Ключът към образованието на децата не са училищата, а родителите

Ключът към образованието на децата не са училищата, а родителите

начално

Ако започнем да говорим за образованието на децата, нашето внимание е насочено предимно само към училищата. Ние пропускаме родителите от този дебат, сякаш те не принадлежат към него. Ние критикуваме катастрофалното ниво на образование, но не виждаме собствения дял на родителите от него. В същото време обаче те са много по-отговорни за цялата ситуация в посоката на образованието на децата, отколкото може да изглежда на пръв поглед.

Като днешни родители те вредят на децата си и развитието на образованието на това общество?

1) Те не претендират за децата си

а) Обвинявайте учителите за пристрастия, ако детето не постигне резултатите, които би искало. Родителите са освободени от отговорност и очакват учителите да се справят енергично със ситуациите. Ако учителят не им го предложи, не е изключение на практика, че учителят е принуден от училищното ръководство да намали изискванията към ученика. В опит да избегне възможни проблеми на работното място и с родителите на детето, учителят преосмисля конфликта, за да не загуби работата си и да не се поддаде на натиска.

б) Постоянно подпомагане на децата в намирането на неправилни решения на проблемни ситуации, в която те влязоха в училище с техния комфорт. Те не ги учат на отговорности за себе си, живота си, бъдещото си семейство и общество. Те винаги са тези, които решават проблемите на децата си.

в) Те подкрепят децата при избора на неизискващо училище. Те изкуствено създават интерес към по-нискокачествени училища, програми, така че децата им да получат университетска степен, еквивалентна на други далеч по-качествени училища. Как биха ги гледали съседите им? Колеги? Дали бъдещите работодатели на деца нямат колеж? В същото време те не осъзнават, че завършването на училище с лоша репутация е същото за работодателя, както ако завършилият няма училище. Това просто струва на родителите допълнително финансиране, изкуствено удължаване на детството им и унищожаване на децата им.

Поставянето на изисквания означава повишаване, намиране на време за приоритети - нашите деца. Някой е уловил невероятно точно днешния проблем: "Образованието започва там, където зоната на нашия комфорт свършва." Това изречение продължава да отеква в ушите ми, откакто го чух за първи път. За много от нас не е вярно, че нямаме време за образование. Той не просто иска да се откаже от нашия комфорт. Винаги е по-лесно да се поддадете на натиск. Родителят, който той отглежда, е в конфликтни ситуации като висока каменна стена, опитвайки се да устои на натиска. Той няма да позволи на всички егоистични черти, с които е роден, да проникнат в цезия в зряла възраст на детето си. И благодарение на тези сътресения, той му позволява да узрее здравословно психиката си. Така че детето да е наясно не само с правата си, но и със задълженията си. Много родители обаче не са стена, а дървена порта, която се отваря при всяка атака по поръчка и лошите навици на децата стават зелени. Децата и тяхното бъдещо благосъстояние не са истинският приоритет, въпреки че чувстват, че всичко се върти само около тях.

2) Само некачествените училища и учители са виновни за некачествения продукт на училищата - ученици

Родителите ще позволят на децата си да завършат средни училища, като често постигат резултати под средните, но разбира се, да очакват ПРЕОБРАЗОВАТА ЗАЕТОСТ И ПЛАЩАНЕ. Следователно родителите обвиняват държавата, че не е създала хиляди ученици за училища, които на практика нямат нищо общо с реалността.

3) Те не обръщат внимание на децата във важни области

Те не учат децата да "учат". Според няколкогодишни резултати от международни измервания на знанията на 15-годишни ученици от 57 страни по света PISA, организирани от ОИСР, учениците от гимназията вече са под средното със своите знания. По този начин ситуацията е тревожна не само в университетите, които не подготвят студентите за стаж. Учениците от гимназията очевидно не могат да използват придобитите знания. И така можем да продължим към началното училище. И така, откъде вероятно идва?

Родителите не полагат усилия да контролират изцяло децата си при подготовката им за преподаване твърде рано. Те очакват децата да бъдат независими през първата година на основното училище. Въпреки това мнозина все още не са в състояние да създадат система в обучението, да определят приоритети и т.н. придобиват лоши навици за цял живот. Той не придобива важната способност да „учи“. Изкуството на управление на времето не се владее от много родители. Как трябва да го доказват малките деца, когато имат толкова невероятен брой стимули?

Доброволно децата се лишават от естественото развитие на търпение

Родителите твърдят, че когато са били деца, родителите също не са се учили от тях от първи клас. Но времето се промени. Това невероятно количество технология, която запълни нашето свободно и работно време, абсолютно промени нашето мислене и подход към нещата. По-често чувате фразата „Ще отлагам днес". Днес имам лекция. " Детският психиатър Майкъл Уинтърхоф отбеляза в интервю, че днешните деца са толкова свръхтехнологични, че дори подхождат към хората, сякаш са на бутон. Изискват всичко веднага. Сякаш не осъзнаваха разликата между човек и машина. Те нямат търпение. Това също оказва влияние върху способността за учене. Те не са надарени с основното изискване за ТЪРПЕНИЕ, което ще им позволи да постигнат резултати без измама, които биха били задоволителни за тях самите, техните родители и обществото като цяло.

4) Те не участват в обществения дебат за посоката на образованието

Компанията уважаваше учителите. На върха на пирамидата застанало дете, което чрез родител отнело властта на учителя. Въпреки това родителят очаква, че учебният процес трябва да протича гладко. Повечето родители не се интересуват от посоката на училището, къде ходи детето и какви дейности развива. Дори е изненадващо, че в повечето училища те не се интересуват от това как харчат парите си от училищната фондация, за която допринасят. Въпреки факта, че родителите биха искали да хвърлят всички проблеми на образованието на децата и проблемите с тях в училищата, децата прекарват само около 14% от деня в училище. За разлика от това те прекарват около 53% от времето си в семейството и общността. Така че няма съмнение, че училището е важно за нас, но предисторията и правилното функциониране на образователния подход на родителите е още по-важно. И така, какво трябва да правят родителите според международни изследвания?

Семейството е най-важно за постигане на детски резултати

Изследване, публикувано от изследователи от Университета на Северна Каролина, Университета Бригъм Йънг и Университета на Калифорния-Ървайн, показа това включване на родителите в ежедневните училищни задължения на децата като - проверка на домашните, посещение на родителски асоциации и други училищни събития, обсъждане на училищни дейности у дома - има много по-голямо въздействие върху академичните постижения на детето от всичко, което завършва ученик в училище.

Друго проучване, публикувано в Преглед на икономиката и статистиката, показа това усилията на родителите (като четене на книги на глас, среща и общуване с учители) има по-голямо въздействие върху образователните постижения на децата им, отколкото по-голямото усилие, полагано от самия учител или ученик.

Трето проучване, например, заключава, че Училищата ще трябва да похарчат допълнително $ 1000 на ученик в САЩ, за да постигнат същите резултати като учениците, чиито родители се интересуват от обучение.

Няколко проучвания също така показват, че повечето академични ползи се получават от деца от богати семейства, които се грижат за развитието на децата си, в сравнение с по-слабо заможния клас, който има по-спокоен и мързелив подход към образованието. Но това изследване също така разкри, че без значение какъв произход имат децата, те не се нуждаят от скъпи супер образователни помагала, цифрови технологии, за да получат предимство пред другите. Те не се нуждаят от невероятни допълнителни курсове. Всичко, което трябва да направят с децата си, е: да се грижат за тях и да СЪОБЩАВАТ.

Е, не просто нищо. Съдържанието на разговора с децата също има значение. Оказа се, че децата, които са разговаряли с родителите си за броене и числа у дома, са започнали училище с далеч по-големи математически умения от своите съученици. Изследователи от UCLA School of Public Health установиха, че двупосочната комуникация между дете и родител е 6 пъти по-ефективна за насърчаване на езиковото развитие от междинния период на родител. Този ангажиращ начин на разговор дава възможност на децата да опитат езика сами. И също така ги кара да чувстват, че техните мисли и мнения са осъзнати и реални.

Това наистина има значение за родителите. И не само ако погледнем егоистично на собственото си семейство, собственото си дете и бъдещия му успех, но и на развитието на това общество. Състоянието на държавата, в която живеем и ще живеем тези деца с всичко, което сложим в тяхната „раница“. Помислете как изглежда у дома. Това ли ще им е достатъчно? Не бива да увеличаваме самите изисквания към децата си в момент, когато все още можем да ги оформяме?

По-голямото сътрудничество между родителите и училищата също изглежда необходимо. Не обвинението, изнудването, а истинското хармонично сътрудничество може да помогне на децата да постигнат по-добри резултати. Но наистина ли сме готови за това? Знаем ли как работят поддържащите образователни семинари, организирани от училища за родители? Дори аплодираният детски психиатър Майкъл Уинтерхоф признава, че колкото и абсурдни да ни се струват днес „инструкциите за възпитание“, предвид непрекъснато нарастващия брой умствени дефицити в развитието на децата, такива „инструкции“ ще са необходими на родителите.