изглежда

Авторът е специален педагог. Тя се грижи за деца с предупредителни признаци на нарушения на обучението и вниманието и подготовката им за училище. Тя е автор на концепцията CentrumDys.

Спомням си много живо за лекциите си по диспраксия в училище. В рамките на моето университетско обучение това беше едносеместриален предмет, който беше на ръба на вниманието. Не разбрах защо му обърнахме толкова малко внимание. Намерих за очарователно това, което движението може да разкрие. Но вниманието ми беше погълнато от изследването на дислексия, дисграфия, дизортография и дискалкулия. Приблизително толкова по това време. С течение на времето възприемам диспраксията като Пепеляшка, която в тези времена - времето на методите, базирани на неврологията, изпадна в страх.

Диспраксия - какво е това?

Диспраксията е домакинско име за описване на затруднения в движението при деца. В Международната класификация на болестите (ICD 10) тя е класифицирана като разстройство на психичното развитие. Това разстройство се проявява в детска възраст и е свързано с незрялостта на централната нервна система. Под номер F82 стигаме до заглавието Специфично разстройство на развитието на двигателната функция. Диспраксията се вижда при сериозно забавяне на фината и груба моторика. Това забавяне значително нарушава училищните резултати и изпълнението на ежедневните дейности. (1) А за най-простата картина просто си представете „несръчно“ дете.

Практика - дума непозната

Бих искал да погледна на живота с диспраксия от другата страна. По-подробно обяснение на практиката и нейното значение за ежедневието. Мисля, че тогава ще ни бъде по-лесно да усетим какво означава „дис“ преди думата практика. Защото както при другите обучителни затруднения - дислексия, дисграфия и т.н. - префиксът „дис“ произлиза от думата дисфункция. Тоест отслабена способност на нещо, в нашия случай отслабена функция на практиката.

Практиката е неврологичен процес, при който когнитивните способности на централната нервна система водят до изпълнение на движението, от което се нуждаем за дейности и използване на инструменти. Можем да кажем по-лесно това Практиката е нашата способност да използваме тялото ви ефективно. И за това се нуждаем от много повече от функциониращи мускули.

Основата на практиката са три процеса:

  1. Идея - способността да си представяме в мислите си какво искаме да правим. Това е и способността да се реализира идея в конкретна среда и с конкретни обекти. Човек трябва да знае свойствата на обектите в идеята и да предвиди как те ще взаимодействат с околната среда. Това е способността да знаете как да изберете правилния инструмент, например: изберете хартия с правилната твърдост, когато правите хартиени лодки.
  2. Планиране и организация - способността да планирате неизвестни или предизвикателни задачи, състоящи се от няколко стъпки на движение и да организирате тялото да изпълнява задачата. Тук тялото разчита на своите сензорни системи, особено на телесните. Това е например способността да се оцени силата при хвърляне на топка. Централната ни нервна система трябва да знае каква сила да използва, ако искаме съотборник да хване топката. Трябва да имаме представа колко трудно е да хвърлиш топката и колко трудно е да хвърлиш топката.
  3. Изпълнение - способност за реализиране на движения и успешно реализиране на движение, респ. набор от движения.

Бих искал да подчертая още един процес и това е съхраняване на опит в паметта. Винаги, когато правим нещо ново, в крайна сметка трябва да оценим дали този процес на движение е бил ефективен и да го запазим в паметта. Това ще гарантира, че можем да използваме повторно тези „модели на движение“ в същите или подобни дейности. Благодарение на опита и способността да го оценим правилно, можем да научим и да използваме тялото си по-ефективно. Използваме практиката при ходене по стълби, игра на деца, писане или рисуване и всички дейности на самообслужване. По принцип постоянно.

Трудности на практика могат да възникнат при всеки от споменатите процеси. Всеки от тях е доста сложен и се свързва с други възможности на централната нервна система. За добра практика е от съществено значение да имаме добра представа за тялото, добра пространствена ориентация, функционираща двустранна координация и дори се нуждаем от добра способност за бързо оценяване, ако всичко не върви според "нашия" план . Това е една от причините, поради които практиката е много сложна и важна способност.

Обратно към диспраксия

От тази гледна точка е най-важно да осъзнаете, че диспраксията не е проблем при планирането и координирането на движението. Често срещан проблем е невъзможността да се извършват движения в правилния ред. За мен е важно да подчертая, че "само" трудности в работата по координация на движенията, но трудности в когнитивните процеси на централната нервна система.

При диспраксия забележете как децата се учат на нови и необичайни задачи. Пример може да бъде, че децата се учат дълго време да карат колело, да се катерят на пързалка или да люлеят люлка на детската площадка. След като успеят да го научат, могат да го направят доста ефективно. Може да забележим и намалена способност за използване на паметта и предишен опит. Това може да се види, например, при смяна на "инструмента". Детето се научава да реже с ножици, но ако се сдобие с друг тип ножица, тогава изведнъж "сякаш не може" да реже. Това ще доведе до намалена способност за промяна на предишния опит в нови условия или с нов инструмент.

Какво да правя, ако детето ми има диспраксия?

Диспраксията е разстройство, което засяга няколко области от живота на детето. Често не се появява самостоятелно, но присъства заедно с други нарушения в развитието (например: дислексия, дисграфия или разстройство с дефицит на внимание). В професионален план ме очарова, защото е възможно да го забележим още в предучилищна възраст. По този начин диагностичният процес може да започне в амбулаторията на педиатър и да продължи в Центъра за педагогическо-психологическо консултиране и профилактика.

Децата с диспраксия могат да бъдат подпомогнати от: