светът

Все още не виждаме скрининга и гледането на документи като заместител на качественото обучение. Опитът на чешкия преподавател от организацията „Един свят“ в училищата ВЛАСТА УРБАНОВА обаче доказва нещо друго. Документите са важни и правят преподаването по-ефективно и оживено.

Все още търсим ключа към по-ефективното преподаване в Словакия. Документалните филми в клас имат потенциал да подобрят обучението?

Работим с документален филм от седемнадесет години, така че може би можем да потвърдим, че да - потенциалът за използване на документален филм в преподаването е огромен, при условие, разбира се, че с този филм всъщност се работи. Не е достатъчно само да го погледнете. Аз самият преподавах в продължение на двадесет години в училище с инженерни и строителни отдели и много от моите ученици не бяха мотивирани. Те не са имали силна вяра в собствените си способности, знания и компетенции. Светът им се струваше странно място за живеене, което те смятаха, че не могат да променят или да повлияят по никакъв начин. Това обаче успя да се промени благодарение на работата с филма. Такава работа забавляваше както мен, така и повечето ми ученици.

В миналото документите се преподаваха по-скоро за награда. Променя се?

Ако имате предвид, че филмите са показани вместо да преподават по смисъла на „няма да научим днес“, то определено се е променило - документалният филм наистина служи като средство за обучение. И както се оказа, много ефективно. Историята, която носи филмът, поражда редица въпроси у учениците, на които искаме да знаем отговорите. След това ги помним много по-добре, отколкото когато получават информация под формата на фронтална интерпретация, но също така и под формата на други педагогически методи. Просто е по-добре да предоставяме информация, когато има интерес към нея, не на последно място, защото я имаме в нашите образователни планове. От друга гледна точка обаче работата с документален филм е награда, макар и не в смисъла на „нещо за нещо“. Това е подарък за желанието ви да се отворите, да споделите емоциите и нагласите си, да се изслушате.

От какви документални филми се интересуват училищата? Те също така вземат предвид теми, които интересуват учениците?

Това е много индивидуална програма. „Един свят в училищата“ обаче се основава на Международния фестивал на документалните филми за правата на човека, така че всички теми се въртят около тях. Това е широк спектър от теми - от историите на хора със здравословни или социални недостатъци, през съвременната чехословашка история до, например, актуални социални проблеми. По-важните от темите вероятно са силни лични изявления за учениците, такива филми предизвикват наистина дълбок интерес към всяка тема. Популярните филми могат да включват например деца от станция Ленинградска за деца, живеещи на улицата, както и документален филм за геноцида в Руанда или филм за Милада Хоракова. Самите ученици участват в създаването на програма „Един свят“ в училищата - всички филми и дейности се тестват по време на пробни прожекции и се вземат предвид коментарите на учениците.

Има и теми, които предизвикват противоречиви реакции у ученици и студенти?

Да, има най-много такива филми. Учениците се учат, така че филмите често носят субективната гледна точка на автора, дебатът след прожекцията винаги ще показва различни гледни точки не само на филмовата история и нейния герой, но и на самата тема и работата с филмов език. Що се отнася до спорните теми, те са подобни на тези, отразени от обществото като цяло. Съжителство със социално изключени, миграция, някои екологични проблеми и др.

По кои теми скринингът на документи взе най-много?

Тъй като те са филми за правата на човека, те се използват и от учители по гражданско гражданство, етика, психология и история. Те обаче могат да бъдат добре използвани в преподаването на чешка литература и чужди езици, в географията, в екологичното образование, икономиката, в художественото образование. В много училища се появиха и отделни предмети за медийно или филмово образование. Някои изображения намират приложение и във физиката, химията или математиката.

Като учител решавам да включа документ в моето преподаване. Как да постъпим така, че това намерение да има ефективно въздействие върху учениците?

Това е труден въпрос за отговор. Какво е подходящото въздействие върху ученика? Според мен програмата „Един свят в училищата“ не подхожда към образованието по този начин. По-скоро става въпрос за обучение на учениците да мислят критично и да работят с естествената им способност да бъдат съпричастни, състрадателни и солидарни. Програмата се развива от седемнадесет години и ние постоянно учим нови неща и стигаме до нови аспекти на работата с филма. Има и отговор - ако искате да проектирате, използвайте методология, която вече съществува, която ще ви позволи да избегнете грешките и грешките, през които сте преминали като създатели на програмата. Но не ми се струва прекалено честно - има и други възможности за работа с филми и ние възприемаме програмата си главно като вдъхновение, което може да се използва, за да допринесе за приноса на собственото ни творчество. Една от основните стъпки, които не трябва да пропускате, е отражението на емоциите след филма.

Как мога да продължа да работя с документ като учител, освен да го показвам на ученици?

Част от работата с документалния филм е въвеждането на темата с помощта на някаква дейност преди прожекцията, след това размисъл и дискусия, или някаква друга опитна дейност, която ще ви позволи да разберете по-добре собствените си нагласи и мотиви.

Защо дискусията е толкова важна след гледане на документа? Как трябва да изглежда?

Дискусията е съществена част от работата с филма и често е най-трудната. Важно условие е да се създаде безопасна среда, така че учениците да не се страхуват да изразят своите виждания. Не осъждаме, но слушаме с уважение. Става въпрос за работа с различна перспектива. Често откриваме, че различен възглед може да стои до нашия, но не винаги може да е източник на конфликт, но може да доведе до обогатяване. Друг път търпеливото слушане носи разбиране за мисълта и емоционалния фон на другия. Воденето на дискусията от учителя изисква известен опит и също така определена лична предпоставка, но поне воля и желание да се изслушват и да се отнасят безпроблемно към пространството в класната стая, така че всеки да може да изрази себе си без риск от подигравки или тормоз.

Учениците могат да повярват на историята на хората в документи?

Предимно да, ние избираме документи, които носят наистина силни истории. Вярно е обаче, че животът обикновено е много смел сценарист. Често разговаряхме със студентите, че ако историята на документалния филм бъде поета от авторите на игрални филми, никой няма да им повярва, че нещо подобно може да се случи. Работихме с това, защо понякога се противопоставяме на получаването на новините за живота на някой друг, защо потискаме някои истории и ги етикетираме като неблагонадеждни. Това е ценна представа за нашия интериор, с която можем да работим, преди те да доведат до усложнения в личния ни живот.

Опишете как изглежда вашето сътрудничество с програмата „Един свят“ в училищата в Чешката република?

Като част от програмата „Един свят в училищата“ работя като лектор в семинари за учители, бъдещи учители и преподаватели, класове и преподавателски персонал. Участвам и в създаването и оценката на някои дейности за филми. Понякога пътувам в чужбина, представях нашия опит например. в Грузия или Македония.

Срещали сте, че учениците ще продължат да търсят информация за хора или тема в документа след преглед на документа.?

Да, това се случва особено при филми, които удрят учениците.

Кои теми или истории в документите имат най-голям отзвук?

Няма ясен отговор на това. По някакъв начин то резонира със собствения житейски опит, ситуация или страх. Тогава много зависи от обработката на самия филм, дали той е ангажиращ и ще задържи внимание, дори ако темата е трудна или сложна. Въпреки това има голям интерес към филми за наркотици, неконформисткия живот на младите хора и Холокоста. Някои теми са много трудни за справяне с учениците, напр. настоящата политика, но после самите те са изненадани, когато филмът им предлага начин да схванат непопулярни теми.

Как може да реагира учителят, ако документът има отрицателен отговор? Може да отиде напр. за тема, която засяга лично ученика и не е балансирана с нея.

Ние не работим с филми, за да накараме всички да се съгласят. Това би било пропаганда и чиста манипулация. Филмите отварят различни перспективи и ви позволяват да обсъдите темите, които са очертали. Доста често се случва някой да не се съгласи. За тях е по-важно да се научат да се поддават на първия план на нашите нагласи, да разбират какво стои зад тях - в случая с негативните често това е страх - и тогава можем да работим с него, ако искаме. Дебатите водят не до единна представа за въпроса, а до по-задълбочено разбиране на контекста, дори личния. Защо мисля това, което мисля? Защо темата ми е толкова досадна? Какво качество внася моето отношение в живота ми? Искам ли да се преместя някъде в този смисъл? Второто нещо е, че понякога филмът наистина може да удари студента много чувствително, защото той самият изпитва нещо. В такъв случай ситуацията трябва да се третира с голямо уважение и внимание. Моят опит обаче е по-скоро, че филмът помогна да се създаде трудна семейна или лична ситуация. Без този процес би било трудно за учител или образователен съветник да разбере за тях.

Може ли документалният филм да възбуди учениците към лична активност/ангажираност? Това е цел?

Да, случва се и това е едно от педагогическите чудеса, за които говоря на семинари във връзка с документалния филм и използването му в преподаването. Това е нещо, което изобщо не очаквахме в началото на развитието на програмата, не беше целта. Едва по-късно стана ясно, че учениците след по-нататъшна работа с филма ще си кажат: „Не искаме, искаме да направим нещо.“ Прекрасен момент е - не натискаш никого, а не го насилвайте, предизвикателството идва от учениците. Преживях го в училището си, когато „моите втори монтажници“ дойдоха с желание да направят нещо за бездомни хора. В същото време те ги мразеха и презираха преди година. По това време момчетата преминаха през целия процес на подготовка на проект, в края на който помогнаха не само на приюта за бездомни, но и на семейството, което по това време загуби почти всичко по време на потопа.

Как бихте спорили с учителите, които казват, че документалният филм няма да бъде включен в обучението по причини? Не остава време за проектиране на документи.

Това е въпрос, на който отговарям на почти всеки семинар. И да, не е лесно. Съществуват и начини за използване на документи, където времето, необходимо за преподаване, е голямо. Могат да се проведат селективни семинари за заинтересованите, да се организират фестивали за училищни филми и да бъдат прожектирани в рамките на проектни дни или седмици. Лесен начин е да свържете уроците с колеги, които също се интересуват от темата в рамките на своя предмет. Там, където има воля, винаги има възможност.

Власта Урбанова преподава в средно професионално училище. Тя работи като лектор за Хора в нужда повече от десет години в програмата „Един свят в училищата“. Целта на програмата е да донесе важни теми в училищата чрез документални филми, напр. относно правата на човека, екологията или екстремизма. Самата тя се опитва да стимулира любопитството и желанието на младите хора да търсят мъдрост.