майка

(По лекция на Мартина Вагачова и Катарина Дел Рио, написана от Милина Матулова)

В началото решението е детето да бъде поставено на детска градина. Започвате работа. Роди се по-млад брат или сестра. Чувствате, че детето се нуждае от екип и се развива по различен начин и другаде, освен вкъщи. Тъй като сте взели това решение, има голяма вероятност да нямате избор или вярвате, че това е полезно за детето. Обмисляте как най-добре да адаптирате детето си към новата среда.

Нека се опитаме да го покажем на примера на тригодишната Емка, която за първи път се присъединява към екипа на детската стая, след като прекара много приятни три години вкъщи с майка си. Мама започва работа и е напълно идентифицирана с факта, че Емка започва да ходи на детска градина. Те внимателно избраха детска стая, където Емке и родителите й се харесаха.

Сутрин е, мама събужда дъщеря си. Емка е бухал. Сутрин тя обича да спи по-дълго, ляга късно за нормални условия. Събужда се бавно и не иска да яде нищо.

Естествено разделяме възрастните на ранни птици и сови и понякога забравяме, че същото важи и за децата. Естествено, те имат организъм, настроен по някакъв начин и не всички стават рано сутринта. Ако се опитаме да ги сменим, вървим срещу тях. Ние не правим много с факта, че хората ходят на детска градина за определен час сутрин. Но нека се опитаме да направим ранния процес възможно най-болезнен. Когато не могат да се събудят сутрин, можем да им помогнем да се облекат, вместо безкомпромисно да настояваме, че трябва сами да се обличат, тъй като вече ходят на детска градина и са „големи“. Предпочитаме да не се насилваме да приемаме храна, малкото тяло приема, че ще е гладно, отколкото че трябва да се храни силно. Да не говорим, че принудителната храна може да ни отмъсти за известно време.

Така че майката на Емке й помага да се облече, предлага си храна, но не я насилва. Идват на детска градина. А сега е по-трудната фаза (за някои деца). Емка идва в съблекалнята, оглежда се, слага сакото си в килера и идва моментът, в който отива да се сбогува с майка си. И тогава тя осезаемо осъзнава, че е останала без нея в детската стая и плаче толкова много, че заеква. Разбира се, имаме сърдечен ритъм.Някои деца повръщат. Някои хващат майки като кърлежи и не искат да ги пуснат.

Най-важното нещо, което трябва да осъзнаете, е, че децата на тази възраст могат да се справят само с нещата така, както техните родители. Ако майката заспи по време на сутрешния плач, възможността за изграждане на стратегия за справяне със собствения си силен дискомфорт значително се забавя и детето само се засилва в собствената си несигурност.

Децата ще научат какво живеят. Ако предлагаме твърди и любящи принципи, децата ще ги приемат като свои. Това им се струва нормално, защото за децата родителите са тези, които познават и разбират живота. Така че дори ако нещо върви „срещу тях“, те в крайна сметка ще се адаптират, защото ни се доверяват да знаем.

Емка се придвижва в чехлите изключително бавно. Но мама осъзнава, че Емка не го прави „нарочно“, че това е просто нейният начин да даде да се разбере, че не й харесва случващото се и наистина не иска.

Детето не го прави нарочно. Детето вече не знае как да съобщи това, което чувства вътре, и когато види, че родителят не разбира, понякога прави нещо, което е много силно, за да привлече родителя. Когато родителят отхвърля това, което той или тя изисква в даден момент, той или тя сигнализира, че го харесва само ако отговаря на условията, поставени от родителя към този момент. Но любовта не работи при условия.

Децата обикновено говорят по свой начин за това, което би им помогнало. Емка трябва да прави много с майка си (тя е силно хаптично ориентирана). Различните деца се успокояват емоционално по различни начини - някои трябва да държат нещо в ръцете си, да се скитат до мека плюшена играчка, някои искат да имат залъгалка/бутилка в устата (смукателният рефлекс се успокоява значително). Освен че ги успокоява, това също облекчава разочарованието им и е много полезен бар в началото. Някои детски градини позволяват на бебето да има любима играчка или дори залъгалка в процес на адаптация. Някои от своя страна категорично отхвърлят това. Винаги зависи от преговорните умения на родителя и от готовността на учителите да се споразумеят за нещо, което е най-полезно за детето.

Емка моли майка си да остане с нея дълго време. Дори спира за миг да плаче. Мама отговаря веднага: „Виждате ли, свърши. Прегръщам те, обичам те с това, ние вече знаем, че работи. ”Това й дава отражение в края и й казва, че е толкова спокойна, защото знае, че това ще свърши.

Когато изглежда, че са готови, Емка отново се придържа към майка си и плаче още повече. Майка й й казва: „Емка, разбирам, че когато правиш това, сигурно си дори по-лоша от всякога и затова ще те стисна още повече и по-силна. Но това ще отнеме само две минути и след това ще отида на работа. " И мама задава две минути по телефона. Тя не брои до 10, така че не е нужно тя да решава кога 10 края свършва, тя не иска да е причината Емка да се откаже от нея. Но когато таймерът звъни, TO го направи и не можете да го обсъждате много. В тези две минути мама и дъщеря извличат максимума от това и когато таймерът издава звуков сигнал, мама дава на Емке последна силна прегръдка. Дъщерята все още плаче силно, звукът на таймера предизвиква нова вълна. Мама й казва много любезно, но твърдо, че е добре, ако плаче, но е време тя да отиде на работа, а Емка в клас. Той й казва, че ще дойде след нея да поспи и да поиграе малко и ще я предаде на учителя.

Излишно е да казвам, че всъщност трябва да се следва важността на обещанието на родителя за детето. Има много деца, които в началото на няколко дни или дори седмици минават през деня в детската градина, като обядът все още идва, а след това си почиват и след това ще играят и мама ще дойде. Ако родител обещае да дойде на обяд и не дойде, детето става несигурно и доверието му в родителя е подкопано. Той е настроен за определен период от време и понякога нещо повече не е по силите му.

Учителят взема на ръце плачещата Емка. И въпреки че в началото изглежда, че той трябва да я откъсне от майка й, като не позволява на майка си или на учителя си да й позволят, Емка разбира, че нещата просто ще бъдат по този начин и позволява на учителя да я отведе до класната стая. Тъй като е притискащ тип, тя остава с учителя известно време на ръце, като я държи, докато вълната от викове отекне.

Ако учителят не вземе детето от ръка в ръка, има опасност детето да остане сякаш „обесено“ и да не знае какво да прави с него. Особено ако е плачещо бебе. Важно е тази стъпка да се комуникира с учителя и да се договори обща стратегия.

Какво прави майката на Емка?

- Той въвежда сутрешните ритуали. Той осъзнава, че редовността, приемствеността и очакванията правят децата много добре. Вкъщи те често повтарят как идват заедно в детската градина и какво ще последва. Ритуалите помагат, дават на децата увереност и им дават усещането, че знаят какво да правят с тях. Те не са безпомощни.

- Той диша. Самата тя не е имала най-доброто преживяване в детската градина и сутрешният плач на любимото й дете я прави наистина зле. Той знае, че когато забави дъха си, процесът на успокояване автоматично започва в нервната система. Тя знае, че ако не помогне на дъщеря си, в този момент няма кой да й помогне. Тя е единствената, която помага. Така че сега това, което ситуацията предизвиква в нея, е изместено настрана, с това ще се занимаваме по-късно. Той знае, че когато родителят е закотвен, е по-лесно да се успокои и закотви детето.

- Той се редува сутрин с бащата на Емка. В крайна сметка децата реагират по-емоционално с майка си и този факт може да се използва за благото на детето.

- Той осъзнава, че когато следобед дойде след Емка и тя започне голям плач веднага щом той я забележи, е напълно добре. И накрая, олицетворението на безопасността се появява за Емка и идва облекчение и това може да се прояви, например, в сълзи. Тя не го приема трагично, тя приема чувствата си на облекчение и ние я прегръщаме силно. Ще става все по-добре.

- Той много обмисля дали да не въведе пръстени в програмата на Емкин. За детето престоят в детската градина е като емоционална работа в мина, независимо дали е там половин ден или цял ден. Много деца не могат да правят нищо друго след детската градина, просто се приберат вкъщи, за да бъдат на сигурно място. Те са уморени, направени, трудно им е. Идеалът е безплатна игра, при която никой не ги принуждава към нищо. Емка обича да танцува и преди да отиде на детска градина е ходила на танцова група, но е възможно през този период танцът да се възприема като поредната организирана дейност, при която някой я принуждава да прави нещо, където тя трябва да прави нещата според на това, което искат "те", а не тя.

Какво не прави майката на Емка?

- Емке не казва „вашите приятели ви очакват там“, „има много нови играчки“, „но там ще се оправите“ и т. Н. Малкият наистина не се интересува. Това, което детето възприема, е „но тя не ме разбира, не знае какво всъщност й казвам“.

- Той не започва да променя решението си сутринта в съблекалнята. Психически се подгответе предварително за факта, че може да бъде много трудно и го направете до края.

- Не удължава излишно времето в съблекалнята. Той знае, че сутрешният ритуал трябва да се спазва и тогава трябва да тръгваме, защото след 5 минути плачът няма да е по-слаб от сега, само Емка ще бъде по-изтощена. Когато казва, че ще бъдат натиснати за последен път, той не следва повече "последния път".

- Той не въвежда никакви промени през този период. Емка все още има залъгалка, но не иска тя да се откаже от нея сега, само защото е голяма детска стая. В този период има достатъчно промени. Ремоделиране на детска стая, отделяне от залъгалка или шише - ще има достатъчно време за това, дори след като тази фаза, пълна с промени, бъде успешно управлявана.

На какво ще се съсредоточи майката на Емка в тази ситуация?

Особено за нейния опит, така че тя да е в емоционален баланс (дишайки по-тежки моменти) и в същото време да се оставя да се ръководи от опита на Емка (потвърждава настоящата си емоция, като я отразява).

За да могат родителите да водят децата си, те трябва да разберат, че емпатията е ключово умение за използване и емпатията е от съществено значение за чуването на някого.

Емпатия означава наистина да слушаш човек, да си с него, да преживееш парче от пътуването му с него. Разбира се, това не означава, че нещата ще бъдат както детето иска. Това просто означава, че родителят искрено иска да разбере логиката на детето и иска да му помогне. Той знае как го има, къде са границите му, знае какво ги очаква сега и къде да стигне до него и ще се опита да го подреди така, че да бъде възможно най-любезен за детето и родителя.

И тогава децата разбират, че са партньор, че не е решено за тях и това прави голяма разлика за тях. Ако видят, че се опитваме, въпреки че не правим точно това, което искат, те изграждат доверието си в нас. Защото нашата работа не е да правим това, което искат, а да правим това, от което се нуждаят. И за да можем да го разпознаем, ни трябва съпричастност.

Ако едно дете изпитва удовлетворение от живота, то трябва да премине през някаква работа и чувство на неудовлетвореност. Нека да слушаме съчувствено децата си, да се опитаме да погледнем на света с техните очи и да застанем твърдо, но мило с тях в тази трудна стъпка от живота.