грешка

Някои теми се нуждаят от обществено обсъждане. Премахването на приема в гимназията беше грешка, която цяло поколение би меко казано "платило" малко. Избрахме по-лесен път.

Коронарната криза започна реформа в съдържанието на образованието и отвори много необходими въпроси, които ще трябва да разрешим в близко бъдеще. Той обаче повдигна и въпроси, на които трябваше да се отговори незабавно, а дебатът беше ограничен. Или изобщо не. В такива ситуации често се случват грешки.

Главният хигиенист е определил критерии, въз основа на които могат да се провеждат дипломи и приемни изпити. Училищата изпитваха трудности при спазването на тези стандарти. Поради това министърът отмени и двете и ние се приближихме до т.нар административна оценка. Лесен, изпълним и популярен.

Има обаче една съществена разлика между дипломирането и приемането. Ако не сте съгласни с оценката, която се основава на средната стойност на предишни оценки, можете да се тествате. Въпреки това нямате късмет с приемници и няма да ремонтирате печатите. Абсурдното е, че макар че дипломата за средно образование изобщо няма значение (според тях университетите изобщо почти не избират), това зависи много от оценките ви в началното училище. Почти изключително зависи от тях дали да стигнат до по-добра гимназия или не. В същото време гимназията значително ще повлияе на живота ви - от екипа, до който стигнете, през образованието, което придобивате, до амбициите, които създавате.

Доброто начално училище като недостатък

Сложихте ли детето си в по-добро начално училище, където към него се поставят по-високи изисквания? Утешихте ли се, че той няма нищо против, ако няма самите блокове, но поне ще го подготвят добре за приемниците за мечтаната от него гимназия? Днес е много вероятно той да бъде „административно“ изпреварен от много по-слаб ученик, който е ходил в начално училище с по-ниски изисквания. Всички знаем, че единица в едно училище не е същото като единица в друго училище или град. Дори не говоря за разлики между градовете. Показателни са например разликите между училищата в националния монитор за тестване 5 и 9. Старото познато „трудно на тренировъчния терен, лесно на бойното поле“ не се провежда, тъй като „бойното поле“ е премахнато административно.

Изгубено поколение: Момчета 2005-2006

Момичетата постигат по-добри резултати от обучението, отколкото момчетата, но момчетата са по-способни да учат за тестове, ако се грижат за тях (напр. Приемни изпити). Момичетата растат по-рано, те знаят как да се концентрират по-добре, радват се повече на училище, прекарват повече време в подготовка и добрите оценки не са такъв проблем за техния хладен фактор между връстниците. Това естествено се отразява в непрекъснатото оценяване на оценките. Критичните години започват при момчетата на възраст между 8 и 10 години. Средната стойност на оценките, които са получили по време на най-проблемния пубертет, ще вземе решение за (не) приема им в средните училища. Никой обаче не им каза предварително.

Момчетата плащат значително повече за въвеждането на такава оценка, отколкото момичетата. Много от тях биха могли да преподават на приемните изпити за избраната от тях гимназия. Проучванията показват, че ако студентът наистина се грижи за резултата, т.е. той е вътрешно мотивиран, може да учи и да се представя значително по-добре от „средното“ си ниво. PISA 2012 относно разликите в образованието на момичетата и момчетата документира разликата в усилията, които учениците са вложили в теста, за който са се грижили, и практиката. Повечето от често срещаните марки се считат от момчетата за „тренировъчни“. Момичетата обикновено инвестират повече енергия в тестове, но ако тестът е „нещо“, разликата между момичета и момчета се намалява. Интересното е, че някои изследвания дори предполагат, че вътрешната мотивация засяга момчетата до два пъти повече от резултата им в сравнение с момичетата.

Зависимост между оценките и мотивацията. Източник: journals.physiology.org

Ами министерството?

"През годината ще има трансфери", казва министерството. Словашката училищна система не поддържа много преходите. Ще бъдат необходими тестове за трансфер. По време, респ. в крайна сметка, следващата учебна година, вероятно ще имаме нещо като малки прием през втората година. Защо това е проблем?

  • Ученици, които не водят наказателно преследване, ще страдат една година и след това ще отпаднат от по-добрите гимназии. Поразител. В същото време те биха могли да превъзхождат и други училища.
  • Други няма да си тръгнат по различни причини и ще страдат по-дълго.
  • Много от тези, които биха могли да заменят места след пенсионирани ученици, не кандидатстват в по-взискателни средни училища, защото вече са създали приятелства и са се утвърдили в училищата, в които са ходили.
  • Освен това някои дори не кандидатстваха за добри гимназии тази година, защото имат непропорционална представа за тяхната трудност и страх. Досега те са имали приемници, които са им казвали, че ако го направят, те са достатъчно добри.

Какво трябваше да се случи?

Знам, че е лесно да се критикува. И училищата, и учениците се нуждаеха от ясни инструкции възможно най-скоро. Няма идеално решение и кризата предлага само кризисни решения. Мисля обаче, че бихме могли да изчакаме още малко и да подготвим по-добре алтернативи, като например:

  • Гимназиите трябваше да получат свобода и да решат дали да организират прием. Сигурен съм, че няколко училища биха използвали тази опция (напр. Във фитнес зали). В същото време настоящото положително развитие във връзка с епидемията много вероятно ще позволи намаляване от първоначално обявените по-твърди стандарти и приемът може да се осъществи в повечето училища, дори в класове с по-малък брой ученици. Сигурен съм, че надзорът може да бъде осигурен в сътрудничество с основателя.
  • Ако физически не беше възможно да се приложат прием в училищата, трябваше да позволим на средните училища да създадат своя собствена окончателна формула за изчисляване на оценката на учениците. Някои биха включили онлайн тест, или тест за съответствие, или други критерии, които биха отслабили тежестта на оценките. Да, тези инструменти също имат своите недостатъци и ограничения, но можехме да работим малко повече. По този начин те биха дали по-справедлив шанс за успех на ученици, които са подходящи за дадено средно училище.

Какво друго може да се промени?

Моля, запазете поне приемните изпити за осемгодишните гимназии. Тук все още не е решено и съм сигурен, че главният хигиенист също ще постави по-свободни критерии, съизмерими с положителното развитие. Ако отново се спрем на административна оценка, ще създадем голям проблем. Белезите са подобни за децата на тази възраст и няма да има избор. Да не говорим, че на първо място не трябва да има никакви марки. Но това е друга тема ...

Министър на образованието, Бранислав Грьолинг. Снимка - TASR

До бъдещето

Да се ​​преструваме, че току-що сме въвели ретроспективно т.нар „Непрекъснато оценяване“ и децата ще научат повече е глупост. Настоящият проблем е създаването на скъп, но ценен момент за преосмисляне на начина, по който оценяваме. Да, нашите училища трябва да се оценяват по-постоянно (и устно), трябва да помогнем на началните училища да приемат оценката си сериозно от учениците през цялото им обучение и трябва да помислим как да оценяваме учениците по-обективно при преминаване между нивата на обучение . Това се отнася за приемните изпити, но също така и за дипломирането.

Нека обърнем внимание на решенията от първа ръка, по-лесният начин не винаги е най-добрият. Моля, запомнете това.