителите няма да могат да поемат цялата посочена учебна програма. Освен това те няма да могат напълно да го обяснят на учениците, както при нормални обстоятелства. Няма опасност да научите твърде много в ученето?

Проучване на Института за образователна политика след първата вълна на пандемията също показва, че учителите не смятат дистанционното обучение за толкова ефективно, колкото редовното, което е разбираемо. Несъмнено ще има подхлъзване, особено за онези части от ученици, които не могат да участват в онлайн обучението.

Следователно, нашият приоритет трябва да бъде да се опитаме да намалим максимално продължителността на прекъсванията в училище и в същото време да създадем възможности за ученици без достъп до цифрови технологии да учат индивидуално в училищата в по-малки групи и със строги хигиенни мерки, така че въздействията са сведени до минимум.


Мирослава Хапалова. Снимка - TASR/Ярослав Новак

Учениците могат да изпробват студенти или да им дадат документи?

Препоръчваме заданията да бъдат разработени като основа за оценка на учениците. Тестването или писането не е подходящо в тази ситуация от наша гледна точка, но учителите могат да го оценят въз основа на специфичните условия, в които учениците работят. Те обаче трябва да вземат предвид различните условия за домашна работа на учениците.

Те трябва да получат класически оценки?

Ние не ограничаваме оценяването, но насърчаваме учителите да изберат форма на устно оценяване и конструктивна обратна връзка за учениците. По този начин те помогнаха на учениците да назоват грешките, които допуснаха, предложиха процедура за тяхното отстраняване и в същото време мотивираха учениците. Вярвам, че дори след опита на първата вълна, учителите вече са по-подготвени и са задали критерии, според които те ще оценяват учениците през този период и учениците ще могат да се адаптират към него.

През пролетта също ги насърчихте да бъдат снизходителни и да не бъдат много строги към учениците. Как да подходим към оценката сега?

Както каза министърът, не става въпрос за прекъсване на преподаването, а за преминаване към дистанционно обучение. Независимо от това, учителите трябва да вземат предвид условията, в които ученикът живее. Ако по обективни причини те не могат да участват или да разработват задачи в онлайн обучението, те трябва да вземат това предвид.

Може да се случи така, че в семейства с по-задължителни училищни деца може да има сблъсъци по график и ученикът да не успее да се свърже навреме за определен урок. Той също може да не разполага с необходимото оборудване. За разлика от първата вълна, има и по-голяма вероятност ученикът или неговият роднина да са болни. Това са всички фактори, върху които учителите трябва да мислят и да ги вземат предвид при оценяването на учениците.

Както и през предходната учебна година, Министерството на образованието може да забрани набезите?

Все още е преждевременно да се говори за това. В началото на годината се опитахме да настроим всичко така, че да няма дългосрочно прекъсване в образованието. Твърдо вярвам, че ако всички следваме мерките, ще успеем да ограничим пандемията и поне частично да възобновим преподаването на пълен работен ден. В момента ще се съсредоточим върху това и ще ви информираме за всички промени във връзка с повторението на годината, когато тя ще бъде актуална.

Министърът на образованието вече каза, че тази година със сигурност ще се провеждат дипломи. Ами тестването на деветки и петък в началните училища?

Тестовете в петък вече бяха преместени за май, а девет тестове са предвидени за март. Ще видим как ще се развие по-нататък. Все още не е отменено, важат крайни срокове, но вероятно ще бъде взето предвид тестово съдържание, което също ще трябва да вземе предвид настоящата ситуация.

В момента обаче не смятам, че тестването за учители и ученици е от съществено значение по отношение на настройването на учебния процес. От решаващо значение е те да имат взаимен контакт и да могат да продължат образованието си дори в тези трудни времена.

Реклама

Планира се възобновяване на образованието чрез телевизионно излъчване от RTVS през първата вълна?

В сътрудничество с RTVS и организацията с нестопанска цел Indícia, ние го подготвяме за деца от първи клас, които са вкъщи или поради болест, или защото техният клас или училище са затворени поради епидемични причини. Вярвам, че трябва да започне да работи след две до три седмици. То трябва да се излъчва сутрин и ние ще се опитаме да включим съдържанието му в учебната програма, която тези деца понастоящем поемат в училищата.

Вече за голям брой учители и ученици дистанционната форма на обучение е неприятност и им причинява няколко усложнения. Не се страхувате, че ако училищата бъдат затворени за дълго време, те ще станат нервни и разочаровани, което ще се отрази на качеството на образованието.?

Това време е трудно за всички нас и аз чувствам, че в сравнение с първата вълна, по време на която се е надигнала и голяма вълна на солидарност, изглежда, че ни свършва енергията, което също води до увеличаване на разочарованието и нервността . От името на ŠPÚ мога само да кажа, че се опитваме да бъдем тук за учители, ученици и родители, чрез портала Ние преподаваме от разстояние, за да общуваме с тях, да отговаряме на въпроси и да ги подкрепяме.

В допълнение към конкретна методическа помощ под формата на уебинари, ние подготвяме и неформални онлайн срещи „на кафе“ с директорите, защото осъзнаваме, че често на техните плещи е най-натоварено. Те трябва да се справят с постоянно променящите се насоки, да гарантират, че училищата работят и условията за техните колеги и ученици при строги хигиенни мерки, както и да се справят с всички разочарования, нервност или страх от всички страни. И те се самозабравят.


Снимка на илюстрация. TASR/Ярослав Новак

Министърът на образованието Бранислав Грьолинг обяви миналата седмица, че 6 милиона евро ще отидат за училищата, за да осигурят онлайн образователни технологии от резерва на министерството, и че учителите ще получат неограничени обаждания и данни за връзка с ученици. Преди няколко дни казахте на „Дневник Н“, че сте поискали и финансово съдействие от Министерството на финансите, което ви обещава повече от 15 милиона евро. Досега Министерството на образованието не ги е получило, министърът на финансите твърди, че не регистрира такова искане. Нещо се е променило?

Твърдо вярвам в това. Финансирането трябва да се осигурява от множество източници. Част трябва да идва от държавния бюджет, друга от структурните фондове и от ресурси на Европейския съюз от инициативата на ЕС REACT. Надявам се, че ще успеем да осигурим достатъчно финансиране и след време да го направим реална помощ за училищата.

Ще дойдат споменатите 15 милиона от Министерството на финансите?

Според моята информация преговорите все още продължават и вярвам, че резултатът ще бъде, че парите за училищата ще бъдат осигурени.

Кандидатствали сте за тях преди полета. Не е ли проблем, че това се решава едва сега, когато средните училища са затворени повече от две седмици, а вторият етап на началните училища също започва за онлайн обучение, където се нуждае от технологии? Те отдавна не би трябвало да са на разположение на училищата?

Съгласен съм, би било оптимално, ако училището разполагаше с тези пари преди началото на учебната година и успя да осигури необходимото оборудване.

Защо това не се случи? Какво блокира тези финанси?

Не знам отговора на този въпрос.

Може да има спор между премиера Игор Матович и партията SaS?

Не мога да коментирам това, тъй като това е комуникация между министър Грьонинг и неговите колеги в правителството. Убеден съм обаче, че ако има общо затваряне на училища, държавата трябва да може да гарантира, че училищата имат условия за онлайн обучение. Не само от страна на учителите, но той също така трябва да може да предоставя технология на учениците, така че те да могат да участват в обучението и по този начин да увеличават вече съществуващите различия между ученици от беден произход и други деца. Инвестициите в тази област също са стандартна част от помощта в други страни, засегнати от пандемията.

Дори парите и закупуването на лаптопи или друга технология няма да разрешат проблемите с обучението на ученици от беден произход, тъй като те живеят в условия, в които ученето често не е възможно. Как искате да помогнете на училищата, които обучават тези деца?

Вярно е, че за тази група деца дистанционното обучение е най-сложното по няколко причини. Затова в техния случай ние считаме за най-важно те да могат да бъдат поне в ограничен личен контакт със своите учители.

Като част от светофара, който подготвихме преди началото на годината и издадохме методическа насока за него в началото на октомври, ние поставихме правилата за началните училища, така че дори в червената фаза, при преминаване към дистанционно обучение от 6 клас, ученици без достъп до цифрови технологии, за да продължат целодневното обучение в по-малки групи.

Училищата могат, ако е необходимо, да поискат от основателя да разпредели помещения и да поеме допълнителен капацитет за персонал, тъй като както началните, така и средните класове без достъп до онлайн образование ще бъдат разделени на няколко по-малки групи. Те биха могли да бъдат подпомогнати например от студенти на педагогически факултети, с чието търсене бихме помогнали след въвеждане на заявка на нашия уебсайт.

Всичко това обаче не може да се направи сега заради комендантския час.

Точно. Разбирам значението на мерките и усилията за ограничаване на човешката мобилност, които също се препоръчват от епидемиолози и учени. Тъй като обаче те вече са широко разпространени и хората с отрицателен тест ще могат да отидат например в търговски центрове или фризьорски салони, едно от основните изключения трябва да бъдат тези деца и да могат да идват на училище поне за Известно време.

Оценявам, че поне учениците от втория етап на специалните начални училища могат да се върнат в училищата от следващата седмица, тъй като дори въз основа на данни от първата вълна на пандемията, проблемът с участието им в дистанционното обучение беше много голям за тях. Но трябва да направим възможно и за онези ученици от масовите училища, които не могат да участват в онлайн обучението. Много училища вече са подготвени за този модел, но все още не могат да го приложат.

Учениците от второ ниво от беден произход, които не могат да се включат в онлайн образование, могат да ходят на училище в определеното време?

Да, минималният обхват беше определен на три часа седмично, през които те можеха да се срещат с учителя си в по-малки групи и той поне щеше да им обясни и да им даде задачи, които да могат да тренират у дома. Разбира се, оптимално е те да получават редовно образование на пълен работен ден, също и за продоволствена сигурност, тъй като много от тях идват от бедни семейства, в които ситуацията се е влошила поради пандемията.

Оттогава те биха могли да работят по този начин?

Вярвам, че възможно най-скоро. Ако някое изключение е оправдано, тогава съм убеден, че е точно това. Ако бедните деца останат отново без дългосрочен контакт с учителите, това може да има изключително негативни и дългосрочни последици.

Учителите, които носеха задачи и работни листове на децата по време на първата вълна, изобщо не могат да бъдат в контакт с тях.

В наши дни те могат да им изпращат задачи само на по-малки братя и сестри от първия клас, които са ходили на училище, или на техните родители, които са придружавали тези деца на училище. Те могат също така да използват помощта на полеви социални работници или техни собствени асистенти, които посещават семейства или работят на терен с тях, изброени директно в обхвата на работата, и следователно те не са обект на ограничения, произтичащи от комендантския час.

От следващата седмица обаче комендантският час вече няма да се прилага до такава степен и учителите с отрицателен тест ще могат да изпълняват задачи и задачи на деца или ще могат да бъдат вдигани от родителите с отрицателен тест. Надявам се обаче, че ще има и преоценка на възможността за тяхното редовно обучение в училище, поне в ограничена степен и при по-строги хигиенни мерки.

Какво би могло да означава за тях дългосрочното затваряне на училищата?

Всичко зависи от това колко време ще отнеме. Опасявам се, че въздействието може да е по-голямо от очакваното. Важно е да помислим сега как да смекчим негативните последици от този период.

Какво точно прави Държавният педагогически институт в тази посока?

В допълнение към подготовката на гореспоменатата наредба на държавните образователни програми, която вече се използва от някои училища, в началото на учебната година стартирахме програма за индивидуално обучение на деца, които бяха най-засегнати от неуспеха в обучението в сътрудничество с педагогическите факултети. Имаше голяма готовност от страна на учениците-учители. За съжаление само някои училища са успели да започнат и епидемичните мерки ни забавят. Ние обаче подписахме споразумения за сътрудничество с факултетите по образование и ако ситуацията позволява, надявам се, че ще започне отново.