Децата четат малко. Често не разбират прочетеното, не могат да възпроизведат съдържанието на прочетеното с думи. Учители, специални педагози и библиотечен персонал наблюдават този проблем от няколко години. Те виждат повече причини, да не говорим за Интернет.

проблем

Експертите, към които се обърнахме, се съгласиха с това въпреки че училищата извършват много дейности за подобряване на ситуацията, това все още не е достатъчно. Децата трябва да бъдат по-насърчавани да четат от родителите си и да говорят повече с тях.

Те получават информация пасивно „Отделя се повече време за получаване на информация пасивно, отколкото за нейното четене. Децата разполагат само с информация от телевизията или от Интернет, те я приготвят и не трябва да я анализират,"казва Алжбета Мотичкова, специален педагог в Центъра за педагогическо и психологическо консултиране и превенция в Ревука.

"Всеки друг родител пита колко време би могло да прекара едно дете в Интернет например. Моето мнение е, че предучилищното дете изобщо не трябва да бъде в интернет, защото за него няма адекватна информация. Задължително дете само ако е необходимо и за образование. Но не и за игри. Необходимо е да се развият умения, различни от това как да се управлява компютърна мишка ", добавя специален педагог, който се сблъсква с последиците от децата, които четат малко всеки ден.

Майка: Условявам интернет с четене на книги Майката на предучилищна възраст и ученичка в началното училище Любица Сабова не пречи на по-малкото си дете да влиза в интернет. Времето за него обаче е ограничено, а също и съдържание. "Детската градина има специален урок, разделен на две части и може да играе само логически игри, където например трябва да добави нещо. По-големият син има достъп до интернет, обусловен от четене. На всеки два месеца трябва да прочете книга и след това ми кажете за това. "В противен случай той не би могъл да влезе в интернет. Освен това той чете пресата всеки ден и има хобита, които развива. Гледането на всичко това и контрола е може би по-трудоемко за родителите и изисква дисциплина и редовност, но си заслужава. "

Четенето с разбиране е проблем Четенето с разбиране е едно от основните условия ученикът да може да решава различни задачи. В противен случай той дори не знае какво да реши и няма значение от кой предмет. Това потвърди директорът на началното училище на академик Юр Хронец в Рожава, Ян Джубак. Според него разбирането с четене също е проблем в момента. "В училищата се прави много за подобряване на ситуацията, но родителите също трябва да бъдат полезни. Въпреки че децата също четат онлайн, не знам дали е по-добре от книгите. Книгата все още трябва да е в ръката на детето. за четенето, но е необходимо да се чете с разбиране и не повърхностно. Сега времето е бързо и децата не мислят за това, което четат, не осъзнават дълбочината на текста и това е проблемът. " За книгите ще се говори в библиотеката Дори в библиотеката на Gemerská на P. Dobšinský в Rožňava те наблюдават от няколко години, че децата не могат да се концентрират върху четенето и не могат да възпроизвеждат прочетеното с думи. "Дори след като чуят детска песен, те не могат да кажат това, което са чули с думите си. Те са свикнали просто да гледат или слушат пасивно и да не говорят за това,"обясни Татяна Бахчакова.

Персоналът на библиотеката иска да допринесе за подобряването на ситуацията чрез специфични дейности. "Искаме да имаме допълнителни уроци по литература, говорим за съдържанието на книгите, имаме активно четене, каним децата на публично четене, където след четене те ще говорят за чутото. Имаме добро сътрудничество с училищата, но това е също до родителите да учат децата да ходят Вероятно сега има по-малко време за всичко, отколкото преди, но понякога децата бяха свикнали да ходят редовно в библиотеката ", добави Т. Бахчакова.