математиката

Децата от бедни семейства имат по-лоши резултати навсякъде по света, с изключение на нашата разлика.

Словашките ученици в четвъртата година на основното училище са под средното ниво на своите връстници от страните от Европейския съюз и ОИСР в познанията си по математика и природни науки. Това следва от тестването за изучаване на TIMSS - Тенденции в международното изследване на математиката и естествените науки.

Основни констатации:

  • децата ни изостават повече по математика, отколкото по наука,
  • разликата между момчетата и момичетата се увеличава,
  • резултатите на нашите деца от бедни семейства се влошават,
  • една от причините може да е слабата предучилищна подготовка.

Те учат на всеки четири години от 1995 г. От 2007 г. четвърти пишат тестове, преди това осми ученици. Общо 49 държави са участвали в тестване и международно сравнение. От тях 31 бяха от Съюза или ОИСР. В тези страни общо 375 000 ученици и техните родители, 16 000 учители и 10 000 училищни ръководители взеха участие в тестовете.

У нас в проучването са участвали 198 училища и почти 5800 ученици, средната им възраст е била 10,4 години.

Тестовете бяха по математика и природни науки. „Проучването включва и въпросници за училища, учители, родители и ученици, които позволяват да се свържат резултатите на учениците с факторите на техния дом и училище и да се осигури по-изчерпателен поглед върху резултатите“, пише Националният институт за сертифицирани измервания, който е с отговорност за тестване.

Как се озовахме

По математика нашите ученици спечелиха 498 точки. Най-много точки е натрупал Сингапур - 618. Най-малко са постигнали учениците от Кувейт - 353. Резултатите на нашите ученици не са се променили съществено за 12 години. В сравнение с 2011 г. те имат 9 точки по-лоши резултати през миналата година.

По този начин нашите куотърбекове се представиха по-лошо от средното за Съюза (527) или ОИСР (528). Сравним брой точки, когато Словакия постигна Хърватия (502).

От страните от Съюза и ОИСР те постигнаха значително по-малко точки от нашите четвърти студенти от

  • Нова Зеландия (491 точки),
  • Френски (488 точки),
  • Турция (483 точки) a
  • Чили (459 точки).

В естествените науки нашите куотърбекове набраха повече точки, отколкото по математика (520). Отделя ни от средната стойност за Съюза с пет точки, средната за ОИСР е скочила със седем точки. Миналата година имахме 11 точки по-лоши резултати от 2011 година.

Сравними с нашите ученици, учениците пишат тестове в:

  • Дания (527 точки),
  • Канада (525 точки),
  • Сърбия (525 точки),
  • Австралия (524 точки),
  • Северна Ирландия (520 точки),
  • Испания (518 точки),
  • Холандия (517 точки) и
  • Италия (516 точки).

Учениците се оказаха значително по-лоши от Словакия сред страните от ОИСР и Съюза

  • Белгия (Фландрия) (512 точки),
  • Португалия (508 точки),
  • Нова Зеландия (506 точки),
  • Френски (487 точки),
  • Турция (483 точки),
  • Кипър (481 точки) a
  • Чили (478 точки).

Момчетата имат повече точки

Изследването също така сравнява резултатите от момчета и момичета. „Както в повечето страни от ЕС или ОИСР, момчетата в Словакия постигнаха статистически значително по-добър резултат в сравнение с момичетата във всеки цикъл досега“, пише институтът. Досадата е това разликата в резултатите на словашките момичета и момчета по математика постепенно се увеличава в полза на момчетата.

„Докато през 2007 г. разликата беше 6 точки, през 2011 г. 8 точки, а през 2015 г. тя е 11 точки. В естествените науки тази разлика в резултатите в полза на момчетата по време на отделните цикли е приблизително еднаква и представлява 9 точки (2007), респ. 8 точки (2011 и 2015 г.) “, написаха те.

Математикът се бори за задължителен матуритет: Някои студенти не контролират дроби или проценти

Много под средното

Увеличава се и броят на учениците в т. Нар. Рискова група. Рисковата група в проучването се счита за студенти, които не са достигнали средното ниво, т.е. студенти с ниски резултати и студенти, които не достигат дори ниско ниво.

По математика броят им леко се увеличи в сравнение с 2011 г. „Тревожно е, че повече от една трета от учениците от 4-та година тестваха (35% от учениците) принадлежат към рисковата група на учениците. Приблизително 23 процента от учениците постигат само ниско ниво на знания, което представлява основни математически знания и умения, а 12 процента от учениците нямат ниско ниво на знания и по този начин дори нямат основни математически знания и умения, "националният институт пише в доклада си. За сравнение, средното за Съюза и ОИСР са 24 процента от учениците в рисковата група.

По-добре е в природните науки. Около една четвърт от нашите ученици са в рисковата група - 17 процента от учениците достигат само ниско ниво, а 9 процента дори не достигат ниско ниво. По този начин броят на учениците в рисковата група у нас, в Съюза и ОИСР е сравним. За разлика от математиката, в природните науки броят на учениците в рисковата група се увеличава значително.

Децата от бедни семейства имат по-лоши резултати от преди четири години

В изследването авторите разглеждат и доколко богатството на семейството влияе върху резултатите на учениците. Разликите между нас от децата от богати и бедни семейства се задълбочават.

„Учениците, принадлежащи към категорията на малкото ресурси в него, постигат, независимо дали по математика или природни науки, най-ниските резултати сред всички страни от ЕС или ОИСР“, пишат от института. Защото във всички страни има голяма разлика между резултатите на учениците в по-богатите и по-бедните семейства. У нас обаче тези различия се задълбочават значително.

Семейството, включено в категорията на много ресурси, има средно над 100 книги и над 25 детски книги, интернет връзка, ученикът има собствена стая и поне един от родителите е завършил университетско образование II. степен и поне един от родителите има професионална работа.

Средно семейство с малко ресурси има най-много 25 книги и най-много 10 книги за деца у дома, те нямат връзка с интернет и ученикът няма собствена стая, нито един от родителите има висше образование от завършено средно училище и нито един от родителите няма професионална или административна работа.

Всички останали ученици принадлежат към категорията на средните ресурси.

Според проучването 15 процента от словашките ученици са били в категорията семейства с големи ресурси (средното за Съюза е 22, а за ОИСР 26 процента). И осем процента от нашите ученици са от семейства с ниски ресурси (средните стойности за ЕС и ОИСР са 4%).

„Разликата в резултатите между ученици от семейства с големи ресурси и ученици от семейства с малко ресурси се увеличи от 126 точки през 2011 г. до разлика от 151 точки и в науката от 132 точки на 171 точки. Това увеличение вероятно се дължи на значително намаляване на представянето на студенти, които принадлежат към категорията на малко ресурси “, пише Националният институт.

За четири години резултатите на учениците, живеещи в по-лоши условия, се влошиха - с 35 точки по математика и 47 точки по наука. „Влиянието на домашния произход на ученика върху резултатите му нараства в Словакия“, заявяват те.

Задължително присъствие от 5 години, оценките ще заменят устната оценка. Плувецът показа как иска да промени образованието си

Те обичат по-малко математика

Проучването включва и въпросници за това как децата учат математика и природни науки. Тяхната радост от ученето намалява.

Освен това родителите бяха попитани какви математически познания имаха децата преди да започнат първата година.

Нашите ученици завършиха напълно в дъното на списъка. Само 4 процента от словашките ученици със среден брой 541 точки са включени в категорията с много добри математически умения.В 10 държави от ЕС или ОИСР 20 и повече процента от учениците принадлежат към тази категория.

55 процента от нашите ученици със средно 489 точки принадлежат към категорията на слабите математически умения. Само в 6 държави от ЕС или ОИСР 50 или повече процента от учениците попадат в тази категория. „Средно за страните от ЕС или ОИСР, колкото по-добри математически умения има ученикът, когато постъпва в първата година на началното училище, толкова по-високи са постиженията по математика“, пишат от института.

Според националния институт това е свързано и с посещаемостта в предучилищна възраст. Колкото по-дълго децата ходеха на детска градина, толкова по-добри бяха резултатите им.

Какво знаят четвъртините за математиката според тестовете

Според обяснението в изследването, нашите ученици усвояват математика средно. „Учениците могат да използват основни математически знания и умения в прости задачи. Те разбират естествени числа и до известна степен също фракции и десетични знаци “, се казва в обяснението.

Те могат също да добавят и изваждат, както и да умножават и делят по едноцифрено число в различни задачи, включително двуетапни. Те разбират нотация, изразяваща прости ситуации. Те могат да намерят връзки между дву- и триизмерни форми и твърди тела и да сравняват обемите на твърди вещества, създадени от кубчета. Те знаят и могат да рисуват фигури с прости свойства, включително прави ъгли. Те могат да четат и интерпретират данни в гистограма и таблица.

Какво знаят четвъртинките на природните науки чрез тестове

Учениците в Словакия направиха тестовете на високо ниво. Според проучването това означава, че те познават свойствата на растенията и животните. Например те могат да разграничат живите организми от неживите неща и да посочат общото между растенията и животните. Учениците могат да интерпретират наблюденията и да използват данните, събрани от наблюдения, за да разберат каква е функцията на стъблото на растението и да познаят условията, при които растенията процъфтяват най-добре.

Студентите имат известни познания за жизнения цикъл на растенията и животните. Например, те знаят коя част от растението произвежда семена, описват един метод за предаване на полени, разграничават наследствени и придобити черти и описват два начина, по които лъвовете помагат на малките си да оцелеят.

Например, те могат да обяснят, че когато кипнем вода, тя се изпарява във въздуха и когато водната пара се срещне със студена повърхност, тя се превръща във водни капчици. Учениците свързват повърхностните промени на метални предмети с процеса на ръждясване и в експеримент ще научат, че твърдите вещества (например захар) се разтварят по-бързо в топла вода, отколкото в студена вода. Те могат да определят ориентацията на полюсите на отблъскващи магнити.

Студентите могат практически да прилагат знания за трансфера на енергия. Например, те знаят кои общи обекти провеждат електричество, познават енергийни източници и знаят кой от тях може да се използва за производство на електричество и могат да обяснят и ролята на батерията в електрическа верига.

Те знаят как да използват пуловер, за да поддържат бутилката хладна. Учениците на определено ниво разбират силите и движението, например знаят в коя посока трябва да се приложи силата, за да се промени посоката на движение на тялото.